淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

戴艷

摘要：在小學階段給學生進行數學學習的過程中，表面看來沒有較高難度的運算，但實際這時是給學生計算能力打基礎的時期，要培養學生的計算準確性與速度，為此老師在給學生進行日常教學過程中，不能讓學生使用計算器進行計算，而應該真正鍛煉學生自主的計算能力，有些學生認為利用電子設備進行計算，既省時又省力，但是針對這樣的情況，老師必須要予以糾正，提升學生的計算能力，才能為學生今后的數學學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養

在小學階段給學生進行數學學習的重點和難點，就是要培養學生的數學計算能力，同時計算能力也是學生數學核心素養之一，為此老師在進行教學過程中應該創新教學方式改進教學方法，真正使學生的思維能力以及計算能力得到有效提高，為學生的數學核心素養全面發展做好準備，重點放在給學生進行數學教學中學生計算能力之上。

一、計算能力在數學中的重要程度

計算可以說是數學學習中基礎中的基礎，在進行數學學習的全過程都需要計算，也就是說計算能力是數學基礎能力之一，在人們的日常生活中計算能力也占有十分重要的作用，無論是買菜亦或是解釋一些較為復雜的社會性問題，都需要進行大數據計算，所以說在打基礎時期給小學生進行計算能力的培養至關重要，不單單有利于學生數學成績的提高，更有利于學生綜合能力的發展。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養措施

1.由淺入深，穩步教學

計算能力的訓練不是一蹴而就的，是需要長時間積累形成的，為此再給學生進行計算能力培養時也要由淺入深一點點分析總結，隨著年級變化對于學生的計算能力要求會不斷提升，老師應該密切關注學生的計算能力，是否有一定提高。

例如在教學兩位數乘兩位數這一部分知識時，學生在進行這一部分數學計算題訓練過程中可能會容易出現錯誤，畢竟相較于之前的數目，現在的計算量明顯增加，為此老師可以在給學生進行教學時可以采用較為形象以及直觀的方式對于這一部分計算進行理解。首先老師在上課之前準備12組10個的小木棍，然后分發給全班12個學生，讓學生們一起思考這些小木棒一共是多少個呢，學生通過思考得出一共有120根，再引導學生列出相應的等式，利用此種方式從整十數相乘延伸到任意兩位數相乘，由淺入深，真正幫助學生一步一步對于兩位數乘兩位數的計算認識的更加透徹。再比如在給學生進行計算訓練過程中，老師也可以采用生活化的場景來給學生進行計算的訓練：比如1.5+2.5這一個等式，老師可以給學生設置一個實際情景，你現在要去買文具，一個橡皮1.5元一根炭素筆2.5元，請問你需要給老板一共多少錢。這樣的一個實際情景更能讓學生融入于數學之中進行數學小數點加減法的計算。

2.生活融入縮短學生計算距離

對于小學生來說，他們正處于對未知世界進行探索的過程之中，數學知識對于學生來說十分陌生，無論是成年人亦或是小學生，他們在接觸的陌生事物時都會恐慌焦慮，為此老師可以將這些陌生的知識融入于一個學生熟悉的框架之中，拉近學生和數學的距離，讓學生真正有興趣積極的進行數學知識的探索，讓學生認為數學并不是虛無縹緲的，而是真正的觸手可及，為此老師在給學生進行計算能力培養以及訓練的過程中，可以借助生活化場景幫助學生進行學習。

在給學生進行數學計算綜合練習課程之中，老師就可以給大家舉這樣一個例子，學生們平時最喜歡吃什么呢？學生回答辣條。好，那我們今天就以辣條來進行計算能力的訓練，現在小賣部對辣條的售價是2.5元，老師一共要買兩包，請大家幫老師計算一下，一共需要花費多少錢，引導學生對于這一公式列出并算出正確答案，然后老師接著說，如果老師現在有5包辣條，自己吃了一包在剩下的辣條中分給學生三包，那請問老師現在手里還剩下幾包辣條，有學生說老師還剩下4包，另外的學生思考了一下回答道不對，老師現在還剩下一包，因為他又把三包分給了同學，在這樣一個生活化的大背景之中，可以很好的讓學生進行數學計算能力的訓練，有效的提升學生的數學核心素養，同時也營造了一個更加和諧歡樂的數學氛圍。

3.小組合作合理開展計算比賽

對于小學生來說好勝心極強，在進行數學計算能力培養過程中，采用競賽的方式，可以有效提高學生計算效率和計算質量，為此老師就經常采用小組合作的方式來開展計算比賽，為了使每組學生的能力相近，老師在給學生進行分組的過程中，按照學生的成績第一名和最后一名結小組，倒數第2名和第2名結成小組以此類推，每兩人一組，老師在黑板上出相應的計算題，每小組進行回答到最后哪一個小組回答的準確率最高，哪一小組獲勝在此過程中，通過競賽的模式使學生枯燥乏味的計算訓練變成了趣味的課堂，真正讓學生在其喜聞樂見的方式下提升了數學計算能力。

綜上所述，計算能力是小學數學教育教學過程中最基礎的能力，同時也是最重要的能力，在小學時期給學生打好基礎，對于學生今后進行更深入的數學學習有至關重要的作用，計算能力作為一項數學基本功并非一朝一夕就可練就的，需要學生持之以恒的訓練，才能真正推動小學生的計算能力更上一步。

參考文獻：

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[2]李惠玲.以概念為抓手，提高學生的運算能力———以六年級“分數乘、除法”單元教學為例[J].中小學數學（小學版），2019（4）.