德育融入中職學前教育美術課堂的實施路徑探索

劉娜

摘? 要：文章以中職美術課堂教學的現狀為出發點，提出要將德育合理地融入美術課堂中，改變學生對美術的固有認知，發揮其創新思維，從創新課堂結構入手，設立與幼兒美術教育相關的主題課程，融入地方特色傳統文化，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為標準，啟發學生關注幼兒全方面發展，依托全員化技能大賽，將學生轉變為教學的主體，提高學生自身藝術素養，注入職業教育。讓學生更加適應未來工作崗位的要求。

關鍵詞：技能；素養；傳統文化；課程；職業

２０１７年５月中共中央深化改革領導小組第三十五次會議審核通過《關于深化教育體制改革的意見》中明確指出“健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發掘各門課程中的德育內涵，加強德育課程、思政課程建設?！甭殬I教育的目標是為國家培養高素質的勞動者以及技能型人才。因此如何促進學生職業技能和職業精神高度結合，是中職教師面臨的重要問題。全面推行課程思政是新時代高校思政工作的重要舉措，旨在使德育和智育相統一，推動實現全員全程全方位育人。課程思政，課程是關鍵，針對人才培養特點和學識思想特征完善課程教學體系，秉持“課程承載思政”和“思政融入課程”的理念，優化課程設置，將思政內容納入通識課程和專業課程的教學大綱、教學目標、培養方案、教案設計等各個方面，以課程規劃制定促進思政體系建設；充分發揮課堂教學的主渠道作用，明確課程思政的內容和要求，根據不同專業課程特色，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳遞給學生，使課堂教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程，實現育人效果的最大化。

一、中職學前教育專業學生的現狀

中職學前教育專業畢業生，應當要適應當今幼兒園對教師或者保育員的更高要求。在幼兒園中，講故事、鍵盤、繪畫、聲樂、舞蹈這五項技能是指導幼兒活動必須具備的教育技能，招聘的單位也大多會把五項技能作為參考標準?？梢姡屙椉寄苁侵新殞W前教育專業的重要課程，學前教育課程體系也是以五項技能作為主線開設的。教師大多以培養學生技能的提高作為重點目標。但是，在入校前，學生對五項技能了解太少，在技巧方面一無所知。因此要加深學生對技能重要性的認知，引導學生深入挖掘人文主題，提升自身藝術素養，并且在課程中加入職業教育，目的是讓學生更加適應未來工作崗位的要求。

二、美術課程的開設現狀和問題

繪畫，即美術，是五項技能中重要的一項。在幼兒園中開發美育課程，關系到環境創設的能力。一般來說，會開設以下主要課程。素描能夠鍛煉學生的造型能力，構圖能力和空間想象能力；色彩可以通過三要素、色彩的對比、色彩的調和和色彩的情感等的學習，激發學生運用色彩創作的能力；線描畫和簡筆畫的學習，讓學生能夠認識和感知由點、線、面組織而成的形式感；國畫可以教導學生學習水墨的應用技巧，帶領學生進入中國傳統文化的世界；還有彩鉛畫、油畫棒、拓印等花樣繁多的類目訓練。除了這些，還有手工，無論是紙藝、繩藝、泥藝還是布藝都需要學生運用自己巧妙的構思和靈巧的雙手來實現。

但是，分析目前的這些學前教育美術類課程，只注重了技巧和技能方面的培養，過分注重“手”的訓練，對學生價值觀的培育和塑造，提升學生的愛黨愛國意識、勞動意識、工匠精神、民族自信、職業精神的培養等也就是“心”的灌輸，并沒有深入地探究和滲透。

三、德育進入中職學前教育專業美術課程的培養方法和創新模式

（一）優化課程結構，改變教學模式

幼兒美術教育以簡單的美術欣賞、繪畫創作、手工制作等為主要內容，學生在這一過程中能夠直接開始學會與外界建立聯系，通過觀察、觸摸、體驗等多種方式形成自己對外界的認知，并在大腦中構造、編織、整理，最終以美術作品的形式表現出來，這不僅是對幼兒創造力的培養，也是對他們觀察力、注意力、想象力、理解力、思維力和審美能力的一種有效的培養。在美術創作時，也應多注意學生的主體地位，更多的是選擇一個主題，讓學生想象創作，挖掘學生創作潛能，有效地拓展他們的創作思維。

因此，中職學生在學習完素描和色彩能基礎知識和技巧，掌握了美術的基本原理和規律并且具備基礎造型能力的基礎上，應該多設立主題式課程。在這方面筆者也做了很多的嘗試。比如在二年級的油畫棒拓展課中，筆者開設了一節“魚戲葉間”的主題課程，首先講解了油水分離的原理，然后播放了一段視頻，在歡快的樂曲中，小魚在荷葉間自由地嬉戲游玩，學生閉上眼睛想象自己成為一條小魚，臉上都露出了淡淡的笑意。然后學生根據教師的講解一步一步地創作自己想象中的作品，利用油水分離的特殊效果營造出水塘里的樂趣。接著帶領學生唱出了《漢樂府·江南》，江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?？偨Y，根據幼兒能力的發展規律這堂課適合應用于中班和大班的學生。最后引導學生，教師不僅是教會學生技法，更重要的是教會學生用藝術表達自己的想法。只有在自由的藝術氛圍下，才能解放天性，釋放學生創作的小宇宙。特別是拓展環節，學生發揮想象力，“還有哪些課程可以運用油水分離的技法？”學生腦洞大開，也呈現出很多的思路和創新，《神奇的水母》《嘩啦啦、下雨了》等都是在課堂中頭腦風暴出的優秀作品。在這堂課中，學生學習了技法，了解了《漢樂府·江南》這首樂曲，學會了在音樂中體會了魚戲蓮葉間的樂趣，創作了作品，明白了如何啟發式教學，嘗試構思主題式課程……以上的種種，都是一個主題課的有效延伸。在手工主題課《一葉一自然》上，運用了皺紋紙繩的盤貼技巧。首先在課前，筆者布置了預習作業，觀看了視頻花草樹木的生長。上課時，讓學生談體會，一花一世界，一葉一自然。萬物看似渺小，像那破土而出的小草，自然給予了生命，又在自然中生長。幫助大家感悟生命與自然。而后教授盤貼技巧和要領，引導學生發揮創意表現生命。最后發出提問，如果這節課你來上，你將怎樣設置課堂。學生也都發散思維，做了很多的課程創新。以上這些主題課程是以技法為工具的創作，挖掘主題內涵，提升學生的文化素養?！八囆g源于生活而高于生活”，美術本就從生活而來，也應貼近生活，啟發學生觀察生活，以生活為切入點，引入學習的知識技能，發展課程設置理念，啟發學生圍繞主題聯想，做好準備幼兒老師的預備工作。

（二）融入地方傳統文化教學特色，傳承藝術遺產

開封，簡稱“汴”，古稱汴州、汴梁、汴京，是歷史悠久的九朝古都。不僅風景秀麗，文化底蘊也非常豐厚。有國家級非物質文化遺產名錄９個，其中朱仙鎮木版年畫入選第一批國家級非物質文化遺產名錄，汴京燈籠張入選第一批國家級非物質文化遺產名錄擴展項目，汴繡入選第二批國家級非物質文化遺產名錄。另外還有雕塑、雕刻、剪紙、北宋官瓷等，這些都是重要的文化資源。美術教師有責任把開封的優秀的民間美術帶進校園，引入課堂。雖然目前是以視頻和圖片的方式來進行講解，學生都能領略感嘆藝術之美，今后如果可以，必將帶領學生走進身邊的傳統民間藝術，親身感受、體驗它們的魅力。

目前越來越多的幼兒園也在關注這些傳統文化，所以只有體驗和了解是不夠的，也應該考慮到，學生如何能夠用更好的方式傳達給幼兒園中的學生。俗話說，“要想給學生一杯水，老師要有一桶水?！遍_發和組織地區傳統文化教育的課堂和活動，也應該是實施德育進課堂的一個重要環節。

（三）以賽促教，轉變學生學習方式

近年來的全員化技能大賽如火如荼，學校也有很多學生取得了省級的多個一等獎。這在學生中間也起到了激勵的作用。因為是全員化，所以每一位學生都有機會登上大賽的舞臺。變被動為主動的學習方式，使學生的學習動力得到了很大的提高。有了明確的目標，就有堅持的信心，成績的提高也能證明他們的價值。

美術方面的競賽內容是簡筆畫和手工，內容多要求高，需要掌握的東西也很繁雜。所以在鼓勵所有同學參加比賽時，要把思政融入各個環節。首先，十個選題中有很多都可以與思政相結合。比如《歡慶節日》可以用過國慶節的選題融入學生愛國主義教育，也可以用勞動節的選題加入勞動精神和工匠精神；還有《未來世界》，通過航天精神來啟發學生努力學習，科技創新。其次，還有手工方面，折紙是幼兒美術教師的必備技能，積累更多更好地折紙作品，也為學生將來走向工作崗位打下很好的基礎。經過了這些內容的練習，學生的自身素養就會得到很大的提高。

對那些校賽選拔出來的選手，訓練過程會非常艱苦，這時候就需要教師耐心細致地講解，疏導學生情緒，多鼓勵他們，幫他們建立信心，這也是提升學生吃苦耐勞，持之以恒精神的最佳途徑。最后，學生的努力取得了好成績，也是對自身的肯定，對自信心的提高也是很有作用的。這些品質在將來的工作生活中是異常難得的。

經過回訪，許多已經走上工作崗位的同學，也都感受到了大賽帶給她們全方位的提升。１９級學前教育學生劉某某說，“這次比賽我所學到的，在我真正走到實習工作中給我帶來了很大的用處。工作中我可以領著小朋友們唱好聽的兒歌，可以用鋼琴給他們伴奏，還可以帶他們畫畫，感知色彩鍛煉動手能力。并且在原創制作中裝扮的幼兒園、教室。教小朋友們跳舞，帶領小朋友們做課間操鍛煉身體。沒事了在舒適的午后給小朋友們講講故事。這些讓我既快樂又滿足，因為學到的這些本領沒有荒廢都能在工作中起到很好的作用。當然這些都歸功于教授我知識的老師們，是這些資深的老師們讓我擁有了這么寶貴的財富，才能在今后的工作中發揮所長，閃閃發光。感謝老師夜以繼日地付出，我將用我所學的知識本領照耀每一位學生?！笨梢姡瑢W生不僅僅是技能上的提高，還有對教師這一特殊崗位的認知有了新認知。

（四）翻轉課堂，讓學生登上講臺

學前教育的專業課程怎么樣才叫接地氣？大概就是將所學的技能更好地應用于幼兒園的教學中，做課堂的主導者。大部分中職學生對“幼師”這個職業的認知還停留在本人的經驗上，不就是帶學生嗎？特別是在美術課堂的認知上，都覺得繪畫簡筆畫，會涂顏色就可以了。其實，幼兒美育主要是以藝術教育為基礎，以幼兒園活動與教育活動為載體，通過引導幼兒置身于和諧的、愉悅的、自主的、創造性的情境中，讓幼兒經歷豐富的情感體驗，感受生活和學習中的快樂、探索和創造的魅力，從而促進幼兒全面和諧發展。

所以美術教育不光是畫畫，還有剪紙、泥塑等活動和環境創設。在校學習的過程中一定要以《３－６歲兒童學習與發展指南》為標準，將學到的技能簡化，設計符合幼兒年齡的美術課程，并融入班級主題環境的創作設計中。這些，不能僅僅依靠被動的學，而是要主動地體驗。筆者做了一些嘗試，發現很有效果。比如，要求學生根據階段課程學到的內容，設計出自己的幼兒美術課教程。一學期有幾次的分享，學生登上講臺進行課程實施，在過程中，教師和其他學生都是幼兒，體驗幼師的工作場景。大家可以針對課程中出現的問題，查改提高。還有在學校舉辦的寢室設計大賽和元旦聯歡等活動中，今后還會在傳統節日時舉行活動，發揮學生的主觀能動性，依據現有主題，運用所學技能進行環境創設展示。學生的業務能力都會得到極大的提升，增加崗位的熟悉度，能使他們更快地適應工作環境。

四、結語

總之，在中職學前教育美術教學中，要堅持以人為本，要符合崗位的需求，以提升學生職業素養為己任。積極地探索途徑，改善教育理念，改革教育模式，在不斷地摸索中優化和改進。要發揮德育進課堂的作用，把教學內容整合，作為改革的方向和切入點，從而從根本上推動課程和崗位標準的統一?！皾櫸锛殶o聲”，我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處?！币虼耍诮虒W過程中，一定要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到技能、德育、智育和自信心的多重教育的目的。

參考文獻：

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（責任編輯：秦? 雷）