淺析高中語文閱讀教學有效開展的策略

倪佳佳

摘? 要：閱讀與寫作是高中語文教學最重要的組成部分，也是高考分數占比最高的兩個部分。有效開展閱讀教學不僅能提高學生的語文核心素養，還能陶冶學生情操，培育健全人格，為學生終身發展奠定良好的基礎。本文著重分析了當下高中語文閱讀教學的現狀，并積極構建高效的閱讀教學策略，以期找到高中語文閱讀教學的有效路徑，爭取大幅度提升語文閱讀教學的效率。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;核心素養

高中語文的核心素養有四個方面，即“語言的建構和運用”“思維的發展和提升”“審美的鑒賞和創造”“文化的理解和傳承”。培養學生這四個方面的素養，高中語文教學就必須高度重視閱讀教學，需要在具體的篇章中實現對語文核心素養的落實。語文教師要想有效開展閱讀教學，需要積極研究閱讀的有效教學策略，掌握閱讀教學的本質，抓住閱讀教學的核心，只有這樣才能有效提高語文閱讀教學效能。

一、高中語文閱讀教學的現狀

（一）學生缺乏閱讀興趣，無法激活動力

大部分高中學生都認為閱讀不是那么重要，因為多讀幾本書和少讀幾本書在語文考試的分數上呈現并不是很明顯，所以很多學生把精力放在對語文基礎知識的掌握和語文答題技巧、規范上。然而，他們卻不知道，閱讀是非常必要的。若是學生沒有足夠的閱讀量，是難以提升語文核心素養，甚至還會影響到語文基礎和語文考試。

（二）教學方法單一，難以進入情境

在傳統的語文閱讀教學中，絕大多數教師的教學方法是單一的、枯燥的、無趣的。一般情況下，主要以語文教師的講授為主，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，效率極其低下，根本無法激發學生閱讀興趣，更無法讓學生體會到閱讀的意義，從而讓閱讀課堂成為學生“打盹”或是“休閑”的場所。

（三）缺乏有效引導，大水漫灌閱讀

由于學生的閱讀能力有限，不能為自己的閱讀制定計劃，也不能為自己的閱讀找到最適合的方法，所以就需要教師有效地去引導學生走進閱讀。然而，在現實的語文閱讀教學中，多數教師采取大水漫灌式的漫無目的地泛泛閱讀，未能對學生的閱讀進行合理的引導，致使學生閱讀效率低下，長此以往就缺乏了閱讀熱情，甚至產生了抵觸情緒，不再堅持閱讀了。

（四）缺乏互動交流，未能激活場域

我們都知道，閱讀的開始是很難熬的，因為未能真正走進閱讀時是很枯燥的，這個時候就必須要有同伴鼓勵、支持，形成良好的閱讀場域。然而，在傳統的語文閱讀教學中，語文教師采取的方式簡單、粗暴，就是讓學生默讀、摘抄、感悟，很少讓學生與學生、學生與教師進行交流互動，未能讓學生體驗到閱讀的快樂，從而使部分學生失去閱讀興趣。

二、高中語文閱讀教學的有效策略

（一）構建若干閱讀小組，激發學生閱讀興趣

閱讀很有意義，也很有意思。這是對于習慣于閱讀的閱讀者來說的，對于一個高中學生，其實未必。因為當下的學生學業壓力大，真正的閱讀在數量和質量上都是不樂觀的，絕大部分學生忙于學業，無心閱讀，也沒有時間給學生閱讀。面對這樣的現狀，語文教師責任重大，要想引導學生熱愛閱讀，首先要激發學生的閱讀興趣。我們都知道閱讀之初的一段時間是比較煎熬的，因為學生還未能體驗到閱讀帶給他們的樂趣，所以必須要讓學生能夠堅持閱讀下去，并養成閱讀興趣。這時候教師就必須要幫助學生建構閱讀小組，而這個閱讀小組的建構也不是隨便找幾個學生湊到一起就行了，而是應該有著相近的閱讀傾向。這樣一來，就會形成一個閱讀研究方向，在這樣的閱讀方向中選定相應的書籍，彼此支持、彼此探討，慢慢地走向深入閱讀，體驗閱讀的快樂、力量。

（二）明確閱讀的重要性，強化學生閱讀意識

閱讀的重要性不言而喻，但是對于學生來說可能很不理解。所以在語文閱讀教學中，語文教師務必要轉變傳統的教學理念，明確教學目標，構建閱讀的方法，營造良好氣氛，必須使學生明白閱讀的重要性和意義。要強化學生的閱讀意識，教師必須要引導學生主動融入閱讀中去，并在閱讀中徜徉。那么，如何讓學生更好地融入閱讀呢？首先，語文教師要指定閱讀書籍，和學生共同閱讀，共同探討，一起分享閱讀中的喜樂。與此同時，還要讓學生明白閱讀不僅是知識上的拓展，還是思想上的提升，更是人生意義的探索。

（三）采取多元閱讀方法，提高學生閱讀能力

閱讀能力的提升并非一早一夕的功力，而是一個復雜而又漫長的過程。在閱讀中學生慢慢體會，慢慢欣賞，自然而然地學會很多，久而久之也就形成了閱讀能力。教師要為提升學生的閱讀能力采取適當的閱讀教學方法。例如在閱讀中，可以采取“細讀”的方法來品嚼精準用詞、細節刻畫、素材使用、技法實施等等;再如還可以采取“粗讀”的方法來積累素材、拓展知識、尋找價值等;又如可以采取“跳讀”的方式來關注實用、關注興趣、關注要點等等。只有教師在閱讀教學時教會學生各種閱讀的方法，才能讓學生在閱讀中盡快發展成長起來，提升閱讀能力，為學生今后的終身發展打下堅實的基礎。

（四）培養良好閱讀習慣，提升學生綜合素養

我們都知道閱讀是一個良好的習慣，也是讓人終身受益的技能。高中教師一定要注重培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠在閱讀中提升綜合素養。一旦學生形成了良好的閱讀習慣，便會有利于儲備知識，拓寬視野，形成格局，讓學生終身受益。那么，如何培養學生的閱讀習慣呢？筆者覺得應該注重“讀、思、寫、用”四字訣。讀是指學生能夠積極進行閱讀，能夠在生活中不斷地去閱讀，尋找自己的閱讀興趣;思是指學生必須帶著問題去閱讀，在閱讀中能夠思考問題，提升學生的思維品質;寫是指在閱讀過程中有啟發或者有感悟，就必須快速記錄下來;用是指學以致用，學生所讀能在現實生活中進行合理地使用。教師在閱讀過程中必須有意識地強化“讀、思、寫、用”四字訣，讓學生慢慢地形成良好的閱讀習慣，讓學生的閱讀更加高效，也能夠提升學生的語文綜合素養。

三、高中語文閱讀教學的意義

（一）養成閱讀習慣，讓閱讀成為終身學習的方式

良好的閱讀習慣是一個人成長的關鍵。當下社會提倡終身學習，這也非常有必要。因為近幾十年來社會發展迅速，時代發展瞬息萬變，知識更新日新月異。若不想被時代拋棄，就必須跟上社會發展脈搏，努力接受各種新知，所以閱讀必定是個人終身學習的最好方式。學生必須要在中學時代養成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生終身受益的習慣。

（二）健全人的品格，讓閱讀成為立德樹人的手段

閱讀是為了遇見最好的自己。這句話說得很有道理，只有學生更多的閱讀，才能更好地理解人生的意義，在閱讀中尋找到最好的自己。物欲橫流的今天，學生必須要能夠抵住各種誘惑、祛除內心的浮躁，只有閱讀才能還心靈世界以安靜，讓自我的心靈得以慰藉。與此同時，學生還可以在閱讀中感受魯迅的赤子之心、李白的錚錚傲骨、文天祥不屈的意志，等等。在閱讀這些偉大人物的過程中淬煉自己的意志力、責任心，為時代發展、國家建設積極貢獻出自己的力量。

四、結語

總之，閱讀教學的開展必須有效，不然就會挫傷學生的興趣。語文教師要在開展閱讀教學時基于學生的閱讀能力，給予學生適當的閱讀方法指導，讓學生能夠真切地體驗到閱讀的快樂，從而自覺地走向閱讀深處。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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