中國傳統色在中職平面設計專業教學中的應用

譚文智

【摘要】本文旨在結合中國傳統色的色彩樣式、藝術風格和文化內涵，探究中國傳統色在中職平面設計專業教學中應用的有效路徑。

全篇基于對中職平面設計專業教學現狀的分析，從應用價值和應用途徑兩方面著手，挖掘中國傳統色的歷史文化內涵和課程教學意義，細致闡述了中國傳統色在中職平面設計專業教學中應用的色彩元素、色彩搭配和圖案元素。筆者希望以時代文化視角，在中職平面設計專業教學中，彰顯中國傳統色的時代風采，喚起中華優秀傳統文化的青春魅力。同時，豐富教學內容，創新教學形式，提高教學質量，培養新時代的中職平面專業人才。

【關鍵詞】中國傳統色;中職平面設計;文化內涵;教學質量

中國傳統色是古人歷經千年傳承下來的色彩的總稱，在不同時代中國傳統色有不同的表現形式和文化內涵，它彰顯了中國古人的智慧與審美傳統。

中國傳統色種類繁多，論文中提及的中國傳統色主要是以郭浩、李健明著述的《中國傳統色》一書中的色彩為依據。該書的兩位作者通過查找中日色彩相關文獻近400部，嚴謹考據384種中國傳統色名;根據24節氣72物候，在幾十萬件故宮文物中選取應時應節的96件，從文物中提取了傳統色。

在當代文化視域下，結合中職平面設計專業教學特色，以培養高素質技能型人才為目標，從提高教學質量角度出發，把中國傳統色有機融入中職平面設計教學中，實現有趣、有效、有用的課堂教學，是新時代職業教育高質量發展的內在要求。

一、中職平面設計專業教學現狀分析

中職平面設計專業教學內容多以國外，尤其是西方教學知識為主，缺乏本土文化特色。經過調查發現，目前我們使用的平面設計專業教材，課程內容大致可分為基礎入門課和專業技能課兩類，基礎入門課包括素描、色彩、圖案設計、構成設計等，教材內容中較少涉及中國文化元素。以色彩構成課為例，目前使用的由高等教育出版社出版的“十二五”職業教育國家規劃教材《構成——平面·色彩·立體》色彩構成篇中，內容劃分為5個單元，共計16小節知識。其中，中國傳統色知識僅占1小節。教材內容不能根據區域化特色，制定符合地方特色的課程，通過實踐教學，無法滿足學生的學習需求，且教材內容以理論為主，缺乏案例展示和實操內容，學生在參與課堂學習的過程中，學習興趣不高，知識內容與當下社會生活距離較遠。

二、中國傳統色在中職平面設計教學中的應用價值

（一）從歷史文化傳承的角度來說

中國傳統色是中國藝術發展史上的一個重要組成部分，它以圖像的形式記錄了中國傳統社會人們的精神追求與世俗生活。中國傳統色在色彩樣式、藝術風格和文化內涵等方面都與平面設計有著密切的聯系。把它與中職平面設計教學結合不僅是對色彩規律的轉換與應用，也是對其藝術精華的提取和創造。接續中國傳統色的現代傳承，是新時代弘揚中華優秀傳統，堅定民族文化自信，培根鑄魂，守正明德的使命與擔當。

（二）從課程教學發展的角度來說

通過對中國傳統色的演變歷史、色彩搭配、藝術特色等的研究，豐富了課程教學內容，拓寬了教學資源。引進了新型題材和藝術內容，提高了學生學習的積極性，有利于專業的發展和學生思想意識的提高。隨著設計方法和設計思維的不斷革新，中職平面設計教學必須對中國傳統文化民族藝術進行新的思考與審視，把平面設計的著眼點從“朝外看”轉為“向內看”，在創新設計理念的同時也必須植根于傳統文化的土壤之中，才能創造出有中國民族色彩的設計作品。

三、中國傳統色在中職平面設計教學中的應用途徑

（一）色彩元素的應用

色彩作為一種直觀的圖像元素，它通過眼睛作用于視網膜，給觀者的視覺和心理創造了無限想象的可能，單從表現力來說，它甚至超過了文字。談及中國傳統色的產生，它由最初蒙昧的渾然一色，經二色初分（陰陽、黑白、純雜），三色觀（黑、白、赤），四色觀（黑、白、赤、黃），五色觀（黑、白、赤、黃、青），最終，中國傳統五色系統理念形成。依據陰陽五行之說，金、木、水、火、土五行分別對應了白、青、黑、赤、黃五色，這就是我們常說的五正色。隨著時序更迭，五正色逐步衍生了五間色（綠、紅、碧、紫、騮黃），它們構成了古人傳統的色彩審美藝術，也是古人“天人合一”、“道法自然”的原始世界觀的體現。今天我們看到的千變萬化的中國傳統色便是由此發展而來。

教師在平面設計教學中可以結合中國傳統色的色彩特征，把具有文化典型的色彩引入課堂。發揮典型輻射的作用，以色系劃分色彩類別，有重點有規劃地開展中國傳統色教學。比如軟翠、菘藍、青黛等，可以歸納為藍色系。在教學中，以藍色為核心，深入拓展，逐步豐富知識內容，讓學生在認識、了解、熟悉、感悟中國傳統色的過程中，理解中華文化的東方美，讓學生在創作作品中，逐步領會中國傳統色的獨特魅力。

（二）色彩搭配的應用

與西方色彩搭配的理性范式不同，中國傳統色配色更傾向于情感表達。這種文化習慣似乎成了中華文化孕育下華夏人獨有的印記。“它貫穿于中國人的衣裾間、錦繡里，活躍在節日活動與生活中。民間藝人從傳統配色中尋求設色技巧，編制成口訣，有宜有忌”。正如“紫是骨頭綠是筋，配上紅黃色更新”“紅間黃，喜煞娘”“光有大紅大綠不算好，黃能托色少不了”，這些口訣形容的是中國人在過年等重大節日里，彩燈適宜的配色方法。古代文人墨客對于色彩的表達也情有獨鐘，我們耳熟能詳的就有“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”。古人雅俗共賞的配色方式，豐富了中國傳統色配色的情感維度。教師可以通過生活案例或者詩文導入的方式，結合色彩理論，不斷地強化學生自身的文化認知，更好地引導學生去學習色彩搭配，掌握色彩搭配方法，深入理解中國傳統色的色彩搭配方法和內涵。

（三）圖案元素的應用

圖案與色彩是相輔相成的整體，圖案為色彩增添了形象內容，色彩賦予了圖案神采氣韻，中國傳統圖案元素對于中國傳統色的呈現具有重要意義。在教學中多元化融入中國傳統圖案元素，有益于加深學生對色彩知識的理解與應用。結合當下快節奏的社會生活方式，對于一些繁雜的傳統圖案元素，人們更喜聞樂見的是簡約，具有時代感的符號。選取具有代表性的傳統圖案元素，把它們進行適當地提煉、概括、變化，以多樣化的形式引入課堂，在圖案中搭配色彩，開展系列化教學，讓學生在汲取傳統文化養分的同時，感受現代設計的時尚美感，有助于提升學生的藝術審美能力。

綜上所述，在中職平面設計專業教學中融入中國傳統色元素，可以拓寬學生的創新性思維，豐富課程教學內容，拓展專業認知維度。以系列教學形式講述具有民族、地域特色的色彩知識，傳承和創新民族文化，推動了新時代高素質技能型人才的培養。

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