新時(shí)代初中歷史教學(xué)思考

陳世杰

摘? 要：隨著新課改的推進(jìn)，關(guān)于教育新階段的模式探索也已經(jīng)有了更加成熟的結(jié)論，對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)，也是處在教育的重點(diǎn)變革之中，在以往的歷史教學(xué)中，更注重對(duì)歷史知識(shí)的灌輸以及對(duì)歷史成績(jī)的提升。但從目前的要求來(lái)看，主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們主動(dòng)對(duì)歷史的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索和鉆研，形成自己的歷史觀，在這樣的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也能夠從每一個(gè)歷史知識(shí)和事件中有更加深刻的體會(huì)，懂得以史為鑒，制定自己的生活實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中歷史;教學(xué)思考

一、新時(shí)代初中歷史教學(xué)的存在問(wèn)題

（一）教師的時(shí)代教學(xué)能力亟須調(diào)整與提升

時(shí)代的高速發(fā)展之下，各種技術(shù)也面臨著不斷的更新?lián)Q代，一些領(lǐng)域在不斷引入適合自身發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成果，并引入了多種技術(shù)，這些技術(shù)既可以作為教師的教學(xué)工具，也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。但一些教師并沒(méi)有完全接受這些科技的出現(xiàn)，他們依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，依然利用課本和板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這種陳舊的教學(xué)理念讓已經(jīng)接觸了太多多媒體設(shè)備的學(xué)生越來(lái)越感到無(wú)趣。當(dāng)前的學(xué)生，哪怕是小學(xué)階段的學(xué)生，都是從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)世界成長(zhǎng)起來(lái)的，他們與以往在消息閉塞環(huán)境中的成長(zhǎng)的學(xué)生不同，他們時(shí)刻接受著不同的信息，在這樣的情況下，這種單一傳統(tǒng)的教育模式就不會(huì)引起他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄兿Ｍ軌蛟谡n堂中接觸到更多的新鮮事物，期望能夠開(kāi)闊自己的眼界，但對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的教師來(lái)說(shuō)，這是完全不可理解的想法。雖然目前的情況下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，無(wú)論是生活、娛樂(lè)還是工作，都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，因此，教師必須要跟進(jìn)這樣的時(shí)代需求，加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)了解與熟悉，并且能夠熟練運(yùn)用，才能以更加現(xiàn)代和創(chuàng)新的方式來(lái)為初中學(xué)生提供更新的學(xué)習(xí)要求，才能進(jìn)入到當(dāng)前學(xué)生的世界中，否則在學(xué)生的心目中，不會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教師會(huì)成為一種“土老帽”的存在，學(xué)生們潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為這樣的教師是一個(gè)“老古董”，也就會(huì)抱有畏懼和抵抗心理，自然也就不會(huì)再和教師分享自己的心里話和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)教育模式下的教師也不在乎學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只要他們能夠完成和提升學(xué)習(xí)成績(jī)，就是最好的答案，這種行為如果一直持續(xù)下去，只會(huì)招致學(xué)生們更多的不滿(mǎn)，甚至使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的心理。

（二）學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足

上述原因?qū)е滦聲r(shí)代下的初中學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)歷史提不起興趣，因?yàn)樗麄儠?huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生片面看法，例如學(xué)科過(guò)于老舊、知識(shí)過(guò)于重復(fù)、全都是背誦等，會(huì)讓學(xué)生很快喪失學(xué)習(xí)興趣，造成這種情況的主要原因就是當(dāng)前的一些教師沒(méi)能了解學(xué)生的心聲和課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師都是按照自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)比學(xué)生們所應(yīng)該要做到和完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦有一些學(xué)生沒(méi)有按照這些教師的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)遭到毫不留情的批評(píng)和指責(zé)，然后制止他們對(duì)于另一種學(xué)習(xí)方法的嘗試，認(rèn)為學(xué)生只是在做無(wú)用功，在這些教師的認(rèn)知里，初中學(xué)生還處于很幼稚的年紀(jì)，無(wú)法獨(dú)立面對(duì)一些學(xué)習(xí)方法的探索，會(huì)很容易轉(zhuǎn)變?yōu)橥嫠Ｅc娛樂(lè)。但真正的情況是，以前的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)也沒(méi)有電腦可以使用，所接觸到的知識(shí)都是在報(bào)紙和雜志中看到，但現(xiàn)在的孩子們所接觸到的信息是多種多樣來(lái)的，所帶來(lái)的好處之一就是學(xué)生們?cè)跓o(wú)意間吸收這些互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)之后，三觀會(huì)快速成型，看待生活和世界會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解，這在很多情況下已經(jīng)被證明是一種有效且快速的學(xué)習(xí)方法，但更需要教師去及時(shí)進(jìn)行利用和引導(dǎo)，利用即掌握這些互聯(lián)網(wǎng)的信息和多媒體技術(shù)的使用方法，把它們結(jié)合起來(lái)用在課堂教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)同感和興趣激發(fā)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到原來(lái)歷史的學(xué)習(xí)也能變得這么有趣，在學(xué)生們開(kāi)始感興趣的前提下，教師才能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中的正面信息，而不是把時(shí)間和精力都浪費(fèi)在負(fù)面信息與碎片信息之中。因此，如果教師沒(méi)有把握住這些要求與信息，那他們的課堂教學(xué)是沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生任何學(xué)習(xí)興趣的，尤其是對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，所遇到的挑戰(zhàn)更是成倍增長(zhǎng)的。

二、新時(shí)代初中歷史教學(xué)的對(duì)策探究

（一）創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)出一種先進(jìn)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生盡快融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?cè)诤线m的情境中發(fā)揮出自己百分之百的學(xué)習(xí)能力來(lái)提升歷史思維能力，因?yàn)榻虒W(xué)情境所延伸出來(lái)的良好氛圍營(yíng)造也會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)于歷史知識(shí)的吸收和運(yùn)用。所以，教師更應(yīng)該通過(guò)自己的努力去設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)出一種具有沉浸感的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在其中感受到愉悅積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，從教師主導(dǎo)走向全體班級(jí)指導(dǎo)。教師可以展開(kāi)一些趣味的教學(xué)活動(dòng)或者比賽，讓學(xué)生們通過(guò)扮演歷史人物來(lái)加強(qiáng)當(dāng)時(shí)歷史背景和人物形象的認(rèn)知，同時(shí)也能讓學(xué)生更加感同身受理解到一些歷史的本質(zhì)規(guī)律，形成一定深度的歷史思維能力。另一方面，教師還可以通過(guò)分組討論的形式，在拋出一個(gè)主題之后讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生們通過(guò)自己的辯論和思考，得到最終的答案。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力來(lái)提升相應(yīng)的歷史技能，并能運(yùn)用這些技能去探索和揭示歷史的發(fā)展現(xiàn)象，而教師在其中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生能夠更有條理地總結(jié)出相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容總結(jié)，通過(guò)這些一系列的情境創(chuàng)設(shè)和氛圍營(yíng)造，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們隨意發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)他們的歷史綜合素養(yǎng)能力。

（二）重視信息技術(shù)教學(xué)的作用

信息時(shí)代的發(fā)展和到來(lái)，對(duì)于教育領(lǐng)域是至關(guān)重要的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)讓整個(gè)教育的水平和效率再上一個(gè)臺(tái)階，如果能夠正確運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所起到的作用不是一星半點(diǎn)的，因?yàn)檫@能給當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利性。因此，教師必須要盡快掌握信息技術(shù)的使用方式，并能夠?qū)⒅炀毜剡\(yùn)用出來(lái)，與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谄渲蝎@得良好的教學(xué)體驗(yàn)，教師可以由此讓學(xué)生們先行完成課前的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的信息搜集能力，因?yàn)閷W(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的歷史信息內(nèi)容來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在講解歷史時(shí)，教師有時(shí)候會(huì)說(shuō)到一些不那么詳細(xì)的歷史事件或者是歷史故事，這時(shí)候就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)把缺失的這部分通過(guò)電視劇或者動(dòng)畫(huà)給展現(xiàn)出來(lái)，或者通過(guò)開(kāi)展一些趣味的問(wèn)答小游戲，使學(xué)生們?cè)谟腥さ挠螒蛑虚_(kāi)心地得到了自己的答案，這不僅能為學(xué)生帶來(lái)新的歷史思維能力提升，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史作為文科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的各方面其實(shí)都有著較高的要求，首先要求學(xué)生有著不錯(cuò)的閱讀理解能力，其次還要求學(xué)生有著不錯(cuò)的記憶能力，最后還要求學(xué)生有著不錯(cuò)的思維能力。教師要針對(duì)這一部分來(lái)完善自己的教學(xué)方式，革新自己的教學(xué)理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，再以創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在歷史之中找到自己感興趣的內(nèi)容點(diǎn)，并能夠支持學(xué)生不斷在課堂上發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，針對(duì)一些歷史知識(shí)表達(dá)自己的理解，這樣也才能提升學(xué)生對(duì)于歷史探索思維的能力。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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