高中地理實驗有效教學研究

符贊云

關鍵詞：高中地理;實驗;有效教學

引言

地理是一門非常講究實驗以及實地勘探的學科，如果可以讓學生們在學習地理知識的過程中可以直接接觸到相關的地理實驗研究，就可以使其更加直觀的理解課本上的知識，以達到更好的學習效果。同時，開發更加完善的地理實驗體系，也是吸引學生地理學習興趣，提升地理課堂活躍性的重要手段。基于此種原因，每一位地理教育工作者都應當對高中地理實驗教學課堂的實踐探究給予高度的重視，以促進整體地理教學課堂的有效性。

一、當前高中地理實驗課堂當中所存在的問題

1.實驗設計不足，阻礙學生學習

當前高中地理教材當中有很多的活動案例是剛剛增補進去的，對于教師本身來說也不是很熟悉。這就導致了很多教師在設計實驗的過程中，會設計一些非常勉強生硬的實驗來迎合這些教材活動上的要求，但是由于這些試驗的設計本身就存在著很大的問題。例如，有的實驗可能難度過大，學生無法及時理解;而有的實驗本身所契合的點和這些教材上的具體要求存在著很大的出入，不能有效的幫助學生去理解教材上的相關知識。前者難度過大的實驗，會極大的打擊學生本身的學習積極性，對自己的實踐能力產生懷疑，而后者則會使得相關的教學內容本末倒置，不能幫助學生有針對性地理解相關知識，極大的阻礙了學生地地理學習效率。

2.實驗條件不足，學生無法參與

在地理實驗當中，最重要的環節就是需要學生本身去參與進去，切實體會地理實驗當中所蘊含的知識內容，從而達到更加深刻有效的學習效果。但是在實際的實驗教學過程當中，由于有的老師嫌麻煩或者是本身學校的實驗器具和相關規定組織的不足，無法讓學生充分的參與到實驗過程當中去。原本應該是學生動手操作的過程變成了老師對實驗過程的“口頭描述”，實驗過程全靠老師帶領學生一起腦補，這就使得原本的實驗課程大打折扣，變得虛幻而不切實際，脫離于最重要的地理實驗的實踐性，而實踐性恰恰就是地理實驗課堂最重要的一點。

二、提高地理實驗課堂有效性的策略

1.強調知識特點，針對開展實驗

首先必須認識到的一點是，對于地理實驗課堂而言，實驗本身很重要的一點在于要使其契合于教材內容本身，在確保實驗正確性的基礎上要對教材知識有較為全面的反映。正確性就是要求老師在設計實驗的過程中，要讓實驗的各個環節以及最終結果都能夠最大限度的符合教材上的內容，以確保實驗能夠服務于教材學習本身。同時針對性的特點則是要求在實驗的設計上，針對不同章節，甚至是同一章節當中的不同小節，都要有針對性的實驗設計，而不能將一個實驗模板反復使用，不能夠很好的反映相關章節的實際教學內容。

例如，在人教版高中地理必修一第四章第三節“河流地貌的發育”的內容當中，就分為了“河流侵蝕地貌”和“河流堆積地貌”這兩種情況，因此地理老師在進行實驗設計的時候，就需要考慮到這兩種情況的不同，來設計兩種不同的針對性的實驗。盡量避免一種實驗當中出現兩種情況，那樣對實驗器材的要求較大，實施起來較為復雜，不利于學生的學習研究。而將兩種情況設計成兩種不同的實驗，就可以非常明確的將兩種情況表現在兩個實驗模型當中，知識的分布上就會顯得更加有針對性。在實驗的設計上，以“河流侵蝕地貌”為例，老師可以設計一個一邊高一邊低的小型土堆，并事先在其表面上挖好幾條小的水道。在這個小型土堆上，在低的一邊放置一個盆用來接水道上流下來大的水，高的一邊就可以往水道里灌水，以模擬河流從高處向低處流的自然情況。在這個實驗中，老師還可以控制水流的大小，并觀察水流強弱對河流周邊地貌的侵蝕情況。在實驗結束后，有條件的老師還可以帶領學生們前往最近的河流，去觀察實際的情況是否和課堂上的實驗相吻合，以強化學生對本章節知識的學習。

2.調動實驗氛圍，強化學生參與

實驗課堂最重要的就是學生本身，只有學生真真切切的參與到實驗當中去，才能夠使實驗為學生們的實際學習帶來足夠的助力。因此就需要老師在實驗課堂上關注到學生本身的主體性，提高學生參與到實驗當中的積極性，才能夠幫助學生們更好的從實驗當中學習到相關的知識。在這一點上，老師就可以進行班級內部的分組來進行地理實驗的設計，給每個小組分配好相關的實驗內容，在小組內部合理分工，使得每個學生都能夠參與到實驗當中來。

例如，在人教版地理必修一第二章第四節“全球氣候變化”的問題研究章節“為什么市區氣溫比郊區高”的實驗設計當中，就可以給班級不同的組分配不同的測量任務。分配一些小組去市區中心測量溫度，另一部分的小組則去靠近郊區的地方測量。為了確保每一位學生都能夠參與到實驗當中，還可以對去往市區和郊區的測量小組進行細致化的分配工作，市區內的測量要涉及到陽光下的溫度和樹蔭下的溫度，還有水溫等不同的區域當中的溫度，郊區的小組同理。這樣就可以極大的提升學生們的參與意識，切實提高實驗課堂的有效性。

結束語

地理實驗課堂對于提升地理知識學習有著不可替代的重要作用，可以有效的提升學生們的學習積極性，提高其學習興趣。因此，每一位地理老師都應當重視物理實驗教學，真正做到發揮實驗課堂的效能，從而從根本上提升課堂的學習效率。

參考文獻

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