構建化學高效課堂的策略探究

李亞榮

摘? 要：隨著教育教學體系的不斷改革與完善，教學模式和教學理念不斷更新。各種先進教學方式和教輔工具的應用，使學生主體性和創造性均得到了很大的提升。高效課堂的建設，不僅激發了學生的求知欲望，更提高了學生的學習效率。鑒于此，本文就如何構建一個適合學生的化學高效課堂進行討論。從學生的角度出發，充分考慮到老師在學習中的主導作用，通過研究老師對學生的影響尋找創造高效課堂的途徑與策略。

關鍵詞：建構主義；高效課堂；探究思維；學習氛圍

建構主義認為：“學習是一種能動建構的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習過程中的其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的”。教師在教學活動中應該作為“陪演”，而不是“導演”，應該是一名引導者、協作者，而不是領導者、決策者。

一、提升教師個人能力，把教輔工具優勢和學科優勢有效結合

加強教學師資力量，提升教師綜合素質。教師是學校培養人才的主力軍，是學生學習的指引者與領路人。教育教學質量提高的關鍵在教師，而教育的目的是培養出符合社會發展需要的創新型人才。提高高中化學教師的專業發展不僅可以幫助高中化學教師厘清教師專業素養的結構要素，還可以提高教育教學質量、促進學生發展。教學是教師根據教育目的和學生身心發展的一般規律，有目的、有計劃、有組織地引導學生掌握系統的文化科學知識。新課程改革以來，學習的主體從教師變成了學生，那么無形中學習的主動性就掌握在學生手中。如何讓學生主動學習成了教師首先要考慮的問題，同時不斷變革的教育環境對老師的成長也提出了要求。習近平總書記在全國教育大會上強調，要“扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文的教育評價體系。”那么在這種大環境下，一名好的教師評價標準，就不能僅限于教學成績的好壞，更要去關注教師個人能力的發展以及對學生人生價值觀的塑造。只有這樣，才能為社會培養優秀的健康的創造性人才。

現在的教學方式多樣化，教學輔具也多元化。在教學過程中充分利用好這些工具不僅能在課堂中提高學生的興趣，調動學生學習積極性。還能讓學生在觀察一些教學工具的同時去自主思考，進而去解決問題。例如酸堿中和反應的講授方式就有很多種：條件允許時可以選擇多媒體播放實驗視頻，也可以讓學生進入實驗室親自去操作。部分實驗因為一些因素不能進行時，可以選擇拿一些儀器給學生，讓學生自己去發現儀器操作時可能出現的誤差。在不同方式的教授過程中，不僅可以讓學生更加直觀地掌握酸和堿反應的實驗現象，還能更好地說明這個反應是放熱反應。通過不同的教學方式，借助不同的教輔工具，不僅提升了學生主動學習的興趣，為構建高效課堂創造條件，還有助于學生對知識記憶和深層次的理解。筆者曾經做過一個實驗，在學生水平不同的班級進行“酸堿中和滴定”實驗。好的班級通過單純的講解，稍差的班級進行了實驗。最終的結果是借助多媒體演示和做實驗的班級對知識的理解與掌握效果更好，后期的學習過程中這個班級的學生對酸式滴定管和堿式滴定管的操作以及誤差分析記憶也更加深刻，這一現象充分體現了教輔工具在學生學習生活中的重要性。化學與生活的關系無處不在，缺少的是怎么樣去發現，怎么樣去用學科的知識分享出來。這樣，當學生對學科感興趣以后，會有事半功倍的收獲。新課程改革以來，新的教學模式和教學理念開始實行，對老師自身的要求也越來越高。利用化學的學科優勢，我構建一個“學科與生活小知識”的分享課堂。進行了，食物的腐敗、潔廁靈和八四消毒液的使用、化妝品的成分、生物中的饅頭發酵、咸菜的腌制、人的膝跳反應等等。物理的摩擦生熱、摩擦起電等等演講比賽活動。通過這些活動，引導學生將涉及的知識進行總結，然后用專業知識加以雕琢，在“奇趣”課堂中進行分享，不僅加深學生對科目的興趣，還可以提升學習興趣，培養將學習應用于生活環境，進而保護生活環境的科學發展觀。

二、提升課堂把控力，注重學生素質教育和個性化發展的協同共進

“新課改背景下，要求教師在課教學過程中切實貫徹以學生為主體的教學理念，根據學生學習需求制定有針對性的教學方案以及教學內容 ，能極大程度地調動學生學習的能動性”。每個教師必須認真學習教育理論，轉換角色，把學習的主動權還給學生，由重傳遞向重發展轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。《個性化教育與學生自我發展》一書中提出，素質教育和個性發展教育兩者是一體的，而且兩者本身重點都是“教育”。因此，在如何“育人”這個觀點來說，班主任現在最前沿，也是最重要的一個點。教師具備扎實的學識和理論基礎，在精神層面贏得學生對構建高效課堂顯得更加重要。“育人”是教育大計，高中生身體和心理各方面都趨于成熟，叛逆心理隨之而來。他們對新知識、新事物都會有自己的理解。再加上升學壓力和就業壓力的影響，升學率仍然是衡量學校教學質量和辦學水平的重要影響因素。這導致教師教學的功利價值和社會價值凸顯，從而忽視了學生作為人的自然價值、生態價值和本位價值。最終的結果是原本豐富精彩的課堂教學變成了講經式的解讀文本。雙重因素作用下的結果就是課堂失去了高效性，學生失去了興趣。因此課堂中，老師要及時地研究學情，注重分層教學。尤其是練習題環節，題型的設計要照顧到大多數的學生。傳統意義上的教學，課堂習題由教師隨機設置，題目難度層次不明顯，大多數的習題尖子生做起來過于淺顯，而差生做起來又有困難。這種情況既制約了尖子生的思維積極性，又抹殺了差生的學習積極性。相反的，在課堂上設置不同層次的習題，注重學生的差異，尖子生和差生都能在課堂中找到成就感。

２０２１年，有一位女同學上課時回答問題，她的想法是正確的，但是課堂上我沒有想清楚，所以就否決了她的想法。結果我發現，在后邊幾天上課時，她會故意不聽講，甚至故意搗亂。我找她談話時候，她很不配合。通過其他同學我了解到，因為上次的誤會，她有些不認可我，覺著我水平不夠。并且覺得我的課堂內容、習題都比較簡單，沒有挑戰性。知道這些后，我及時地反思了自己并和她進行了溝通。這位同學之所以會有這樣的想法，一方面是自己在專業上的能力還不夠，不能對學生生成的知識點有正確的認識，另一方面在備課時沒有備學情，忽略了學生的差異性。

三、提升教師個人魅力，培養學生主動探索問題的興趣和能力

“‘親其師信其道，如果老師受到學生的歡迎，學生的學習興趣會高，課堂氣氛更加活躍，學生更有求知欲”。如何上好一堂課是老師最應該操心的事，也是衡量一個老師教學水平高低的重要因素。有效推進學科課堂教學改革，構建高效課堂，可以最大限度地凸顯學生的主體地位，豐富教學形式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。那么，如何才能上好一節課呢？筆者認為學生的學習“興趣”是一個很大的影響因素，興趣的高低，可以決定學生對這門課的態度、下課以后為學科所花費的時間以及最終的成績。化學是一門實驗性質的學科，也是一門跟生活息息相關的學科。近幾年高考題，也一直在出現這一類別的題目，比如古詩中的化學知識，文言文中的化學知識。因此，這就是學科的優勢，當教師用幽默的化學知識把生活中的一些現象解釋明白，不僅提高了課堂的趣味性，也提高了學生的興趣，從而提高了學習效率。

在上課過程中，給學生解釋過“狗為什么吃屎”，“為什么臭屁不響，響屁不臭”。當我拋出這樣的問題時，首先可以提高學生的學習興趣，然后再給他們解釋屁的成分。“響屁”主要是ＣＨ４和Ｈ２，臭屁主要是二氧化硫和硫化氫氣體。這樣，在解決了臭屁不響響屁不臭的問題的同時，也讓學生了解了四種氣體的一些性質。學生知道這個知識以后，也可以用化學知識去解釋這種現象，也凸顯了化學與生活息息相關的核心素養。化學與生活的關系無處不在，缺少的是怎么樣去發現，怎么樣去用學科的知識分享出來。這樣，當學生對學科感興趣以后，會有事半功倍的收獲。

像這樣的領域還有很多，比如美容美發中的化學，口紅中的化學，減肥中的化學等。所以，如何教好書是一個很值得去補充的題目，不斷提高自己的專業知識是必然的，但是如何讓學生在輕松快樂的氛圍中要學習，也是教師要去思考的。

四、加強學生學習氛圍的構建，為創造高效課堂提供環境

（一）學校學習氛圍的構建

一個好的學校，可以影響學生的一生，高效的課堂依托于高效的學校。教學過程中，教學成績，學校學習氛圍，校風建設三者是相互關聯的。《有效的學習型學校》一書中，明確了學習共同體中校長、教師、家長及普通教職工的作用。那么如何創建一所高效的學習型學校、如何構建高效課堂就是要這四者共同協力完成的，當學校的學習氛圍養成，就可以形成一個個高效型班級。二者相輔相成，才會形成最有效的學習方式，構建出最適宜學生的學習氛圍。當氛圍形成時，新課改下學生自主學習的理念才會更好的實施。

（二）班級學習氛圍的構建

班級學習氛圍的構建取決于班主任。班主任要有誘導、有點撥、有總結、有方向地構建有益于高效課堂建設的學習氛圍。良好的班級氛圍對學生會有一種熏陶和制約，一旦形成好的氛圍，不僅可以提高學生的學習效率，還對構建高效課堂起到了重要的影響。同一所學校，同一個年級總有“尖子班”“普通班”這樣的概念。“尖子班”上課老師會很輕松，“普通班”上課則會吃力些。其中的原因是否就真的是“尖子班”的學生聰明，“普通班”的學生差呢？筆者認為兩者之間的區別主要在于學習氛圍的不同，好的班級有好的學習氛圍，當學生處在那個環境，就算學習主動性不強，也會被動地開始學習。而不好的學習氛圍則是“壞”的影響“好”的。惰性是人的本性，好的環境會縮小惰性，差的環境則會放大惰性、傳染惰性。

（三）家庭學習氛圍的構建

家庭作為學生最直接的后盾，應該創造一切有利的條件，去幫助學生樹立信心。家長除了為學生提供一切的物質支撐外，還需要精神支撐，相比較而言，精神支撐顯得更加重要。但遺憾的是大多數家長缺乏科學的教育理念，不懂得如何有效地有效地和學生相處，或者在相處過程中缺乏合理的交流方式。魏智淵校長在《高手教師》一書中提出，家校群的建立不能只是簡單地給家長發通知，而應該是老師和家長溝通交流的主要場所。尤其是近兩年受新冠肺炎疫情影響，家長和班主任見面變得困難起來，家校群就顯得更加重要。教師主動找家長多了解學生，家長主動找教師學習一些跟學生溝通以及處理問題的方法，幫助家長為學生構建良好的家庭學習氛圍。這樣，學生就可以在更好的家庭氛圍中成長。

五、結語

總之，在新課改背景下構建高效課堂具體很強的現實意義。作為一線老師，創新改革，擺脫困境，改變課堂教學無“人”的狀況是迫切的。通過提高課堂教學藝術，構建高效課堂，從而提高課堂效率，提升學生學習效果，正成為越來越多的教育工作者的共識。

參考文獻：

［１］李曉勇． 新課改背景下的中學化學實驗探究式教學策略研究［Ｊ］． 新課程（中學），２０１５（０６）：１６１．

［２］劉桂芹． 新課程背景下化學課堂教學策略探究［Ｊ］． 中國校外教育，２０１７（２７）：９３．

［３］陳紅． 新課程背景下化學教學策略的優化［Ｊ］． 現代中小學教育，２０１１（０６）：１８－１９．

（責任編輯：胡甜甜）