小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏培養(yǎng)方法探索

蘆陽

【摘要】音樂節(jié)奏感培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師要從不同角度做出教學(xué)思考，讓學(xué)生在傾聽、訴說、模仿、伴奏、編輯等學(xué)習(xí)活動(dòng)中接觸節(jié)奏、認(rèn)識(shí)節(jié)奏、體驗(yàn)節(jié)奏、展現(xiàn)節(jié)奏，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造條件。節(jié)奏無處不在，特別在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中，這是貫穿始終的內(nèi)容，教師圍繞節(jié)奏目標(biāo)培養(yǎng)推開教程，能夠成功激活學(xué)生音樂思維，在創(chuàng)意學(xué)習(xí)中建立音樂能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏培養(yǎng);方法

低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師圍繞音樂節(jié)奏培養(yǎng)展開教程，其適合性更高，學(xué)生從節(jié)奏學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中成長的樂感更為牢固。教師不妨從聽說、模仿、伴奏、編輯等多個(gè)環(huán)節(jié)做出設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多重訓(xùn)練中成長學(xué)科認(rèn)知。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，其樂感處于形成階段，對(duì)音樂節(jié)奏有一定感知，教師從這個(gè)角度做具體引導(dǎo)，其適合性更高，鍛煉效果值得期待。

一、聽說節(jié)奏訓(xùn)練，啟動(dòng)學(xué)生音樂思維

音樂節(jié)奏是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有一定感知，教師積極推出節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在傾聽和討論中感知節(jié)奏，能夠帶來更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.傾聽節(jié)奏特點(diǎn)

教師創(chuàng)造一些聆聽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用耳朵分辨音樂節(jié)奏，這是最為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有特殊感知，教師不妨先讓學(xué)生聆聽一些音樂之外的聲音，然后對(duì)音樂節(jié)奏做聆聽對(duì)比，自然形成音樂節(jié)奏體驗(yàn)。如教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)《打掌掌》，教師先利用多媒體播放歌曲，并要求學(xué)生細(xì)致聆聽：這首歌曲很有意思，帶有游戲的特點(diǎn)，聽完歌曲后，要說說歌曲有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生接受任務(wù)后，開始用心聆聽，教師不時(shí)做出提示，學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)切點(diǎn)。

2.訴說節(jié)奏特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有了感知之后，教師組織學(xué)生做交流活動(dòng)，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。音樂作品播放時(shí)，學(xué)生大多會(huì)跟隨節(jié)奏做出一些反應(yīng)，這是音樂自身魅力所在，教師要求學(xué)生在聆聽基礎(chǔ)上討論，訴說這些節(jié)奏特點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和內(nèi)化中建立音樂節(jié)奏認(rèn)知。

節(jié)奏訓(xùn)練沒有固定模式，教師在具體組織時(shí)，要充分考慮學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)便利條件。如學(xué)唱《搖籃曲》時(shí)，教師先示范演唱歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生做節(jié)奏設(shè)計(jì)：這首歌曲是特定場(chǎng)景唱的，屬于3/4拍，注意節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，歌曲旋律舒緩，節(jié)奏較慢。同桌合作學(xué)習(xí)，在歌曲演唱學(xué)習(xí)時(shí)，分別飾演母親與孩子，一邊演唱一邊做動(dòng)作，要對(duì)接節(jié)奏。

二、模仿節(jié)奏訓(xùn)練，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，在音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂中的各種聲音，借助肢體語言展示音樂節(jié)奏內(nèi)涵，都能夠產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)激勵(lì)。

1.模仿自然聲音

在音樂作品播放時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做聆聽和模仿是最為常見的學(xué)法應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏認(rèn)知有一定促進(jìn)作用。如果音樂作品中包含更多自然界的聲音，如風(fēng)雨雷電、動(dòng)物叫聲等，都能夠?qū)W(xué)生視聽感官帶來沖擊，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些聲音，對(duì)培養(yǎng)其音樂節(jié)奏有一定幫助。在學(xué)習(xí)《口哨與小狗》這首歌曲時(shí)，教師先播放歌曲音頻，要求學(xué)生聆聽，這段音樂中有哪些聲音出現(xiàn)？學(xué)生在聆聽中有了更多發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生說有口哨聲，還有的學(xué)生說有狗叫聲，教師要求學(xué)生模仿這些聲音，并在歌曲播放時(shí)做出律動(dòng)展示。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生一邊做聲音模仿，一邊做律動(dòng)表演，學(xué)習(xí)氣氛火熱起來。教師針對(duì)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)做設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做模仿展示學(xué)習(xí)，成功激發(fā)學(xué)生模仿積極性。小學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)最有感覺，教師組織學(xué)生做自由展示，其調(diào)動(dòng)作用更為強(qiáng)烈。讓學(xué)生在模仿中進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

2.模仿肢體語言

在音樂律動(dòng)操作過程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生模仿操作，借助拍手、拍腿、跺腳、聳肩、晃腦等肢體動(dòng)作做演示操作，直觀表現(xiàn)音樂節(jié)奏特點(diǎn)。教師還可以組織學(xué)生一邊喊節(jié)奏一邊展示肢體，以達(dá)成更多協(xié)調(diào)性。如學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí)，教師先為學(xué)生講述故事，讓學(xué)生對(duì)烏鴉的行為有一定了解，為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊。在多媒體播放這首歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生感受歌曲的情緒和節(jié)奏：這首歌曲采用2/4拍，我們對(duì)這種節(jié)拍都比較熟悉，如果用肢體語言的方式做展示，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？學(xué)生進(jìn)入歌曲聆聽分析環(huán)節(jié)，對(duì)旋律和節(jié)奏做感知體驗(yàn)。教師帶頭做律動(dòng)設(shè)計(jì)，開始拍手、拍腿對(duì)歌曲節(jié)奏做展示。學(xué)生深受啟發(fā)，都能夠快速跟進(jìn)，利用肢體展開表達(dá)，對(duì)歌曲節(jié)奏做直觀展示。肢體動(dòng)作豐富多樣，學(xué)生有更多選擇，這樣能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。

三、伴奏節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生操作體驗(yàn)

音樂節(jié)奏訓(xùn)練方式有很多，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出篩選，讓學(xué)生借助打擊樂器做伴奏，或者利用身邊物品做伴奏操作，都能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊。

1.打擊樂器伴奏

教師引導(dǎo)學(xué)生參與音樂伴奏活動(dòng)，其訓(xùn)練效果會(huì)更高。學(xué)生大多不會(huì)樂器操控，教師不妨推出一些打擊伴奏樂器操控活動(dòng)，讓學(xué)生在具體伴奏中掌握音樂節(jié)奏。如學(xué)習(xí)歌曲《兒童在游戲》，教師示范演唱，讓學(xué)生按照節(jié)奏讀一讀歌詞，并出示歌曲伴奏，讓學(xué)生再讀歌詞，學(xué)唱歌曲。學(xué)生熟悉旋律之后，教師拿出小鼓、碰鈴、響板等打擊樂器，讓學(xué)生嘗試做打擊伴奏。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用這些樂器做伴奏操作，教師組織學(xué)生做伴奏討論，讓學(xué)生介紹伴奏感受。學(xué)生有了伴奏操作經(jīng)歷，自然有多感知體驗(yàn)，紛紛參與互動(dòng)發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師對(duì)歌曲節(jié)奏特點(diǎn)做梳理，并親自做伴奏操作，給學(xué)生提供直接模仿的機(jī)會(huì)。

2.替代樂器伴奏

音樂學(xué)習(xí)過程中，教師常常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的伴奏活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生尋找身邊的一些物品，代替打擊樂器展開伴奏操作，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)喜聞樂見，都能夠主動(dòng)響應(yīng)。如學(xué)唱《拍皮球》這首歌曲時(shí)，教師先組織學(xué)生閱讀兒歌“拍皮球”，然后是歌唱學(xué)習(xí)。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找身邊的物品，開始打擊伴奏。教師對(duì)學(xué)生伴奏情況做觀察，及時(shí)做出提醒，讓學(xué)生先做好聆聽分辨，要輕輕打擊，尋找節(jié)奏，不能造成噪音。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)做具體操作，很快就進(jìn)入狀態(tài)。教師與學(xué)生同步操作，給學(xué)生做出更多示范，成功激發(fā)學(xué)生音樂感覺，節(jié)奏訓(xùn)練順利啟動(dòng)。

四、創(chuàng)編節(jié)奏訓(xùn)練，提升學(xué)生樂感基礎(chǔ)

教師引導(dǎo)學(xué)生做律動(dòng)方案設(shè)計(jì)，能夠成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。聲勢(shì)律動(dòng)方案設(shè)計(jì)帶有自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要做好必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)和探索。

1.編輯律動(dòng)方案

教師鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)編律動(dòng)方案，其訓(xùn)練效果會(huì)更為顯著。低年級(jí)學(xué)生音樂感知基礎(chǔ)比較淺薄，但不影響其律動(dòng)設(shè)計(jì)，教師不妨給學(xué)生做出更多示范展示，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入到律動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在深入探索中建立節(jié)奏體驗(yàn)認(rèn)知。如“我的創(chuàng)編：秋蟲音樂會(huì)”，這是帶有創(chuàng)作意味的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師先選定一個(gè)旋律，利用多媒體多播放，要求學(xué)生細(xì)致聆聽，分辨音樂中的蟲聲，然后自行編輯一個(gè)律動(dòng)方案，用肢體語言解讀音樂背景。

2.編輯表演方案

音樂節(jié)奏訓(xùn)練有多種通路，教師組織學(xué)生做音樂表演，對(duì)促進(jìn)其節(jié)奏感知體驗(yàn)有重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)課堂演繹最感興趣，教師抓住學(xué)生心理做設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂表演方案設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生提供更多深度研究的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《火車開啦》這首歌曲時(shí)，教師先播放這首歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的旋律和節(jié)奏，然后學(xué)唱歌曲，并推出游戲活動(dòng)：以學(xué)習(xí)小組為單位，自行組成一列“火車”，一邊演唱歌曲，一邊做游戲。小組成員先設(shè)計(jì)游戲展示方案，在音樂節(jié)奏帶動(dòng)下做出具體的表演。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都能夠主動(dòng)進(jìn)入表演方案編輯環(huán)節(jié)。教師深入到學(xué)生群體之中，現(xiàn)場(chǎng)做技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生自然展開音樂表演，形成音樂節(jié)奏認(rèn)知基礎(chǔ)。教師推出音樂表演創(chuàng)編任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成感官觸動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)探索，在不斷改進(jìn)中建立表演方案，其樂感得到有效歷練，對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏成為也會(huì)發(fā)揮重要作用。

音樂節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)方式眾多，教師從不同角度做設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、模仿、伴奏、律動(dòng)，都能夠?qū)W(xué)生感官帶來沖擊。低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏更有感覺，教師推出更多節(jié)奏訓(xùn)練方式，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)直觀性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高認(rèn)同感，教師要做出創(chuàng)新組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入到互動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在親自操作中建立音樂節(jié)奏認(rèn)知。

【參考文獻(xiàn)】

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