讓立德樹人理念厚植于高中政治課堂

蘇醒

摘要：高中政治課程教學需加強新課程理念的貫徹落實，同時全面貫徹“核心素養”的相關理論，結合國內外先進的教學改革理論，確保高中生能夠在課堂上獲得更高的學習效率。但是，傳統的高中政治教學方法沒有考慮到學生的感受，課堂無效化的情況偶有出現。基于此，以下對讓立德樹人理念厚植于高中政治課堂進行了探討，以供參考。

關鍵詞：立德樹人理念;高中政治;課堂

引言

著名教育家馬卡連柯說：“沒有開展德育教育的學校就是在向社會輸送廢品。”由此可見，德育教育是學校各種教育教學中的靈魂。高中思想政治這門學科擔負著培養學生良好的道德素養的重要任務，是促進學生健康成長的有效途徑。因此，教師在高中政治教學中應該潛移默化地滲透立德樹人教育理念，把學生的道德品質的提升放在重要的教學日程，達到促進學生的健康成長的目的，這樣才能達到思想政治教育的目的。

一、強化“引”的作用

高中政治教學改革模式的運用要強化“引”的作用，這是“授人以漁”的教學理念，在課堂上的恰當引導，學生的積極性較高，教師在教學中追求教得更好、更精、更有效，自然會利用一切學習方式去探尋解決問題的辦法。目前，新課程標準強調要推行“探究式”的教學模式，所以引導學生對探究感興趣、開展探究活動、總結探究結果就是最佳的教學改革模式，那么這個教學模式的最初階段就是“引導”。強化“引”的作用，教師要重視全面研究教學的內容，結合學生的生活所見和時事政治，以探索情境為主來開展教學討論活動，根據課本設置問題、提出假設、驗證觀點到得出結論，在一定程度上提高了學生對政治的認知水平，并且完善了學生的是非觀，讓學生積極主動地去接觸學習新的觀點、新的理念，不斷完善和充實自我。

二、做好在崗教師培訓工作

在崗教師培訓是提高師資隊伍教學水平的重要基礎和前提，學校應當建立起完善的教師培訓機制，圍繞立德樹人的教育要求進行有針對性的教師培訓。從個人發展的角度來看，高中政治教師應當具備較強的教育意識，能夠利用工作之余了解先進的教育理念，加深對立德樹人觀念的了解。從學校師資隊伍建設的角度來看，學校應當以完善的評價機制更好地滿足教師立德樹人工作能力的培養需求。一方面建立起學校內部的教研機制;另一方面也要邀請專家學者到學校指導工作，確保思政教師能夠保持較為先進的教育理念，并且以立德樹人為導向開展政治教學活動。

三、開展實踐活動，發揮德育教育功能

思想政治學科的內容涉及諸多領域的知識，例如生活方面、經濟方面等。因此，在高中的政治教學中，教師需要根據不同的主題，引導學生開展相對應的社會實踐，從而加深學生對政治的深刻理解。同時，在平時的教學中，教師要引導學生積極開展各種社會實踐活動，并尊重學生的感受，讓學生在活動中意識到政治課堂的德育作用，發揮出自身的創造性及主動性，進而提高能力、鍛煉意志，獲得全面發展。以“正確認識中華傳統文化”為例，該課教學的目標在于引導學生對優秀傳統民族文化的價值加以領悟，激發學生繼承傳承優秀傳統文化的信心，從而形成正確的情感態度和價值觀。教師講解完該課內容后，可以讓學生利用課余時間進行調查：傳統生活方式下農民往往自己編制竹筐等農具，當今社會生活中還有多少人會這門手藝？以往過年家家都做年糕，現在還有多少人在過年時做年糕？通過這樣的實踐活動，學生能意識到傳統手工藝和年俗的重要性，掌握該課的情感態度和價值觀。此外，教師在條件許可的前提下，可以帶領學生參觀紅色旅游基地或博物館，讓學生對前輩們的精神加以感受，如艱苦奮斗、愛國敬業、吃苦耐勞等。這樣，對提升學生的道德認知具有積極的促進作用。

四、通過學案導學引發學生深刻思考

學案導學是培養學生自主學習能力的重要途徑，在開展立德樹人教育工作時，教師應當以學案導學的形式引發學生的有效思考，讓學生在正式接觸政治知識之前，通過獨立思考解決學習問題。這就要求教師能夠做好教學設計，在考慮到學生政治學習基礎的情況下，合理地選擇和利用政治教學的相關資源，并且以導學案的形式對學生提出自主學習的要求。通過教師的積極引導，學生能夠圍繞政治知識進行有效的思考與探索，讓原本復雜的政治知識變得簡單化，并且引導學生在自主學習中更加深入地理解德育知識。

五、增強“動”的參與

高中政治教學改革模式的運用要增強“動”的參與，全體學生要動起來，動腦思考、動手查閱資料、動員所有人集合大家的智慧來解決問題。為了讓所有人都能夠動腦、動手參與起來，教師要重視運用多元化的學習方式來組織教學。例如，小組學習活動、雙人討論活動、師生網絡交流活動等，這樣就使得教師的教學行為和學生的學習方式發生了很大的變化，提升教學效率。總之，增強“動”的參與，其本質就是希望通過教學模式的改革，最終實現“少教多學”，讓學生更為主動地去探索思想政治理論，這樣學生在學習中學得更主動、更科學、更有用。

六、以信息技術為支撐打造高中政治翻轉課堂

在現代化教育體系的發展過程中，翻轉課堂受到了教師和學生的青睞。不同于以往的教學模式，翻轉課堂互換了學生和教師的角色，體現了學生的主體地位。教師可以根據學生的個體差異，進行不同的教學安排，在課堂上引導學生進行自由探索，讓學生在探索的過程中加深對重難點內容的理解。由于高中政治學科較強的理論性，如果教師繼續采用傳統教學方式開展教學，課堂就會非常枯燥乏味。如果采用翻轉課堂，就能夠實現趣味性課堂的構建。翻轉課堂需要教師以信息技術為支撐進行構建，將知識簡單化、形象化。例如，在教學思想政治必修2第一單元第一課《我國的基本經濟制度》時，教師就可以利用信息技術構建翻轉課堂，激發學生的學習積極性。在教學前，教師要讓學生對公有制經濟和非公有制經濟有充分的了解和掌握。教師可以組織學生在課前搜集一些有關公有制經濟和非公有制經濟的資料，并列舉幾個有代表性的企業。

結束語

作為新時代教育工作者，高中政治教師必須不斷轉變教育思路，根據高中生政治學習特點以及認知規律，不斷優化教學策略，讓學生能夠在接受政治教育的過程中獲得更加深刻的學習體驗，確保學生道德品質的有效培養，憑借高質量的政治教學工作培養時代新人。

參考文獻

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