體育游戲在小學體育教學中的運用研究

葉效標

【摘要】在小學體育教學中，教師要積極探索能夠吸引學生注意力、增加學生主觀能動性的教學方式和內容；要更新體育教學理念，創造良好的游戲環境，選用恰當的游戲方式進行教學。

【關鍵詞】小學體育；體育游戲；教學現狀；運用價值；運用策略

小學體育教學中存在的問題主要體現在：其一，教師的上課方式不夠創新，使用最多的還是以前的教學方法，但是以前的教學方法在一些方面已經不符合當前學生不斷發展的體育需要了，和現在的體育教學的最終目的也有些矛盾。以前的教學中教師對體育的一些理論比較重視，對學生的要求也有點死板，讓學生覺得上體育課不是放松，反而是又上了一道枷鎖，這會讓學生逐步喪失參與體育活動的興趣。其二，教學內容和生活的貼合度不夠，教師對理論知識的教學比較多，沒有讓學生多實踐、多感受，這讓體育課變得不“接地氣”了。再加上小學生對一些事物的理解本身就不夠，如果體育課的內容和實際生活離得比較遠，學生就更難接受了。喜歡游戲是孩子們的天性，孩子天生就具有在游戲中獲得知識和能力的特征，將游戲化教學巧妙融合于體育課堂，可以產生事半功倍的教學效果。教師可引入游戲化教學，不斷地豐富課堂的教學手段，著力提高小學體育課堂的教學效率，幫助學生實現身心健康全面發展。

一、更新教育理念

2022年版的新課標對小學體育教學提出了更高的要求和標準，教師作為體育教學的組織者、引導者，應該加強對新課標的解讀，理解新課標的真正內涵。將體育教學與游戲元素進行有機結合，使得其與學生的實際學習需求相契合，讓學生在豐富的、多元的、有趣的體育游戲當中迸發出更多的潛力。同時學生在體育游戲活動當中，通過與同學的合作交流，以特定的游戲任務為目標，讓學生從被動學習狀態逐漸向主動學習狀態轉變。學生在探索的過程當中獲得良好的發展，全面凸顯學生學習主體地位。同時通過集體游戲的活動，能夠喚醒學生的集體榮譽感，有助于強化學生團結協作的精神，讓學生在游戲的過程當中真正實現成長提升，從而切實落實體育教學目標。

意識指導行動，理念是行動的先導。小學體育教師應該加強對新課標的學習和理解，加強對教材的研究和分析，不斷去學習并更新自身的教學理念，突破傳統教學思維的桎梏，積極迎合當前教育所倡導的主流教育理念；結合“教會、勤練、常賽教育”導向，以學生的興趣為切入點，將游戲元素滲透在小學體育教學當中的各個環節，以此實現優化課堂教學的目的；保障學生在游戲化運動的過程當中，對學習體育的興趣變得更加濃厚，做足學生資料調查與分析工作，掌握所教學生基本身體狀況、興趣愛好，有針對性地展開體育教學活動，促進學生快速掌握體育運動的技能，全面提升相關體育知識容量，不斷培育并發展其體育學科核心素養，讓學生養成終身體育意識；促進學生良好體育習慣的形成，為學生強健體魄、堅強意志、積極心態的養成保駕護航，并因此而獲益終身。

二、創造好的游戲環境

學習環境在學生學習過程中也有不可小覷的作用。缺乏趣味的學習環境會使學生沒有動力進行相關學習，最終則會影響學生學習的成果，與之相反，好的學習環境能讓學生更加投入地進行學習，讓學生的學習體驗感以及學習效果都有所增強。在上體育課的時候，教師要盡量給學生創設一個好的游戲環境，讓學生對體育學習更加有興致。教師要以幫助學生養成核心素養為起點，豐富體育課的上課內容，創設趣味性強的游戲環境。在這時候，教師要注意每個學生的身體協調性和身體素質是不一樣的。基于此，體育教師設計游戲的時候，要保證它適合不同層次的學生，保證讓每一個學生都能參與到游戲中，在參與體育游戲的時候，能夠讓每個學生都能有較好的體驗感，并有一定收獲。除此之外，體育教師要多注意每一個學生在游戲中的表現，關注學生對體育游戲的具體反饋，從而對游戲進行再優化，對其中學生普遍反饋不好的地方進行整改。通過不斷地改變游戲內容與游戲形式，讓學生的體育學習效果更好，同時也保證教師能更輕松地完成自己的教學任務。

如針對低年級學生的隊列學習訓練，體育教師就可以嘗試構建一個模擬“部隊”環境，通過新科技信息技術的有效運用，將情境運用于體育課堂的教學導入過程中，以此為游戲氛圍的打造提供支撐，可以快速調動學生的積極性，進入設定的游戲情境中。體育教師可將自己設定為“司令官”的角色，對學生發出一個又一個指令。學生如果完全按照“司令官”的指示完成動作，則通過“軍人參軍”的考核。而“司令官”再基于學生完成動作的具體情況，把他們分別列入“一等兵”“二等兵”“三等兵”的陣列中，通過富有競爭元素的游戲模式，促進學生規范行為，同時提升學生對體育課堂活動的參與感。例如體育教師在鍛煉學生肺活量的時候，可以借助多媒體設備播放有關“潛水”“游泳訓練”的動態視頻，以此來加深學生對“肺活量”這一概念的認識。然后教師再設計能夠讓每個學生都參與其中的體育游戲，諸如讓學生通過跑步接力比賽。體育教師可以把全班學生分成幾個小組，要根據學生的體育水平進行分組，保證每一組的實力是相當的，讓學生通過接力比賽，慢慢增加自己的肺活量。教師在比賽的過程中要對學生進行監督，保證比賽的公平性。教師還可以準備一些氣球，讓學生通過吹氣球增加肺活量，如準備50個氣球，把學生分成5個小組，每個小組有10個氣球，再準備一個測量氣球大小的尺子，老師吹響口哨以后開始計時，學生一人吹2個氣球，氣球只能比要求的規格大，不能比要求的規格小，看哪一組能最先完成，完成最快最好的那一組便會獲得勝利。在條件允許的情況下，教師可以對獲勝的小組給予一些小小的獎勵，這樣也能激發學生的好勝心，使其更加努力地進行游戲。這兩個游戲都要學生進行小組配合，只有同一小組中的學生相互關照、相互合作，才能獲得勝利。這樣可以讓學生明白體育項目是需要合作的，進而提高學生的協作意識。

三、探索多樣化的游戲教學

活動性是體育游戲最本質的特征，不同類別的不同游戲對學生能力與技能的發展會產生不同效果。針對小學生在認知上以及身體發展上的突出特點，有針對性地采用比拼游戲模式、故事游戲模式、生活游戲模式會產生良好的教學效果，而體育教師要根據教學主題來進行適當應用。游戲的創編要根據學生的年齡、身體條件、性別等多種因素來具體確定活動的內容、適用場所、參與人數、游戲時長、游戲具體評比規則。小學階段的學生都渴望被關注，非常富有競爭意識，教師要充分利用學生這一特性，開展游戲化體育教學活動。在游戲化教學過程中，為學生設計一系列的比拼，激發學生參與體育課堂的積極主動性。同時為了獲勝，學生也會更加專注地投入課堂的學習，從而完成體育技能的掌握。在比拼的過程中，學生能夠在每個小組中很快地找到自己的定位，參與到游戲中，有效提升課堂的有效性。在共同獲勝目標的指引下，學生也能夠更加團結、互幫互助，營造良好的體育課堂氛圍。

比如在“打沙包”的游戲中，教師就可以安排學生進行小組比拼，這樣學生在勝負欲的驅動下，打沙包這項游戲才能更加激烈、精彩。參與游戲的學生分為攻方和守方，這樣每個小組就會進行精心地排兵布陣，通過不斷觀察分析，找到打沙包的技巧，幫助自己的團隊獲得勝利。不能上場的學生也會化身啦啦隊，為自己的小組加油助威，每個學生都能很好地參與到游戲當中。

生活游戲模式主要是倡導教師把學生在生活中常常玩的游戲與體育課程內容有效結合，以此激發學生參與日常體育活動的強烈欲望，逐步引導學生養成日常鍛煉的良好習慣。

綜上所述，在素質教育以及“雙減”政策的推動之下，我們應更注重學生“德、智、體、美、勞”的全面、均衡發展。小學體育游戲化教學是小學體育教學的有益探索，需要體育教師不斷探究，通過設計更加豐富的游戲化教學內容，和更加具有創新性和趣味性的游戲化教學設計，不斷提升小學體育的課堂教學效果和教學成果轉化，充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都能在體育課堂上獲得綜合素養的提升。

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