如何在小學語文教學中培養學生的寫作能力

成梅

摘要：在新課改背景下，語文課堂改革也進入了關鍵時期，如何以課改理念為指導，以寫作能力為支點，促進學生語文素養的發展成為每個語文教師必須積極思考和認真實踐的重要課題。寫作能力將在學生今后的學習中占有很重要的位置，教師需要將學生的寫作習慣培養出來，并在教師的積極評價下建立起寫作自信心。希望能夠提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;寫作方法;語文素養

作為語文教學的重頭戲，它既是檢測學生學習語言、使用語言的一種手段，寫作功底彰顯著語文基礎知識的掌握情況，同時，它也是培養學生觀察、思維、想象能力等能力重要途徑，文章的遣詞造句、布局謀篇也離不開觀察、思維與想象。因此，全面做好作文教學工作成為語文教學的重中之重。

一、寫作與經典閱讀結合，提高作文高度

作為小學語文教師，在課堂教學階段，可以將寫作教學與經典閱讀結合在一起，這樣不僅可以提高學生的傳統文化素養，還可以達到預期的教學目的。通常情況下，在寫作教學階段，教師可以引導和鼓勵學生閱讀經典文章，并引導學生關注現代文化發展現狀，以此來不斷豐富學生寫作素材，并使語文寫作更具文化氣息，在有效傳承中國傳統文化的同時，促進學生的全面發展。作為小學語文教師，在寫作教學中，要有意識地引導學生選擇與教學內容相匹配的經典作品;在學生閱讀的過程中，做好寫作積累工作，這樣既可以加強學生的文化積淀，還能夠為日后文化素養的提升奠定良好基礎。同時，教師也能夠開展經典文化專題指導和講座，使學生從中體會和感受文化熏陶，在提高學生文化底蘊的同時，提高學生語文寫作水平。

例如，在習作《我的心兒怦怦跳》時，這一單元學習的都是經典閱讀中的人物故事，讓學生了解到之前文章的人物描寫特色以及作者的寫作技巧。那么教師可以引導學生來寫這篇關于人物心理的作文。這樣的寫作任務能夠讓學生在學習過程中體會到閱讀經典作品的重要性，以及發揚傳統文化的責任感，使得作文的高度提高了。

二、養成良好的寫作習慣

在上語文課時，為了提高學生的寫作能力，教師應從培養學生良好的寫作習慣入手。一方面，觀察和思考是是寫作能力提升的基本因素，教師應引導學生養成良好的觀察習慣。另一方面，就是要培養學生專注的習慣和加強寫作訓練，讓學生嘗試去專注閱讀或寫作，在專注中體會字里行間的情感魅力，促進學生寫作思維朝著多元化的方向發展，使作文更加具有深度。最后，加強寫作訓練，教師應開展大量的針對性訓練，按照“哪不會補哪”的原則。

例如，關于作文立意的訓練，訓練學生立意的角度、深度、廣度等方面，進一步鍛煉學生的寫作思維，提高其寫作能力。很多優秀作文的亮點突出表現在立意方面，教師可以在課堂中引入各種熱點話題，引導學生從不同維度進行思考，表達自己的看法，也可以開展辯論比賽，幫助學生隨時轉換自身的角色，從不同的角色、不同的角度去看待問題，豐富學生的認知。與此同時，將寫作思維和寫作脈絡清晰地呈現在學生的面前。也許從一件小事入手，引導學生發散思維，可以提高學生的語文寫作能力和語言表達能力，還有利于促進學生閱讀能力的提升，通過這樣的方法，能夠加快學生良好寫作習慣的形成，使學生真正喜歡上寫作。

三、科學有效的教學評價

在上語文課時，為了提高學生的寫作能力，教師除了在教學方法、教學過程以及教學內容上下功夫外，還應做好教學評價工作。一方面，對待學生不同程度的作文，在批改的過程中應改變以往單一的批語方式，以信息技術為載體，將學生作文呈現在多媒體設備上，并利用動畫、表情等顯而易見的方式為學生作文錦上添花，讓學生能夠發現自己作文的亮點，又能樂于接受自己的不足，從而有效增強學生的作文信心。另一方面，教師應針對學生的差異性，要允許學生暫時落后，但不放棄任何一個學生。在教學中按照因材施教的原則，對學生進行不同的評價，比如，對于作文情況好的學生，不要吝嗇自己的贊美，同時，也要讓學生認識到“山外有山”，對于寫作能力不足的學生，要給予學生充分的鼓勵和支持，并做好課后輔導工作，讓學生親切的感受到來自教師的關心和信任，從而在教師的幫助下解決問題，逐步提高寫作能力。另外，在評價方法上，還要落實生生互評、自我評價、成長記錄等方法，記錄學生不斷進步的過程，讓學生在評價中學會取長補短，體會到寫作的樂趣。我這樣的方法，能夠讓教學評價真正發揮其教育價值，讓學生不斷進步，健康發展。

四、結語

綜上所述，作文教學之路仍任重而道遠，作為一名優秀的語文教師，要站在教育家的高度，不斷提高自身的教學能力，創新教學理念，優化教學方法，將注意力全部集中在學生的發展上，才有可能成為教育過程中的能手，藝術家和詩人。

參考文獻

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