以生為本，讓關愛教育撫慰中職生心靈

柳華華

【摘要】中職生文化成績普遍較差，行為習慣有待規范。中職生得到家庭與社會的關愛較少，容易產生逆反心理。作為一名中職校的班主任應該堅持以人為本的育人理念，讓關愛教育理念貫穿在班級管理工作中，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】關愛教育;中職生;人性;尊重;批評

馬卡連柯說：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！敝新毶捎谥锌肌笆Ю?，”他們往往背著沉甸甸的精神負擔來到中職校，學習信心不足，行為習慣有待規范?；谶@種情況，班主任要堅持以生為本的原則來發展職業教育，密切關注中職生的成長現狀，充分實施關愛教育，以促進中職生健康快樂地成長。

一、人性關愛，用愛心澆灌學生心田

中職生文化基礎薄弱，容易被社會貼上“差生”的標簽，從人性的角度上講他們最需要家長與老師的關愛。所以，班主任在平時的班級管理中要用愛心澆灌學生的心田。尤其是要做好后進生的轉化工作。這樣，才能真正的達到關愛學生的目的。例如，班上一名男生頭腦聰明，但是不愛學習，調皮搗蛋，抽煙、喝酒、打架等不良行為經常發生，任課老師批評時會頂嘴。為了感化他，決定從人性的角度實行關愛教育。讓他寫檢討反省自己的行為，他說自己的抽煙壞習慣難以改掉，于是就幫他制定戒煙措施，給他買了很多口香糖，在煙癮來時嚼一嚼，抑制自己吸煙的想法。在這段時間內，每天都讓他單獨與班主任交流，及時了解他上課時的表現，是否能獨立的完成作業？是否按照規定的時間休息等？借助機會也檢查他身上是否有煙味。這樣，讓他意識到班主任時刻都在關注他、關心他。經過一段時間后，他真的把煙戒了。

二、尊重學生，充分保護學生自尊心

心理學家馬斯洛認為，尊重是一種心理上的需求。中職生同樣需要別人的尊重，班主任在班級管理中不能有任何的偏見，絕不能有挖苦和體罰的行為。不尊重學生的言行，并不能產生激勵的效應，只能給學生心理帶來創傷，甚至會引起學生的反抗。班上有一位非常調皮的男生，平時的言行恣意妄為，經常遲到、早退、缺席，學習成績不理想，多次與同學打架，任課老師們很難管住他，是名副其實的“雙差生”。經過一段時間教育后，讓他發生了翻天覆地的改變。這位學生告訴我們說：“老師您和其他老師不一樣，只有您理解我、關心我、尊重我，把我當人看?！笔裁词钱斎丝矗科鋵嵕褪亲鹬?，尊重能喚起人的自我意識，從而產生強烈的自尊。實踐證明，班主任多給學生一份尊重就能得到學生的尊重，就能學生感受到老師的關愛，從而產生積極向上的信心。所以，班主任在平時的班級管理中應該立足尊重這一基石，用愛心、耐心與誠心對待每一個學生。這樣，就會取得意想不到的

結果。

三、批評藝術，用愛耐心地感化學生

中職生接近成人，班主任在批評犯錯誤學生時要考慮到他們的自尊。對性格開朗的學生，班主任可以直接批評，幫助他們改正錯誤;而對于性格內向的學生，班主任要注意場合與批評的語氣，否則他不但不接受教育，反而會產生抵觸情緒。班主任在批評時要堅持公平公正。例如，對那些平時表現較好的與較差的學生在同時犯錯時，絕不能偏袒好生而責怪差生，否則就不能感染學生。班主任批評的目的是為了促進學生的健康成長，必須從關愛角度出發，讓他們感受到老師的愛。班級管理中發現亮點時就及時表揚，發現不足時及時指出。班主任工作千頭萬緒，每天面對不同的學生。批評學生的事隨時發生，這就需要運用好批評藝術。批評是班主任與學生互動的過程，這種互動需要感化學生。例如，在一次課間操時一名男生產生焦躁情緒，此時先讓他冷靜下來，再與他說明與同學發生爭執時應該等跑操結合后再處理，切不可影響班集體形象。這樣，這名同學意識了自己的錯誤。

四、家校合作，加強彼此間溝通聯系

現代教育理論認為，家校之間的溝通能促進學生更好地成長。中職生在成長的過程中家庭的影響作用是很大的，他們的認知、性格、價值觀等受到家長的影響。這就需要家長營造良好的家庭教育氛圍，讓班主任的關愛與家庭的關愛融合到一起，才能充分發揮作用。班主任把學生存在的問題及時的反饋給家長，家長也要與班主任及時的溝通，讓學生感受來自學校與家庭的溫暖。例如，班上一名同學學習成績不理想，看到自己的同學在外打工能掙錢，于是有了輟學務工的念頭。此時，班主任就及時與家長溝通。家長就會與班主任一起與這名同學溝通，讓他站在家長的角度上去思考問題，沒有文化與技能只能與父母一樣去外地打工。只有乘此機會多學習文化知識，多掌握技能才能為將來的生活鋪平道路。通過讓學生換位思考，讓這名同學感受到家長與班主任的關愛，從而打消了外出務工的念頭。通過這樣的及時溝通，學生感激父母也感謝班主任的關愛之情。

總之，關愛教育是中職班主任德育工作的指南。只有付諸關愛，才能撫慰學生的心靈，才能激活學生的情感，進而讓學生投入到學習中去。所以，班主任應以生為本，用愛心感染人，用行動影響人。這樣，才能開創職教德育工作的新局面。

參考文獻：

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