高校退休教師身心健康的現狀與對策

張璇 謝鵬 徐學俊 劉佳 徐升

摘 要｜為全面了解退休教師的身心健康情況，為老教師繼續教育提供依據，采用問卷法對601名退休教師進行調查。結果發現：部分退休教師身體健康水平較高；身體健康和情緒維度評價的自我效能感水平較高，即心理健康水平較高；接受過老年教育的退休教師身心健康水平高于未接受老年教育的退休教師。研究結果有利于揭示退休教師身心健康狀況，開發再社會化的人力資源潛力，對加強退休教師的終身教育具有啟示意義。

關鍵詞｜終身教育；高校；退休人員；健康調查

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1 問題提出

社會正經歷人口的迅速老齡化，如何應對快速發展的老齡化趨勢，已成為當前亟待解決的問題。本研究目的在于了解退休人員的身心健康情況，為學校解決退休教師生活質量問題提供可靠的數據支持， 為謀劃和完善老年大學辦學策略提供實證依據，促使學校更好地為退休老教師服務。

2 研究方法

研究對象

調查以退休教師為對象，共回收問卷628 份，經過嚴格的有效性檢查和數據清洗，剔除27 份無效問卷，有效問卷為 601 份，有效問卷占回收問卷的比重為 97.13%。回收的 601 份有效問卷中，屬于退休教職工的人數為 473 人，占樣本總體 78.70%；家屬及老年大學在冊的校外學員 128 人，占樣本總體 21.30%。

研究工具

研究采用問卷調查法，以“線上線下”結合的方式進行問卷收集。問卷的編制參考有關文獻及書籍，篩選、整理和借鑒一些較具普遍意義的內容，形成有關身心健康的 10 個問卷項目，包括 4 個維度：個 體對身體健康水平“體力”的評價（A2 ～ A4，共計 3 個題項）；個體身體健康與社會參與能力（B1 ～ B3， 共計 3 個題項）；個體的情緒與社會參與能力（B4 ～ B6，共計 3 個題項）；個體參與老年大學學習對身心健康的影響（共 1 個題項）等。

樣本分布

在回收的 601 份有效問卷中，屬于退休教職工的人數為 473 人，占樣本總體 78.70%；家屬及在冊的校外學員 128 人，占 21.30%。

從性別看，男性樣本為 139 人，占 23.10%，女性樣本 462 人，占 76.90%，女性被調查者居多。

從年齡看，按 5 歲 1 組進行分組，各年齡組人數分布如下：55 歲及以下占 9.20%，55 ～ 59 歲占 20.30%，60 ～ 64 歲占 21.30%，65 ～ 69 歲占 27.80%，70 ～ 74 歲占 10.30%，75 ～ 79 歲占 5.00%，80歲及以上占 6.20%。樣本中被調查者的年齡集中在 55 ～ 69 歲年齡段，平均年齡為 60.85 歲。

從職位（崗位）職稱分布看，退休前屬于管理系列、有層級職位的 80 人，占 13.30%，有專業技術職稱的 332 人，占 55.20%；有技工技術職稱的 68 人，占 11.30%；屬于一般管理人員或者是無任何職稱的工勤人員有 121 人，占 20.10%。進一步分類，在管理類，一般科員占 41.70%，正副科級占 31.70%，副處級占 11.70%，正處級及以上占 15.00%。在專業技術類，初級占 9.00%，中級占 35.20%，副高級占 41.30%，正高級占 14.50%。在技工技術類，初級技師 16.20%，技師 64.70%，工程師 14.70%，高級工程師 4.40%。

從學歷看，初中及以下5.30%，高中30.30%，大學專科27.80%，大學本科32.60%，研究生及以上4.00%。平均學歷在“大專”水平，相對于對于社會人員而言，其平均受教育年限（程度）要高很多。

3 結果分析

（1）身體健康現狀自評結果

身體的健康狀況自我評價的總均分為 3.8995，將“身體健康狀況自評”的三個題項與總均值參數進行單樣本 t 檢驗，如表 1、表2 所示，發現 A3（“我現在可以輕松地上 1 ～ 4 層樓梯”）的得分顯著低于總均值參數，數據說明退休教師因腿部機能衰退導致上樓梯的能力較差。

（2）身體健康狀況自評在人口學變量上的差異

以身體健康狀況自評均分作為因變量，各人口學作為自變量，進行差異檢驗。其目的是闡明搜集、整理、分析、反映老年教師人口現象和人口發展過程的數量資料的方法論，并研究老年人口發展本身， 老年人口與社會經濟現象之間的數量關系。如表3 所示，退休教師的身體健康自評得分的性別差異不顯著、婚姻狀況差異不顯著、職稱類別差異不顯著、管理類人員、技工技術類人員差異不顯著。不同年齡段的退休人員身體健康自評得分有顯著差異（F（6，594）=7.088，p=0.000<0.05），事后多重比較結果表明， 70 ～ 74 歲得分顯著小于 55 ～ 59 歲，70 ～ 74 歲得分顯著小于 55 歲以下；不同專業技術類退休人員身 體健康自評得分有顯著差異（F（3，328）=3.560，p=0.015<0.05）；事后多重比較結果表明，副高級的身體健康自評得分顯著低于初級，正高級的身體健康自評得分顯著低于初級。

4 健康因素導致的自我效能感評價

（1）自我效能感評價一般水平

如表4 所示，健康因素導致的自我效能感評價的均分為 2.8691，得分越高代表效能感越低，得分越低代表效能感越高。將其三個題項與總均值參數進行單樣本 t 檢驗，均無顯著差異。表5 的數據說明， 身體自我效能感較高，或者認為不存在“不符合”因為身體的原因“減少了工作或其他活動時間”，也不存在“本來想做的事情只能完成一部分”，更不存在“想要干的工作或活動受到限制”。

（2）健康因素導致的自我效能感得分在各人口學變量上的差異

如表6 ?所示，退休教師因健康因素導致的自我效能感得分的性別差異顯著，得分上男性顯著低于女性，即效能感高于女性。年齡差異顯著（F（6，594）=4.878，p=0.000<0.05），事后多重比較結果表明，55 歲以下得分小于除 55 ～ 59 歲以外的所有年齡段，80 歲以上大于除 75 ～ 79 以外的所有年齡段，55 ～ 59 歲小于 70 ～ 74 歲，即 55 歲以下效能感高于除 55 ～ 59 歲以外的其他所有年齡段，80 歲以上的效能感低于除 75 ～ 79 以外的所有年齡段，55 ～ 59 歲效能感高于 70 ～ 74 歲。婚姻狀況差異不顯著， 職稱類別有顯著差異（F（3，597）=3.597，p=0.013<0.05），事后多重比較結果表明，管理類系列得分顯著小于專業技術系列，專業技術系列、技工技術系列得分顯著大于無職稱，即管理類人員效能感高于專業技術系列，專業技術系列、技工技術系列人員效能感低于無職稱人員。管理類人員、技工技術類人員無顯著差異。專業技術類人員有顯著差異（F（3，328）=11.226，p=0.000<0.05），事后多重比較結 ?果表明，在得分上，初級顯著小于中級、副高級和正高級，中級顯著低于副高級，副高級顯著高于正高級， 即初級的效能感顯著高于其他幾類，中級的效能感顯著高于副高級，正高級的效能感顯著高于副高級， 總的來說，副高級職稱的效能感最低，初級職稱的效能感最高。

5 情緒因素導致的自我效能感評價

（1）自我效能感評價一般水平

情緒因素導致的自我效能感評價的得分越高，代表效能感越低；得分越低，代表效能感越高。評價的均分為 2.603，將其三個題項與總均值參數進行單樣本 t 檢驗，均無顯著差異。如表 7、表8 所示，從情緒的角度評價的自我效能感也較高，或者認為不存在“不符合”“因為情緒的原因減少了工作或其他活動時間”，也不存在“本來想做的事情因為情緒的原因只能完成一部分”，更不存在“想要干的工作或因為情緒的原因受到限制”。

（2）情緒因素導致的自我效能感得分在各人口學變量上的差異

以情緒因素導致的自我效能感得分作為因變量，各人口學作為自變量，進行差異檢驗。如表9 所示，離退休人員因情緒因素導致的自我效能感得分的性別差異顯著，男性得分高于女性，即以情緒因素導致的效能感男性低于女性。在專業技術類別上，有顯著差異（F（3，328）=4.181， p=0.0006<0.05），事后多重比較結果表明，得分上，初級顯著低于副高級、正高級，中級顯著低于副高級，即初級的效能感高于副高級和正高級，中級的效能感高于副高級。在年齡、婚姻、職稱分類等人口學變量上則均無顯著差異。

6 是否參與老年大學學習對身心健康的影響

如表 10 所示，以是否上老年大學作為自變量，以退休人員的身體健康自評均分、健康因素導致的自我效能感均分、情緒因素導致的自我效能感均分作為因變量，分別進行獨立樣本 t 檢驗，結果表明，沒有上過老年大學的教師的身體健康自評得分顯著低于上過老年大學的教師（t（599）=-2.171， p=0.030<0.05）；沒有上過老年大學的教師因健康因素導致的自我效能感得分顯著高于上過老年大學的教師（t（599）=3.278，p=0.001<0.05），即效能感低于上過老年大學的人員；沒有上過老年大學的教師因情緒因素導致的自我效能感得分顯著高于上過老年大學的教師（t（599）=2.726，p=0.007<0.05），即 效能感低于上過老年大學的教師。

7 討論

（1） 身體健康是老年人生存質量的基礎，具備良好的身體健康水平有利于老年人追求更高質量的生活。本調查對退休教師的身體健康水平“體力”進行考察，如身體機能的耐受力、生活自理能力等。在身體健康狀況自評的各項問題中“我現在可以輕松地上 1 ～ 4 層樓梯”的得分顯著低于總均值，說明退休教師上樓梯的能力較差。現實來看，高層無電梯是一個亟待解決的問題。

根據身體健康自評狀況在人口學變量上差異的調查發現，性別、婚姻、管理類崗位、技工技術類崗位的差異不大。但是年齡差異顯著，說明隨著年齡增加，伴隨著身體機能下降，軀體疾病發生的可能性更高，身體的健康水平會降低。專業技術類差異顯著，高級職稱教師身體健康水平低于中級、初級職稱教師，說明隨著職稱級別的上升個體可能面臨更大的軀體勞損，具體可能與職稱級別相匹配的工作負荷有關，值得關注。

（2） 調查探究了老年教師身體健康與社會參與能力的關系，主要考察是否由于健康原因影響或限 制了被調查者社會活動的參與頻率與參與效率，即個體健康與社會參與能力的現狀，從某種意義講也在了解被調查者參與再社會化學習中的身體狀況。結果表明因身體健康導致的自我效能感不存在顯著差異， 被調查者未受身體健康原因，影響正常的社會工作與生活。根據健康因素導致的自我效能感評價（總均值參數 2.869 ）差異檢驗結果說明，從身體健康角度評價的自我效能感較高，表明被調查者具有良好身體條件去參與一定程度的社會活動。

研究分析了健康因素導致的自我效能感得分在各人口學變量上的差異，結果顯示婚姻狀況差異不顯著，專業技術類人員有顯著差異，副高的效能感最低，初級的效能感最高；性別差異顯著，男性效能感高于女性；年齡差異顯著，其中 55 ～ 59 歲效能感較高，75 ～ 79 歲效能感較低。男性退休教師的自我效能感高于女性，如何豐富女性退休教師社會生活的內容，值得進一步探究。

（3） 健康狀況常常影響老年個體情緒發生變化，情緒也可能影響個體參與社會活動的頻率，研究調查了個體的情緒與社會參與能力，結果表明被測試者并未因情緒原因影響參與社會活動的時間，減少活動效率，降低對客觀事件的應對能力，從情緒角度評價的自我效能感較高，心理健康水平穩定。

研究分析了情緒因素導致的自我效能感得分在各人口學變量上的差異，在年齡、婚姻、管理類職稱和技工技術職稱上均無顯著差異，但在專業技術類別上，初級職稱的自我效能感顯著較高，副高的情緒水平較低，更容易影響社會活動與工作，同時男性自我效能感高于女性。

（4） 研究還探究了老年人是否參與老年大學學習對身心健康的影響，結果表明，上過老年大學的人員的身體健康自評、效能感都要比沒有上過老年大學的人員高，接受老年教育的效果非常顯著。

8 結論

（1） 研究發現，退休教師總體身體健康水平較高，從身體健康和情緒維度評價的自我效能感水平 較高，即心理健康水平較高；接受過老年教育的退休人員身心健康水平高于未接受老年教育的退休教師。

（2） 接受調查的高校退休教師在身體健康狀況表現上是穩定的，在情緒指數上是穩定的，從人力資源的角度來看，高校退休教師作為潛在的人力資源，如果不被開發則是社會人力資源的極大浪費。

（3） 從終身教育的角度看，老年階段是職業生涯的末期，也是人生的最后一個階段。一部分步入老年期的老年教師已沒有工作和生活的壓力，擁有了大量的閑暇時間，還有精力和愿望追求更高的人生目標。同時，為了滿足對新知識、新科技、新文化的需求，依然需要通過學習不斷開發和完善自己，從某種意義上講，加強終身教育是滿足教師這一需求的堅強后盾。

參考文獻

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The Status and Strategy Analysis of Colleges and Universities Retired Teachers Physical and Mental Health

Xie Peng1 Zhang Xuan1 Xu Xuejun1，2 Liu Jia1 Xu Sheng3

1. Wuhan University of Arts and Science， Wuhan;

2. Hubei University， Wuhan;

3. Henan Polytechnic University， Jiaozuo

Abstract： In order to fully understand the physical and mental health of retired teachers and provide basis for strengthening the continuing education of retired teachers， 601 retired teachers were investigated by questionnaire. The results showed that the health level of some retired teachers was high; the level of self- efficacy evaluated from the dimensions of physical health and emotion is higher， so the level of mental health is higher. The level of physical and mental health of retired teachers who have received continuing education in universities for the elder is higher than that of retired teachers who have not been educated. The results of the study are conducive to revealing the physical and mental health of retired teachers， developing the potential of re-socialized human resources， and it is meaningful for strengthening the lifelong education of retired teachers.

Key words： Life-long education; Colleges and universities; Retiree; Health survey