信息技術(shù)環(huán)境下學校教科研管理模式的實踐探索

魏娟

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下的學校教科研管理模式，主要特征為信息化背景下所帶來的教育領(lǐng)域改革與完善。所以教育信息化的創(chuàng)新和改革，應(yīng)當側(cè)重于教學方式、管理方式與教育研究方式的調(diào)整，以此才能結(jié)合信息技術(shù)開展教學活動，實現(xiàn)教育科研管理方面的優(yōu)化。因此，借助信息化教學手段構(gòu)建教科研管理模式，以及在項目研究管理與課題管理中進行統(tǒng)計與分析，以此推廣更具有成效的教育方式和管理模式，才能逐步實現(xiàn)教育改革方面交流與對話的目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;學校教科研;管理模式;實踐探索

引言：為了加強學校教師隊伍建設(shè)，提高教師教學能力和教學水平，確保課堂教學質(zhì)量得到進一步提升。所以在教學改革的基礎(chǔ)上融合信息技術(shù)教學手段，有針對性的對課題研究工作進行調(diào)整與完善，才是學校教師教育素養(yǎng)提升與體現(xiàn)的重要途徑。因此，營造良好的學校教學研討氛圍，以及深化學校教育教學改革的研究，都需要圍繞教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)為依托，有序開展集體備課、教師上課、教師互相評課等活動，才能進一步完善教學內(nèi)容并優(yōu)化教學設(shè)計。

一、革新課題管理模式

在學校教科研管理工作中，針對課題管理模式進行多方面的創(chuàng)新，應(yīng)當側(cè)重于管理模式存在的差異化和分散化等問題，適度調(diào)整課題管理的方式與方法，以及針對課題負責人進行責任明確，才能形成更加完善的教科研管理體系，去往學校通過下發(fā)課題申報指南，課題負責人結(jié)合課題立項，開題報告，結(jié)題申請工作內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成相關(guān)的工作任務(wù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課題管理中針對不同類別的課題進行差異化的管理，也能針對重點關(guān)注的課題內(nèi)容組建專門的交流小組。其中，學校教科研管理工作中的課題負責人與各學科教師實現(xiàn)全面化的對接，以此固定學校每周的教研活動，針對性進行網(wǎng)絡(luò)研討與課題進展的監(jiān)督，從而提升學校教科研管理的便捷性和實效性。

二、信息技術(shù)支持與服務(wù)保障

在學校教科研管理模式中，做好課題的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持與服務(wù)保障，不僅能夠協(xié)助教科研管理和課題成果推廣，也能在課題負責人申報課題時，通過多種渠道通知、追蹤、指導(dǎo)，以此確保課題申報更加便利，為課題交流與互動提供相對應(yīng)的平臺。因此，針對學校教科研管理模式中課題成員之間的團隊協(xié)作研究，以及通過不同學科的課題進行互相學習與觀摩，都需要圍繞信息技術(shù)的支持，做好服務(wù)保障，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)差異化的教學改革與探索。這樣一來，信息技術(shù)手段在教科研管理模式中得到充分運用，各個課題組核心成員之間的互動交流渠道得到拓展，有利于課題研討會議的開展和課題專家遠程指導(dǎo)，真正實現(xiàn)課題研究小組梳理好研究思路，進而提煉出更具有價值的研究成果。比如在教科研管理工作中，針對教學設(shè)計的格式和教學設(shè)計的要求進行統(tǒng)一管理，可以落實從課要熟練、上課程序要清晰、上課內(nèi)容要豐富、時間把控要嚴謹?shù)饶繕恕Ｆ渲校槍πW英語教師針對教學設(shè)計與教學設(shè)計中的細節(jié)問題進行經(jīng)驗分享時，從小學英語知識教學目標與技能目標的掌控，再到運用英語口語進行交流與互動等問題，就需要英語教師在分享教學經(jīng)驗后，提出相對應(yīng)的解決措施。如針對學生口語交流能力有待提升的問題，精心設(shè)計與布置趣味性的口語交流活動，主要是強調(diào)學生主觀能動性的提升，以及展示自我平臺和機會的給予，教師則在教學活動中起到教學引導(dǎo)的作用。其他學科教師從中能夠掌握到一定的教學設(shè)計技巧，而作為專題教研活動中的主要負責人，學校相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當針對教師的發(fā)言做總結(jié)工作，以此來要求教師在教學設(shè)計上需要深入分析教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代思維并采取現(xiàn)代化教學手段，突出教學設(shè)計中的重難點內(nèi)容，才能更好的提升教育教學質(zhì)量。

三、借助信息技術(shù)組織管理

學校教科研管理人員針對課題的組織管理與學術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)當以信息技術(shù)組織管理并落實相關(guān)的工作指引，通過及時的課題交流傳達方式，給予課題交流與實踐的學術(shù)支持。因此，針對負責教科研課題事務(wù)及學術(shù)工作的人員，結(jié)合課題組研討會定期對課題項目進展進行監(jiān)督，在充分掌握并了解課題進展中遇到的問題，結(jié)合下階段的課題研究計劃與內(nèi)容進行調(diào)整，有助于實現(xiàn)更高層次的課題研究項目內(nèi)容得以提煉，以此通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行相對應(yīng)的點評。這種由事務(wù)型向智能型轉(zhuǎn)變的組織管理，可以通過多種形式的信息化途徑，對教學資源進行共享的同時推動教研成果的運用，從而保證優(yōu)秀的教研成果輻射到教師教學探索與實踐過程中。比如，在課后對所有教師上課過程進行點評，共同探討上課過程中的亮點與不足，不僅能夠在各抒己見的交流過程中肯定教學亮點，也能在相互探討的過程中針對課題研究提出切實可行的建議，所以這種多角度的課堂教學觀察，多層次的互動交流探討，多形式的課題教研探究，都需要以便捷化、統(tǒng)一化、信息化的教科研管理模式，確保所有課題研究人員在思維碰撞中具有構(gòu)建高效課堂的意識。只有這種全面且具體的教研活動開展，針對不同學科的教學設(shè)計，教學態(tài)度監(jiān)督，教學技能考察等，才能逐步提升教師所呈現(xiàn)出的學科素養(yǎng)和專業(yè)能力。

結(jié)束語：

總之，在信息化時代背景下針對學校教科研管理模式進行合理創(chuàng)新，并針對教科研工作的創(chuàng)新模式進行不斷的探索，才能借助信息技術(shù)手段，促使教科研管理更加科學有效，以此為學校教師推廣教學成果和共享教學經(jīng)驗提供全新的交流機制。

參考文獻：

[1]王志娟，臧國軍.學校教科研管理模式的實踐探索——十一學校借助信息化構(gòu)建教科研網(wǎng)絡(luò)平臺[J].中小學信息技術(shù)教育，2018（2）：3.

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濉溪縣“基于教學改革，融合信息技術(shù)的新型教與學模式”實驗課題， 城關(guān)第一小學的管理類課題是：第262號 信息技術(shù)環(huán)境下學校教科研管理模式的探究