作業與快樂相隨

周素平

摘 要：在減負教育新政策的形勢下，優化教學質量是師生的共同目標，為此教師在布置作業時應形式多樣化、數量適當、評價鑒賞、科學布置作業，從而讓學生在減少作業的同時，對知識點加強鞏固。在教學中，布置作業是教學環節的一個重要組成部分，教師布置作業、讓學生課后練習和教師批改作業，是師生雙方獲得信息的重要途徑，作為教師如何讓學生認真學習、認真做作業、提高對數學的興趣和愛好，是每位數學老師以提高學生數學思維能力為探索目標。

關鍵詞：初中數學、減負高效、作業

引言

通過對作業的練習，讓學生對已學的知識進行鞏固和強化，在原有的基礎上拓展更寬的知識面，對初中數學作業實行減負高效的同時，讓學生在學習初中數學過程中充滿趣味性，使得學生對數學產生樂趣。

一、對作業時間和數量的掌控

完成作業的時間要控制在一定程度，大量的作業讓學生學習時間長，容易產生厭學的情緒，導致學習注意力不集中，因此學習效果沒有達到理想的狀態。作業是為了檢驗教學質量，也是在課后鞏固知識的方法，由于題海戰術導致的大量作業，讓許多學生苦不堪言，而在“雙減”的背景下需要教師對教學內容進行整理、概括和研究，整理具有代表性的題目布置作業，在減少了學生做作業的時間的同時也提高了作業效率。

以初中數學教學內容為例：教師在對一元一次方程進行教學時，所布置的計算題目應不超過10道，而且要選擇計算量適中，難易度適中的題目，覆蓋多種運算的混合計算題。讓學生在完成作業的同時，將時間把控在合理的范圍內。使學生圍繞課堂內容完成作業，增強知識點的掌握，避免學生對繁重的作業產生厭學的心理，使學生花費的學習精力得到鞏固。

二、對課堂作業進行精準篩選

教師在同一堂課進行教學時，因每一個學生的基礎不同，有的學生進度是不一樣的，對新知識接受能力也不一樣，導致作業呈現的效果達不到預期。而教師在對于這種現象，要有針對性的布置作業，對于習題要進行篩選精煉。教師在布置作業時應著重基礎知識，布置作業時要讓學生對知識點充分掌握，為以后的學習做基礎。比如，對于如何整理錯題，有的學生不會或者不知道該如何整理，教師就可以給學生布置關于收集錯題的作業，培養學生收集、整理錯題，在寫作業的過程中對基礎知識的加深。

以初中數學教學內容為例：在對有理數進行教學時，要鍛煉學生運用不同法則和思維能力著手，許多學生在解題步驟中時常犯錯，主要是因為一些學生的基礎知識不牢固和解題過程粗心大意導致的，導致后面的解題過程中產生壓力，作為教師要對此類學生進行適當的指導，讓學生增強基礎知識的理解。

三、教學中設置分層作業對學生精準教學

教師在課堂結束后，根據上課時學生對知識點的了解情況，將作業分別布置為必做題和拓展題，必做題以基礎知識點為主，而拓展題則是在原有知識點的基礎上增加適當的難度，讓有能力的學生將拓展題作為趣味作業，提高學生在寫作業時的樂趣，并且還能拓展知識面。這種教學方式，既對學生精準教學、合理設計的作業，也保證在一定的時間內學生完成作業，同時還能考慮不同學生對自主學習的需求。初中數學作業要根據學生的基礎知識進行布置，并對學習知識的理解設計分層作業，從而達到因材施教的目標。

以初中數學教學內容為例：在學習整式加減時，布置整式加減的基礎性作業，比如化簡求數值、同類項合并類型題目，同時也要為拓展題布置運用整式加減解決的應用題目。而以往的教學方式中，統一布置作業會導致有難題時，部分同學答不出來，讓學生喪失學習信心。而設置分層作業，是為了學生能在題目中靈活運用公式，能做到舉一反三，用所學的知識解決實際問題，使每個學生做完作業后能有所收獲。

四、作業的多樣化讓學習充滿趣味

因為數學這門學科是枯燥乏味的，為了讓作業更有趣味性、整合性和實用性，不管是選擇題、判斷題、理解題、問答題都可以讓題目變得新奇、好理解，對學生有吸引力。在數學作業設計方面，教師不僅注重學生的知識技能，還要多樣化，通過多樣化的作業，擴大學生的視野，提高學生學習數學的能力，激發學習數學的樂趣。設計多樣化作業是面向全體學生，讓不同層次的學生在學習數學時得到提高，讓數學基礎知識不穩固的學生喜歡數學，發現數學獨特的魅力。

以初中數學教學內容為例：在教學對稱圖形時，給學生布置剪對稱圖形。當學生將剪好的圖形展示出來，有樹、蝴蝶、等腰三角形等漂亮的圖案，這種課堂趣味又能培養一個學生的動手能力，也能增加同學的審美。再對生活中出現絢麗多彩的圖形進行展示，比如扇子、風車、鉆石等，通過舉例生活中常見的事物，讓學生充分感受對稱在生活中的運用。

結論

在新的教學方式下，減少作業量能讓一些基礎知識不穩固的同學增強知識印象，對知識穩固的學生拓展更全面的知識點，從而對學生進行更準確的教學。作業的多樣化能激發學生對學習是主動性和趣味性，能使學生在數學課堂上集中注意力，實現數學作業“減負”與“高效”的統一。

參考文獻

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