快樂童年在游戲中飛揚

張寶榮

【摘要】在幼兒園教育教學中，游戲活動是非常重要的組成部分，是最有效的教學手段。愛游戲是幼兒的天性，根據幼兒身心發展的特點，在游戲中可以學習文化知識、塑造品質、提高素質、感受快樂童年。在我國鄉鎮地區，由于教學條件和設備有限，戶外自主游戲成為了教學游戲中最常見的部分。文章首先概述戶外自主游戲的意義和作用，接著對鄉鎮幼兒園開展戶外自主游戲的現況進行闡述，然后分析開展戶外游戲存在的問題和困難，從而提出鄉鎮幼兒園戶外自主游戲活動實施策略，以期更有效地運用優質游戲豐富教學，讓幼兒的快樂童年在游戲中飛揚。

【關鍵詞】快樂童年? 戶外自主游戲? 實施策略

【課題項目】本文為上杭縣第九批基礎教育課題《幼兒戶外自主游戲的實踐與研究》研究成果（課題立項號：Yj202007）。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0124-03

我國幼兒教育指導性文件《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“游戲是促進育兒全面發展的重要手段，能培養幼兒的意志品質和個性，促進他們的身心健康發展。”因此，游戲教學已經成為幼兒園教育教學的主要形式[1]。在我國鄉鎮地區的幼兒園，大多數戶外游戲活動的配套設備和設施并不完善，資源有限，所以，怎樣運用好現有基礎設備，設計規劃和引導科學有效的自主游戲，是鄉鎮幼兒園教師可以拓展和探索的重點。

一、幼兒園戶外自主游戲的重要意義和作用

隨著教育改革的深化和各項政策的貫徹落實，在很多國家教育界，都逐漸有一個共同的認識，就是“幼兒園教育教學以游戲為主要手段”。幼兒園戶外自主游戲是游戲教學中重要的組成部分，在增強幼兒體質、促進幼兒身體機能發展、滿足幼兒心理需要、提升幼兒探究興趣和創造力，以及拓展幼兒的社會性認識和發展均具有明顯的作用，是多維度促進幼兒身心全面健康發展不可或缺的重要環節。

與室內環境相比，戶外游戲活動中有開闊寬敞的場地、有有趣多樣的游戲器具、有清新自由的空氣，這對于天性熱愛大自然、活潑好動的幼兒來講，是非常樂意去參與、去探索的教學活動。戶外自主游戲，既開放又自由，可以隨心所欲自在發揮，能讓幼兒在游戲的過程中積極主動地進行思考，刺激幼兒的興趣，發揮幼兒的潛能和特長，培養幼兒社會適應性品質，對幼兒在自我認知、探索自然、體驗生活、能力發展、情感培育、個性養成等各方面均有促進作用。

因此，戶外自主游戲符合幼兒的社會自然屬性，能滿足幼兒的自我需要和心理健康成長條件，為幼兒提供了充足的活動空間，幼兒可以自主選擇和設計游戲，通過思考和實踐完成游戲任務，拓展思維。對幼兒全方位發展具有重要的意義和作用。

二、鄉鎮幼兒園開展戶外自主游戲的現狀

隨著社會的發展和進步，幼兒教育越來越受到重視。在幼兒園開辦規范管理上，明確指出改革規定，幼兒園生活和學習中，戶外游戲場地是非常重要的環境構成，在幼兒園開辦時，基礎建設中必須配備一定的戶外場地，以利于游戲和運動等活動的展開，例如班集體活動區、玩沙玩水區、植物綠化區等。而鄉鎮幼兒園因種種原因，大部分擁有廣闊的戶外場地，但90%以上并不能配備相關的活動設施和設備，因此，在戶外游戲的環節，自主性的、材料簡單的戶外游戲成了因地制宜的主要游戲形式，例如玩泥巴的游戲、基本運動游戲等，游戲材料也以簡單、環保、成本低為主，如廢舊輪胎、簡單的平衡木等。

另外，由于師資力量有限、專業幼兒教師缺口大，所以在戶外游戲的教學設計、規劃、實施中存在很多問題，達不到戶外游戲的教學目標和目的，甚至僅僅只是帶著幼兒玩耍的性質，戶外自主游戲成為“放羊式”的戶外活動。

基于以上原因，在當前的鄉鎮幼兒園，開展戶外自主游戲時不僅要有專業的設計規劃和指導，更要提前準備相關材料、明確教學目標，確定教學策略和活動實施策略，這樣才能讓幼兒更加熱愛戶外自主游戲，在游戲中學習、成長和收獲，達到幼兒教育的本質目的[2]。

三、鄉鎮幼兒園戶外自主游戲活動存在的問題和困難

（一）場地器材器械有限

鄉鎮幼兒園普遍缺乏戶外游戲的器械和輔助教具，在游戲設計和實施中，“巧婦難為無米之炊”，因此，除了簡單、不需要器具材料的戶外自主游戲外，其他游戲難免“捉襟見肘”，從硬件條件上限制了戶外自主游戲的開發和教學。

（二）教育管理者缺乏正確的戶外游戲理念

幼兒園教育管理者本身對戶外游戲的作用、概念缺乏正確的了解，出于對幼兒安全的考慮或應試教育系統的壓力，很多教育管理者并沒有建立和執行戶外游戲規定。幼兒教育者是活動的設計者和直接組織者，綜合因素的影響、繁瑣的工作內容和緊密的教學安排，讓他們覺得“多一事不如少一事”，不得不減少戶外游戲時間。

（三）游戲環境和設計能力有限

簡陋的戶外游戲設施和簡單的游戲輔助器具，使游戲的環境和類型單一枯躁，游戲的設計無法創新。鄉鎮幼兒園的戶外游戲場地設置大部分延續著傳統的游戲場地特征，簡單的游戲器械功能單一，游戲材料種類貧乏，且保管不當導致老舊，造成不安全隱患，越發限制了游戲的開發設計和實施。

（四）戶外自主游戲的組織指導策略性不夠

據調查，大部分鄉鎮幼兒園在組織戶外自主游戲時，多偏向集體性游戲，一來教師更好管理紀律，二來安全系數較高，可操作性強、便于管理。但集體性游戲很多都體現不出自主性、創造性，幼兒在集體性游戲中，展示自我的機會較少。所以，戶外自主游戲組織指導需要采取一定的策略，既要能鍛煉幼兒，達到自主性的教學目的，又要能保證教學活動的正常進行。

四、鄉鎮幼兒園開展戶外自主游戲活動實施策略

幼兒園戶外自主游戲活動能否有效開展、能否取得相應的成效，在游戲設計時要充分考慮各項因素，根據自主戶外游戲活動的不同類型，結合教學目標和教學任務，樹立正確積極的戶外游戲觀念，解決戶外游戲活動實施中存在的問題和困難，才可以確保活動有效實施。

（一）戶外自主游戲活動的類型

根據教育部發布的相關文件規定，幼兒在身體發育、語言形成、社會適應、科學探索、藝術啟蒙等身心綜合發展和發育過程建立了培養目標和指導建議，有了這些科學的依據，幼兒教師在以游戲為主的教學過程中，才能不斷地探索和研究，積極主動做好教學工作。戶外自主游戲，可以根據幼兒發展的不同，分為身體發展類型比如體育性游戲、認知發展類型比如角色游戲、社會性發展類型比如集體游戲;根據游戲目的不同而分為運動性游戲、娛樂性游戲、創造性游戲等。游戲設計思路不同，目的不同，則類型也不同。

（二）鄉鎮幼兒園開展戶外自主游戲活動實施的策略

1.揚長避短、因勢利導，善用資源

鄉鎮幼兒園在開展戶外自主游戲時，要揚長避短，充分考慮各項資源，發揮自身的優勢，創新方式和方法，運用適當的輔助材料，促進戶外自主游戲活動實施，從而達成教學目的。雖然器材簡單、場地簡陋、教具老舊，但鄉鎮幼兒園最有優勢的條件是大部分園區戶外場地開闊，“自然資源”隨手可取，例如泥巴、沙土等，所以善用資源可以創造更多的戶外自主游戲類型。也可充分運用已有的資源，分組分類型進行活動。例如：同一次戶外游戲課程，一部分同學玩輪胎過河，一部分同學玩丟沙包，保證每節課都能充分運用已有資源。

還可以在現有資源的基礎上，開放式地開展游戲。戶外游戲活動時間，在體能區的輪胎受到幼兒歡迎，有的抱著、有的滾著，把輪胎“運”到賽道上，進行比賽;玩累了以后，放倒輪胎，居然發現坐在上面就像坐在“沙發”上一樣;接著混合其他的材料，變成了“障礙區”，可以在上面蹦來蹦去地通過;然后還可以把寬大的輪胎豎起來變成“迷宮”，貓著腰鉆來鉆去地通過。一樣材料，百樣玩法，各有各的長處，各有各的樂趣。

2.鼓勵教育者樹立正確的戶外游戲觀念

國內國外的文件和規定都指出：將游戲和娛樂活動作為兒童的基本權力之一，幼兒園應以游戲為基本活動，并確保戶外游戲的充足時間安排。在我國教育改革推動下，部分文件也明確規定了幼兒必須確保每天的戶外游戲活動時間。不論是從規定上，還是從幼兒身心發展上，教育者都應該樹立正確的戶外游戲觀念，積極開拓和創新游戲設計，加大自主游戲活動開展，讓幼兒成為游戲的主體，引導幼兒探索世界，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

教師應深入研究《指南》精神，積極推進自由、自主的戶外游戲活動，提高幼兒園自主戶外活動的質量和成效。教師還可以通過優秀的案例分享、經典的戶外游戲視頻學習、聽取專家講座、舉辦研討會等學習如何設計戶外游戲活動;多組織和舉辦專題戶外游戲活動、家校聯合親子戶外游戲活動，增加戶外活動的多元化和拓展性，通過不斷學習、持續提升、提高專業度來建立正確的游戲觀念，變被動為主動，積極開展戶外游戲活動。

3.創新戶外自主游戲設計

設計創新豐富多彩的戶外自主游戲類型，以幼兒為主體，從主體的角度思考游戲的趣味、流程等，滿足幼兒對游戲的期盼和渴望。在游戲設計上，遵循開放性、選擇性等原則，讓幼兒真正“自主”，調動幼兒的思維運動。例如：某鄉鎮幼兒園，在陽光明媚的下午，進行戶外自主游戲時，幾個幼兒突然發現一個小小的泥巴水坑，于是，有人開始進行擴大規模、擴大水坑面積，并且在坑里建橋;有的拿著泥巴捏小泥人，教師可以根據這些不同的表現，加以引導和指導，變成有趣的戶外自主游戲活動，還可以設計“系列化”，今天挖河，明天建橋，今天捏兔子，明天制作小貓，創新游戲設計。

在游戲中，減少限制和局限，鼓勵創造和創新，多些自由、肯定、贊揚、引導，讓幼兒自由探索，發揮潛能。例如：蛙蛙跳是幼兒園常玩的游戲，既可以鍛煉幼兒的平衡感，又可以增加運動量，是日常戶外游戲活動之一。蛙蛙跳有很多種方式，可以是“個人過獨木橋”，也可以是小團隊“過獨木橋”;可以是“雙腿跳”，也可以是“單腿跳”;根據幼兒年齡，設定搭橋的“方形磚”不同的高度和距離，可以由幼兒自由發揮。

4.加強在戶外自主游戲中的指導性

自主性戶外游戲能否有質有量地完美進行，離不開教師在游戲中的正確指引和正向指導。因材施教、因地制宜，就地取材、回歸自然，用“童心”和“童趣”，從幼兒的角度進行引導，在觀察中，了解幼兒的想法，鼓勵幼兒探究和創造，充分調動幼兒的游戲興趣，激發幼兒的想象力，以正知正念和理解的心態進行指引，助于自主性戶外游戲對幼兒的開發作用。

在戶外自主游戲中，前期規劃，中期指導，后期總結都需要教師能“看見幼兒”，了解幼兒的個性和心理，調節幼兒之間的予盾。在游戲的過程中，隨時靈活調整游戲內容和方式，將教育滲透進游戲和生活的點點滴滴中。

5.家園結合，促進自主性戶外游戲的開展和延伸

幼兒教育是學校教育結合家庭教育和社會教育的統一，在自主性戶外游戲的實施中，家長對待戶外游戲活動的重視程度也影響著幼兒的積極性。因此，家園結合，將自主性戶外游戲引入到日常生活中，充分開發幼兒的潛能。自主性戶外游戲不僅僅是幼兒園生活和學習、運動的常態項目，也是幼兒在家庭生活中、業余生活中、群居生活中都非常喜愛進行的活動，是戶外游戲活動的延伸。趣味性強、簡單易進行的戶外游戲活動可以由教師分享給家庭，或者鼓勵家長關注優秀案例，在家庭生活中鼓勵、陪伴、引導幼兒進行自主性戶外游戲。

家庭和幼兒園是幼兒在成長過程中最重要的場所，幼兒的教育離不開幼兒園，更離不開家庭的配合。所以，家長和教師是最好的合作伙伴，在尊重、平等、合作前提下，主動溝通，相互理解和支持，共同參與，提高認識，將幼兒教育的專業專長傳授給家長，開展親子教育、家長教育等活動，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長開放日、親子戶外游戲、家校聯絡手冊等都是家校日常互動的常態安排。隨著時代的發展，家長和教師不僅要在教育觀念上實現同步，還要在家園合作的過程中對幼兒進行富有成效的適時教育，家園合作共育的成效才能得以彰顯。

五、總結

幼兒教育，具有基礎性、生活化、潛在性、活動性等特點，因此，在幼兒園的日常教育教學中，游戲活動是非常重要的環節。在游戲活動中學習和成長是幼兒園教學常態，而自主性戶外游戲，不僅能讓幼兒得到有效的體質鍛煉和身心鍛煉，還可以激發幼兒的潛能，讓幼兒在游戲中主動探究和學習社會規則，了解生活實踐，提高人際交往能力，利于幼兒自主性和獨立性的發展與養成，享受童年快樂自由時光，無憂無慮自由自在地成長。

參考文獻：

[1]蔡蔚文.教研先導，推進幼兒園“以游戲為基本活動”課程建設[J].福建教育，2020（42）：29-30.

[2]吳蕊君.如何利用游戲提升幼兒核心素養[J].幸福家庭，2020（11）：60.