以“注重創造精神”為培養目標的綱要課實踐教學探析

吳敏

摘要??? 大學生創造精神的培養是高等教育不可或缺的育人目標。川北醫學院在“中國近現代史綱要”課程實踐教學中，長期以發揮大學生的創造精神作為安排教學活動的基本原則。多年來，先后開展了情景劇演繹、紀念性主題創意活動、愛國主義基地考察等活動。大學生得以在思政課實踐教學的平臺上充分施展才華，從而激發了學習積極性。

關鍵詞??? 創造精神;大學生;綱要課;實踐教學

中圖分類號：G642??? 文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.013

On the Practical Teaching of Outline Course with the Cultivation Goal of “Paying Attention to Creative Spirit”

——Take North Sichuan Medical College as an example

WU Min

（School of Marxism，North Sichuan Medical College，Nanchong，Sichuan637000）

Abstract The cultivation of college students' creative spirit is an indispensable educational goal of higher education. In the practical teaching of the outline of Chinese modern history，North Sichuan Medical College has long taken the creative spirit of college students as the basic principle of arranging teaching activities. Over the years，it has successively carried out situational drama interpretation，commemorative theme creative activities，patriotism base investigation and other activities. College students can fully display their talents on the platform of practical teaching of Ideological and political course，so as to stimulate their learning enthusiasm.

Keywords creative spirit;college students;outline course;practice teaching

1??? 注重培養大學生創造精神的重要意義

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確要求：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”[1]

川北醫學院將培養大學生的創新精神和實踐能力作為綱要課的重要教學目標。為實現這一目標，在實際教學中，采取的是開展非富多彩的實踐教學活動，并在其中重點關注創造精神養成的方法。綱要課雖然學時有限，但堅持在學生創造精神方面作要求，就會發揮小水滴的功用，為大學生的綜合素質養成提供一份能量。

2??? 以“注重創造精神”為培養目標的綱要課實踐教學探索

川北醫學院“中國近現代史綱要”課（以下稱“綱要”課）開設在每學年度第二學期，也就是每年上半年。從2012 年至今的十年教學中，開展了形式多樣的實踐教學活動。現將施行過的一些形式和采用及更替原因作不完全說明如下。

2.1??? 主題征文或命題小作文

2012年—2017年連續進行了六次主題征文活動。

綱要課課內實踐教學有另外一條明顯的主線，是圍繞“周年紀念性事件”展開活動。譬如許多活動先后圍繞“甲午戰爭120周年”“抗戰勝利70周年”“紅軍長征勝利80周年”“建軍90周年”“改革開放40周年”“建國70周年”以及“建黨100周年”等紀念性主題展開。圍繞“周年紀念性事件”展開活動有利于學生深刻認識國史，增強對黨和國家發展事業的認同感。

開展主題征文活動的原意，是使學生通過課余時間對紀念性事件的深度了解，達到鞏固課程學習的目的。比如在2013年“我的中國夢”與2014年“甲午戰爭”征文中，就有比較多的優秀作品，反映出課后學習對理論課教學的輔助作用。但是，活動持續幾年后，隨著學生獲取資源的方式越來越便利，征文的抄襲度攀升。學生開始直接照抄資料，而不是作大量了解后進行自己的總結提煉，然后獨立創作，這就與培養學生獨立創造的教學目標背道而馳。因此，課程組從教研室層面摒棄了征文形式的平時考核，僅允許教師根據各自班的教學需要，以小作業形式進行命題作文。比如2020年網課期間，就曾布置了“我身邊的愛國衛生運動（與疫情防控）”小作文，要求學生寫清自己的坐標位置，從醫學生的角度細心觀察，記下身邊的所見所感。教師強調該作業無字數要求，可自由發揮，意在鼓勵學生原創。收到作業后，又嚴格把關，對疑似抄襲的進行查證，若涉及抄襲則通過超星學習通打回重做并限制得分。

2.2??? 主題演講

除作品的原創性需要保證外，主題演講活動對學生的演講才能和班集體的組織能力都有考驗。這一形式的準備周期比較長。開學時教師布置，然后所有學生分別準備自己的演講，由小班組織初賽，成績靠前者在課上進行復賽展示，選出各班優勝者，最后參加全年級的總決賽。

演講活動能展示出優秀學子的風采，但它的普遍參與性稍差。很多自認為演講才能不佳的同學，一開始準備時就積極性不高。加之初賽、復賽、決賽消耗的時間與精力都不少，特別是籌備一場有影響力的總決賽，工作量很大，對于沒有專業學生的馬克思主義學院，教師人數又一直不足的情況下，演講活動僅激發部分學生積極性的效果就與期望值存在差距了。所以這一形式往往作為備選，與其他形式交替使用。另外，有的老師會靈活組織占用時間較短的課前演講，為學生提供展示機會。

2.3??? 視頻觀后感

這是教研室根據教學內容選取適當視頻片段，在復習課上播放，由學生隨堂撰寫觀后感的一種考核形式。因為是隨堂作文，所以基本能避免直接性的抄襲，另外對知識掌握程度、概括能力、問題意識、寫作能力也都可進行考察。比如2016年，選取的視頻片段是紅軍強渡大渡河的相關經過。中間涉及了紅軍長征中軍事指揮的藝術，紅軍與川軍軍隊作風的對比，因劇中出現“石達開第二”的說法，還涉及了第二章太平天國相關內容的回顧，可做紅軍與太平軍緣何結局不同的比較分析。學生在課前并不知曉視頻內容屬于哪個章節，所以需要全面復習，這對促其進行知識鞏固是有利的。長期注意積累、綜合素質強的學生，在這一考察中能如魚得水，反之，知識局限的學生可能會一頭霧水。所以，在測試前，教師會告知視頻觀后感的得分技巧，鼓勵學生自主學習。所以，這一考察能激勵學生廣泛涉獵，養成關注熱點的習慣。

教研室會精心選擇典型視頻，一般所用資料本身也能拓寬學生視野。所以，這一形式總體效果不錯，用得較多。

2.4??? 大學生講思政課

目前教育部專門組織了高校參與大學生講思政課活動。鼓勵學生站上講臺講述思政課內容，這一形式的確有諸多益處。學生自學教學內容或熱點內容，經過認真備課，用努力接近專業的語言與姿態分享所學所獲，經歷這一過程的成長與對聽眾同學的感染是顯而易見的。因此，川北醫學院在幾年前就已經開始以大學生自講課的形式來活躍課堂，先后做過紅軍長征、建軍90周年的主題交流，一些傷醫事件發生后對和諧醫患關系的討論，以及總結性的課程匯報。活動中，學生通過自己的梳理，創造性地將書本知識與社會現實結合起來，表達自己的觀點與建議。

2.5??? 情景劇演繹

這是學生經過學習、理解、塑造，將中國近現代史中的一些場景進行演繹再現的一種形式。活動中，規定了學生自由分組，全員參與，由小組落實組員的任務與角色。關于選題，則采取推薦選題與自擬題目結合的方式，鼓勵學生自由創造。在這種情況下，學生們根據醫學院校的特點，演繹了青蒿素的研發、紅軍醫院傷員救護等場景，其劇本完全自創，道具也取材于醫學生的日常，可以說將醫學生的創造精神淋漓地進行了發揮。總體來說，情景劇活動參與性強，每個角色的演繹都需要實打實的揣摩，每個學生都有旁人無法代勞的工作，這就自然而然激發了主動意識。許多學生在其中充分展現出個人的特點與風采，對活動表現出極大熱情。這一形式從2015年在卓越醫師班試行后，在2016年實現全年級推開，之后一直沿用至今。

2.6??? 特色活動

十年中，組織了一些符合時宜的特色活動。比如，在2017年，讓學生自主與鄰近的高坪八小聯系，策劃了“大手拉小手’共慶建軍90周年活動”，將歷史情景劇、建軍慶祝節目搬上了小學的舞臺，還進行了建軍主題圖片展，由“馬嘎爾尼訪華”劇組為小學生展示天文望遠鏡等科學儀器，贈送歷史讀物，喚起求知欲與愛國情。

2019年，籌劃了“建國印象”主題活動。該活動引導學生學習口述史的研究方法，鼓勵其以南充市民為訪談對象，進行對建國70年國家發展、社會變遷之民眾感受的搜集與整理，鍛煉社會調查、資料搜集與整理的能力，使學生通過親身走訪加深國史認識。這一活動對學生能力要求高、費時長，因而采取了學生自愿參與的方式。教師對學生進行任務安排后，具體的調查過程和最后的總結概括基本是放手由學生獨立完成。

2020年上半年，正值國內疫情最緊張的時期，綱要課進行線上教學。雖是網課，但依然有序組織了實踐教學。其中，比較有特色的一項，是醫學生史料研讀活動。即借開課之初，全國報刊索引數據庫免費開放的契機，引導學生下載有關中國近現代醫療衛生發展情況的資料，鼓勵學生自學漢語繁簡體轉化，進行對資料的整理與對史料的研讀，并寫下心得體會或科研論文。這一活動對學生的文字能力、科研能力有所挑戰，也是讓學生自愿參與的。敢于挑戰的同學沒有現成的模板可供參考，完全發揮了獨立精神。

2021年，策劃了“獻給黨的生日禮”活動。為了激發學生的創造精神，強調“禮物”的形式為體現愛黨熱情的各種創意作品，如詩歌、散文、小說等文學類作品，小品、微電影、朗誦、樂曲彈唱等表演類作品，繪畫、書法、手工等藝術類作品，以及能夠想到并展示出來的其他各種設計作品。為了便于發揮，分組方式也非常靈活，完全由學生自行決定，可以個人參加，也可以自由組合參加。這一活動的展示課上，表演性節目全部上臺進行了展示，其他作品根據時間統籌需要或自行上臺展示或由班級宣傳員統一進行講解。最后，因為這項活動呈現的作品原創性高、特點鮮明，教師本著鼓勵學生的原則，普遍給了較高的得分。學生們通過此活動加深了對黨的歷史的認識，也展示了一些擅長之處，實現了同學間的親密合作。

2.7??? 愛國主義基地考察

為了激勵課內實踐教學中表現突出的學生，提供了將其作為班級代表赴愛國主義基地考察的機會。多年來，校外實踐教學的隊伍先后到過儀隴朱德故居、巴中川陜革命根據地博物館、西充張瀾故居、重慶渣滓洞、白公館、三峽博物館等地。在考察過程中，學生代表們對愛國主義基地及其背景情況有了更鮮活的認知，實現了與老師和其他班同學的互動交流，可謂收獲頗豐。另外，根據這些學生綜合能力強，學有余力，積極熱情，愿意多嘗試、多學習的情況，教師還會以自愿為原則，鼓勵學生代表進行更多的拓展，如撰寫新聞稿、撰寫分享體會、拍攝小視頻等。比如，在2021年參觀儀隴故居時，就收集到了臨床專業的學生代表拍攝的優質參觀視頻。臨床學生代表在出行前就做了大量的準備工作，查資料、撰寫解說詞、模擬拍攝場景等，在團隊參觀過程中，則尋找適合的時機與場景進行實地拍攝，回校后反復剪輯、打磨，最后形成一個凝結才智的原創作品。制作這個視頻作品不僅給作者帶來知識、能力、信心各方面的提升，也為其他同學提供了一份以學生視角介紹愛國主義基地的示范視頻，可謂是一舉多得。

3??? 以“注重創造精神”為培養目標的綱要課實踐教學展望

習近平總書記要求我們“深化學校思想政治理論課改革創新，加強和改進學校體育美育，廣泛開展勞動教育，發展素質教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞全面發展，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力。”[2]可以說，思政課擔任的育人任務很重，而思政課本身的改革創新與對學生創新精神的培養都極為重要。從這個意義上說，綱要課實踐教學以“注重創造精神”為培養目標的方向是正確的，需要長期堅持，并且還需要做得更好。所以，對于負責綱要課的教研室和任課教師來講，未來的工作還有很大的提升空間，可謂是任重而道遠。要具備改革創新的能力，對于教研室而言，在師資培養、師資結構優化、教研活動開展、對外合作交流等方面都必須常抓不懈;對于教師而言，需要不斷學習，加強知識積累與視野拓展，保持思維的活躍性與思想的敏銳性，不忘督促自己根據時代、形勢的變化與學情的變化，對教學內容、形式及時做出適宜的調整。也就是說，以培養學生創造精神為己任的教育工作者，除了時刻關注學生成長外，還應該反求諸己，善于發揮自身的創造性，以自身的進步帶動學生的進步。針對綱要課實踐教學而言，對于課程的構成、形式、效果以及學生的滿意度等都需要保持高要求，注意與時俱進。

每一名學生都有自身的長處。在2021年“獻給黨的生日禮”活動中，川北醫學子的藝術類作品大放異彩。其書法、繪畫作品功底深厚，其手工作品創意新穎、做工精細、形式繁多，讓人嘖嘖贊嘆。如果利用思政課實踐教學的平臺，能夠多為他們提供展現機會，會反過來激發其對思政課程本身的積極性，從而更好地實現思政課的其他育人目標。

參考文獻

[1]中共中央文獻研究室.十五大以來重要文獻選編（中）[M].人民出版社，2001.

[2]習近平.在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話[M]. 北京：人民出版社，2020.