對高職院校實習期間線上教學的研究

【摘 要】文章根據現(xiàn)有研究資料，分析了高職院校實習期間的線上教學組織管理、線上教學的基本形式（包括線上直播教學和線上視頻教學）和線上教學的主要內容（包括就業(yè)指導教育、專業(yè)課程的實踐化教學等），并就高職院校實習期間的線上教學提出了參考性建議，以期為高職院校在實習期間開展線上教學提供幫助。

【關鍵詞】高職院校;實習期間;線上教學

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0014-02

社會的快速發(fā)展對高職院校實習期間的教育教學工作提出了更高的標準和要求，實習期間的教學工作作為高職院校教學計劃的重要組成部分，應該引起高職院校的重視。線上教學模式能夠適應實習期間教學的特點和需求，高職院校應該將線上教學作為實習期間教學的重要內容。

一、高職院校實習期間的線上教學組織管理

首先，各系部根據自身情況，明確責任教師，由責任教師根據本系部制定的教學計劃完成在線教學工作，在線教學包括在線實時教學和錄制視頻教學等不同形式，具體的教學內容由各系部決定，但是需經過線上教學中心審核，確保其符合高職院校的實習教學要求。其次，線上教學中心需將各種教學資源放到在線學習平臺上，并負責在線學習平臺的管理與維護，監(jiān)督各系部責任教師按時到崗，完成在線教學工作。最后，各系部要做好教學反饋工作，加強與用人單位之間的溝通。

二、高職院校實習期間的線上教學形式

（一）在線直播教學

在線直播教學是在線教學的重要形式，這種教學方式適合集中實習的學生。集中實習的學生工作時間相對比較固定，有時間進行統(tǒng)一的線上學習。在線直播教學可以班級為單位，線上教學教師主要是班級任課教師，特殊情況下也可以由其他教師擔任線上直播教師[1]。當然，在線直播教學也要設置固定的時間，一般是在晚上或者周末。高職院校線上直播教學需要借助一定的平臺才能實現(xiàn)，學校自有的線上教學平臺如果具備在線直播教學功能，就可以使用自己的教學平臺，但如果不具備這一功能，則需使用第三方平臺進行在線直播教學，如釘釘、騰訊課堂等，這些平臺的功能相對較完善，完全可以滿足高職院校實習期間的在線教學需要。

（二）在線視頻教學

在線視頻教學這種教學方式是為了不能集中學習的高職院校的實習學生而設置的。很多高職院校的學生都是自己找實習單位實習，并不是集中在一起實習，這種情況下在線直播教學就不能滿足他們實習期間的學習需要。下面便對在線視頻教學做一個簡單的介紹。

1.系部制定教學計劃

實習期間的教學計劃需要報告給在線教學中心，由在線教學中心對各系部的在線視頻教學進行監(jiān)督。各系部組織教師錄制教學視頻，并保證教學視頻的內容與教學計劃一致。

2.教學視頻資源上傳

各系部錄制完教學視頻后，需將教學視頻上傳到在線教育平臺。一般情況下，各系部使用自己的賬號登錄教學平臺，將錄制好的教學視頻上傳到平臺即可，學生使用自己的賬號登錄平臺后觀看教學視頻，完成各種學習任務。當然，各系部也可以將視頻資源發(fā)送給在線教學中心，由在線教學中心負責上傳教學資源。

3.組織學生學習

在線視頻教學可以周為單位，各系部將錄制好的每一周的教學視頻上傳到教學平臺，學生登錄教學平臺后，只要在一周內完成這些教學視頻的學習即可。在線教學平臺應該具備自動記錄的功能，記錄每一個學生賬號登錄的時間及觀看視頻的時間，并能夠對未及時觀看教學視頻的學生進行提示。

4.作業(yè)的布置和監(jiān)督

在錄制的教學視頻中，教師可以給實習期間的學生布置適當的作業(yè)，作業(yè)內容要緊貼他們的實習內容。教師需要規(guī)定作業(yè)的完成時間，并將作業(yè)作為學生畢業(yè)考核的組成部分。帶隊教師、在線教學中心管理人員和具體的任課教師都應當對實習期間學生的作業(yè)完成情況（包括完成時間和完成質量）進行監(jiān)督。

三、高職院校實習期間線上教學的內容

（一）就業(yè)指導教育

在實習期間進行就業(yè)指導是非常有必要的。現(xiàn)在大多數高職院校都已經配備了專業(yè)的就業(yè)指導教師，他們具有豐富的就業(yè)指導經驗。通過他們系統(tǒng)的線上教學，可以幫助學生進一步明確就業(yè)目標，樹立正確的就業(yè)觀念，同時能夠更好地提升學生的就業(yè)技能，如怎樣選擇合適的就業(yè)單位、怎樣設計個人簡歷、怎樣處理工作期間的人際關系等。

（二）專業(yè)課程的實踐化教學

1.解決實習期間各種專業(yè)問題

學校在線上教學組織設計中，應該針對學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題給出具體的解決方法和建議，幫助他們更快地適應實習工作[2]。學生可以通過實習教師或者在在線教學平臺將遇到的各種問題反饋給自己的任課教師，任課教師每周匯總一次，然后在下一周的教學設計當中提出具體的解決方法和建議。

2.專業(yè)知識實踐化運用問題

高職院校學生在實習期間面臨的最大問題就是難以轉化理論知識。雖然學生在校期間也經歷了實訓教學，但是實訓與實際工作之間依然存在較大的差距，如何縮小這種差距是實習期間線上教學的一個核心問題。在線上教學中，教師要側重于知識的實踐性，要針對學生工作中可能遇到的問題進行示范、講解、說明。如數控機床專業(yè)的畢業(yè)生在實習期間可能會遇到不同品牌和不同功能的數控機床，教師在線上教學中可以針對不同品牌、不同類型數控機床的操作和使用進行講解，從刀頭的選擇和使用，到操作過程中的要點，再到不同品牌數控機床的編程等，側重于學生的就業(yè)需要。當然，線上教學的時間是有限的，教師在做好教學工作之余，也需要加強與學生的溝通，幫助學生解決在實習過程中遇到的問題。

四、高職院校實習期間的線上教學建議

（一）制定詳細的教學方案

高職院校的實習教師并非專業(yè)課程教師，一般是由班主任或輔導員負責組織學生統(tǒng)一進行實習。而班主任、輔導員并沒有教學經驗，在專業(yè)教學能力和水平上存在明顯的不足，也不具備獨立制定教學方案的能力和條件[3]。在這種情況下，建議高職院校在安排實習教師的同時，也要安排專業(yè)任課教師跟隨實習。專業(yè)教師在線下教學的過程中，應該制定詳細的教學方案，明確教學的目標和內容。當然，負責線上教學的教師更應該借助高職院校豐富的教育教學資源，制定更加科學完善的教學方案。通過線下與線上相結合的方式，保證教學方案的順利實施。

（二）引導用人單位廣泛參與線上教學

高職院校與用人單位簽訂的實習合作協(xié)議中，須明確規(guī)定實習單位的人才培養(yǎng)責任及履行方式。學校可以要求實習單位指派工作經驗豐富的員工擔任實習教師，參與到實習學生的在線教育工作中，包括在線直播教學和在線視頻教學等。高職院校實習期間的線上教學活動應根據實際情況開展，發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，不斷提高學生的綜合素質和能力。

【參考文獻】

[1]張治軍.“停課不停學”背景下高職院校“線上線下”融合教學的效果評價與反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（26）.

[2]馬旭，劉秉剛.高職院校線上線下混合式教學評價指標體系的構建[J].黑龍江科學，2020（9）.

[3]趙婷婷.淺談高職院校線上線下教學融合發(fā)展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（48）.

【作者簡介】

周振國（1982～），男，漢族，山東滕州人，本科，講師。研究方向：數學教學、高職學生品德教育。