繪本閱讀：讓英語學習思維靈動起來

許玲燕

【摘要】繪本閱讀素材是小學英語閱讀教學的重要教學資源，對啟蒙學生英語語言思維，鍛煉學生英語閱讀能力，培養學生英語學習情感有著積極的教學價值。教師加強英語繪本閱讀資源的篩選整合，優化繪本閱讀的組織形式和活動載體，為小學生融入英語繪本閱讀學習搭建多元化的學習平臺，推動學生觀察思維、想象思維、發散思維等思維能力的全方位發展，提升學生英語學科綜合素養。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學英語;思維發展

一、整合繪本資源，激發生本觀察思維

1.整體梳理

面向小學生的繪本閱讀材料內容簡潔、生動直觀，閱讀學習的難度相對較低。教師引領學生整體梳理繪本閱讀素材，初步構建繪本內容的整體認識，引導學生按照從整體到部分的閱讀方式，正確解讀繪本內容的知識構成和主旨大意，優化學生英語閱讀學習方法。

英語繪本閱讀教學的整體梳理過程中，教師要鼓勵學生主動分享自己的學習成果，按照學生反饋信息，做好閱讀教學的串聯引導和方法滲透。《I Love It When You Smile》講述的是袋鼠媽媽想辦法讓心情不好的小袋鼠Roo笑起來的故事。教師引導學生圍繞“Smile”這一主題，理清繪本的知識構成和主旨大意。鼓勵學生從袋鼠媽媽采取“reached out and flipped him up head over heels”和“all the leaves came down on Little Roo”這兩種方法沒有使Roo笑起來，到“Then he look at his mothers，who was soaking wet and slimy from the tops of her ears to the tips of her toes”最終使Roo笑了起來，實現串“點”成“線”的教學效果，引導學生形成對繪本整體梳理的學習意識。

2.講述故事

小學生從三年級開始才正式接觸英語學科的學習，教師需立足中、高學段小學生的閱讀學習取向，盡量篩選一些具有明確故事主線的繪本素材設計英語閱讀教學活動，吸引學生英語閱讀學習興趣，歷練學生英語閱讀學習能力。……