初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

劉小紅

摘? 要：在新課程改革的背景下，初中英語教學方式發生了許多變化，素質教育的理念在新課程中廣泛傳播。在初中英語課程中，教師也要秉承素質教育的理念，要培養學生的英語綜合素質，因此需要廣泛推廣讀寫結合的教學模式。實踐表明，閱讀和寫作內容的整合不僅能幫助學生理解課文內容，還能幫助學生更好的提升英語水平、了解國外文化，將基礎知識靈活地運用到生活中。本文將對現階段初中英語讀寫結合的教育方式做出綜合分析，指出當前存在的各類問題并有針對地提出相應對策，更好地推動初中英語的教學發展。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學

一、初中英語閱讀教學和寫作教學中存在的問題

（一）教師對閱讀教學和寫作教學的重視程度不足

在當今的英語教學中，許多英語教師對閱讀和寫作的鍛煉沒有充分的意識，不僅沒有提升同學們的閱讀和寫作能力，還大大降低了學生的學習能力，直接導致學生的學習效率低下。由于許多學生自身不了解閱讀和寫作能力的重要性，他們的學習是盲目的，只是一味跟隨老師獲得相應的機械化知識。很多初中學生基礎知識不牢固，閱讀和學習困難的主要原因在于缺乏詞匯，平時積累的詞匯相對較少，沒有相應的閱讀內容可供借鑒。這種現象導致他們很難單獨進行閱讀和寫作的學習。如果教師在教學過程中繼續獨立進行寫和讀的教學，很難真正提高英語讀寫的效果，學生英語技能的培養也受到很大影響。因此，如果教師想要提高學生的課堂表現，必須將閱讀課和寫作課結合起來，改變教學方法。

（二）教師的引導不足、閱讀材料較為片面

學習和教學的重點往往是文章的問題，但是在讀寫英語時，大部分教師沒有對文章進行深度閱讀，他們對閱讀材料的理解往往片面、沒有針對性。雖然教師會仔細分析和解釋每個句子中包含的知識點，但他們并不把文章作為一個整體來解釋，學生也只是一味地按照教師的想法閱讀文章。雖然學生能夠很好地學習相關知識，但這將影響學生閱讀技能的提高和寫作習慣的形成。部分教師沒有要求學生帶著問題展開閱讀，導致學生只是單純關注問題的答案，沒有很好地解釋文章的其他部分，最后造成對文章理解的缺乏。

（三）教育模式片面、教學方法不科學

當前，部分學校的教育模式片面，教學重點傾斜。這意味著教師過于重視提高學生的中學英語成績。學校整體上缺乏教學特色，尤其是在英語教學中，教師的教學方法單調乏味，許多教師采用固定的教學方法，尤其是在英語閱讀和寫作方面。

首先，閱讀在英語的教學中起著非常重要的作用，閱讀課可以幫助學生擁有良好的科學素養，幫助學生拓寬視野，更好地掌握課堂上所學的語法技能。但目前，許多教師在中學英語教學中仍然存在許多問題，在閱讀教學中只是進行一些關鍵詞和語法要點的教學，無論英語材料是什么，教師通常都會選擇相同的方法。例如分析關鍵短語和關鍵詞，解釋文章直接的含義等方式，這種方式并未讓學生充分理解知識、運用知識，也沒有把讀寫結合起來進行教學。第二，在寫作教學中，有些教師也只是單獨的采用常用句式生搬硬套的方式來教學，并未使學生培養良好的閱讀積累能力，但英語寫作問題的存在與閱讀量較少有著直接的相關性。這種教學方式大大降低了學生的創新意識，無法提升學生的寫作能力，已經不再適應新時代的教育要求。如果長時間以這種傳統的方式進行教育，學生會對英語學習失去興趣，學習也會變得更加困難。

二、加強初中英語讀寫一體化的對策

（一）及時調整英語閱讀寫作教學觀念

首先，教師必須及時轉變教學觀念，真正認識到讀寫結合的重要性。初中英語教師必須注意提高學生英語的整體素質，只有這樣，學生才能更好地理解英語知識，將其運用到實踐中解決問題。因為初中英語教材中往往有很多模塊和單元，教師可以合理安排教材內容，首先讓學生閱讀課文，確保學生真正掌握課文的所有知識點，然后讓學生根據每個主題寫作文，幫助學生更好地積累詞匯和語感，通過文章的閱讀使他們理解中西文化的差異。這種情況下，學生可以發掘到文章本身所要傳遞的觀點，引發學生內心真正的思考，充分利用新學到的詞匯。不僅有助于降低學生的寫作難度，還可以激發學生進行英語作文寫作的積極性。

（二）重視讀寫教學實踐活動的開展

許多年長的初中英語教師經常要求學生背誦相關的詞匯和語法，他們并不十分清楚閱讀和寫作本身是一個動態交流的過程。只有通過開展實踐活動，才能更好地將知識與實際生活相結合，因此，教師必須認識到實踐活動的重要性，培養學生的創新能力，真正做到與時俱進。首先，教師要在閱讀課程時創造多種多樣豐富的情境，讓學生兩人合作或者小組合作，鼓勵他們參與學習過程，激發他們對英語的興趣，有效提高初中英語教學的有效性。其次，要多開展英語練習來豐富英語教學，使用更多的教學方法和形式。例如舉辦英語拼寫比賽，英語作文闖關賽等一系列的趣味性比賽，提高學生英語的讀寫能力和綜合素質。

（三）合理分配好閱讀與寫作的教學順序

在過去，教師常常將寫作訓練與閱讀教學分開。這種錯誤的教學方式導致學生即使獲得了很多閱讀方面的技能，但也很難在寫作中靈活地進行運用。在這種情況下，教師應該按照先讀后寫的順序進行教學，教師可以先指導學生閱讀課本，首先確保學生能夠完整地閱讀文章，然后幫助學生掌握正確的寫作技能和寫作方法，在此基礎上合理安排學生完成相應的寫作任務。合理進行教學任務的安排不僅有助于提高學生的閱讀和寫作技能，還能幫助學生更好地鞏固基礎知識。

（四）定期積累詞匯、提高閱讀有效性

尋找文章關鍵詞、關鍵句的能力在英語閱讀中非常重要，如果學生能夠找到正確的關鍵詞，他們在進行文章閱讀時就會變得輕松很多。但是找到正確的關鍵詞需要大量的詞匯儲備，因此教師要提醒學生在平時閱讀的過程中做好關鍵詞的積累工作。教師可以創造合適的情境，幫助學生尋找關鍵詞，更詳細地理解文章。在學生閱讀完畢之后，教師要帶領同學們進行關鍵詞的梳理與總結，不僅能夠幫助學生積累詞匯量，也可以幫助學生更好地理解文章內容，為之后的閱讀和寫作奠定基礎。

（五）將文化背景融合在寫作中

在進行初中英語閱讀和寫作教學時，文化特征和文化背景非常重要。教師可以通過培養學生的文化素養來提升學生的閱讀能力。教師在教學之前必須仔細分析文章的背景，讓學生提前充分了解文章的文化背景。然后，教師要給學生提出相應的問題，鼓勵學生發表自己閱讀后的看法，在此基礎上深入理解文章。教師要仔細講述中西方文化之間的差異和共同之處，提高他們對中西方文化的理解，以便為學生的閱讀和寫作打下堅實的基礎。

三、結語

隨著新課程改革的進行，傳統的教育模式很難滿足中學英語教學的當前需求。在這種情況下，教師必須轉變觀念，認識到讀寫結合的重要性，注重實踐與理論的結合。本文詳細分析了當前初中英語讀寫教學中遇到的問題，針對這些問題提出了有效的教育策略，希望能夠幫助學生更好地學習英語，提高學生的聽寫能力和學習能力。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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