小學音樂教學生活化的實踐與思考

摘要：音樂是小學教學體系中的重要組成部分，關(guān)系著學生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。陶行知是我國著名的思想家和教育家，他一生提出了許多教育理念，“生活即教育”理念就是其中之一，為我國教學事業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。傳統(tǒng)的小學音樂教學方法有些單一，已經(jīng)難以滿足新時期的要求，廣大教師要積極學習先進理念，從生活中挖掘音樂教學的素材、資源，并加以展示，實現(xiàn)小學音樂教學生活化。基于此，以下就將小學音樂教學作為載體，著重分析教學生活化的實踐策略，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學音樂;“生活即教育”;教學生活化

小學音樂教學生活化，主要指的是在小學音樂教學中，從學生的生活經(jīng)驗、知識背景入手，突出音樂和生活之間的聯(lián)系，將生活經(jīng)驗音樂化、音樂知識生活化，喚醒學生的已有知識和經(jīng)驗，促使學生主動參與音樂學習、鑒賞，加強音樂知識理解和掌握的教學方法。小學階段的學生尚處于成長發(fā)展的初始階段，年齡相對較小，各項能力還沒有完全成熟，在音樂學習中難免會遇到一些問題。新課改要求落實素質(zhì)教育，促進學生綜合能力、素養(yǎng)的提升。在此期間，小學音樂教學生活化的實施能夠使學生在熟悉的環(huán)境下獲取新知、技能，這符合新課改的要求，對素質(zhì)教育的開展有著極大的促進作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化導入，喚醒學習激情

課堂導入是新課教學中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，良好的導入可以迅速吸引學生的關(guān)注，集中學生的精神，使學生以最佳的狀態(tài)融入課堂，為新課學習做好準備。但是，在以往的小學音樂教學中，很多教師都沒有對課堂導入予以充分重視，常常以“接下來我們學習的是……”這類簡單的語言完成導入，更有甚者，跳過導入環(huán)節(jié)，直接引入新課內(nèi)容。顯然，這樣無法發(fā)揮出導入的效用。“生活教育理念”下的小學音樂教學，教師可以嘗試從學生的生活出發(fā)，尋找與教學內(nèi)容相契合的生活元素，運用其完成新課導入，在課堂伊始喚醒學生的學習激情，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生完全參與進來，保證課堂學習的質(zhì)量和效率。例如：在教學《布谷》這一課的時候，教師并未直接引入本節(jié)課的內(nèi)容，而是從日常生活入手，設(shè)計了啟迪性的問題：“同學們，你們見過布谷鳥嗎？有誰知道它長什么樣子？它是怎么叫的？”不了解的學生在課堂上可能會有些拘束，不知說些什么，此時，教師就要發(fā)揮自己的作用，循循引導，幫助學生舒緩緊張情緒，全身心投入音樂學習。當然，為了活躍課堂氛圍，教師可以選擇一些學生為大家模仿布谷鳥的叫聲。在歡聲笑語中，一堂音樂課就這樣開始了。和傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，這樣的教學顯然更符合學生的身心特點，更能夠被學生認可，吸引學生踴躍參與，為高質(zhì)量教學創(chuàng)造良好前提。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富情感體驗

在小學，開設(shè)音樂這門課程主要是為了培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。可以說，音樂是情感藝術(shù)的一種，學生能夠在演唱、鑒賞、創(chuàng)作中提高音樂審美，并獲得心靈的凈化、情操的陶冶，這對學生內(nèi)在品質(zhì)的塑造有著極為積極的現(xiàn)實意義。在陶行知先生看來，教育立足于生活實際，要和學生的經(jīng)驗、情感有機聯(lián)系起來。生活經(jīng)驗猶如橋梁，可以促進學生與音樂之間的對話，切實體會到音樂的美好。所以，教師在課堂教學中，可以和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化情境，用真情打動學生的心靈，豐富學生的情感體驗，讓學生的審美情趣獲得質(zhì)的提升。例如：在教學《夏夜》這一課的時候，為了讓學生對音樂的意境美、律動美有一個更加真切的感受，教師聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了如下情境：“在夏季的夜晚，除了天上的星星以外，還有什么東西是一閃一閃的呀？”片刻后，學生異口同聲：“螢火蟲。”教師微笑點頭，表示認可，接著說道：“哪位同學見過螢火蟲呀？說說自己對螢火蟲的感受吧！”學生你一言，我一語，有的在說：“在暑假，我回爺爺奶奶家，看見了螢火蟲，它們的屁股會發(fā)光。”還有的在說：“有一次，我和爸爸媽媽去露營，發(fā)現(xiàn)了螢火蟲，它們就像是小精靈，在空中飛舞，好看極了。”在上述過程中，學生如臨其境，分享者自己的生活經(jīng)歷，感受到了夏夜之美，情感體驗也在無形中變得豐富、充實。

三、開展生活化實踐，實現(xiàn)活學活用

陀思妥耶夫斯基說過：“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創(chuàng)精神，自己的實踐。”魯迅先生也提到：“專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實社會接觸，使所讀的書活起來。”以上，都充分說明了實踐的重要性。其實，在小學音樂教學中，實踐也是不可或缺的。通常情況下，一周只有1-2節(jié)音樂課，這樣不僅不利于學生音樂興趣的培養(yǎng)，還難以激發(fā)學生的音樂潛能。這個時候，教師就要對教學進行適當拓展，利用好課余時間，組織學生開展生活化時間活動，將課內(nèi)教學和課外活動有機融合起來，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。例如：學校可以成立藝術(shù)社團，如器樂社團、舞蹈社團等，學生可以依照自己的興趣、愛好等選擇相應的社團。同時，還可以定期開展音樂為主題的比賽，讓學生有更多自我展示的機會，在充實課余生活的同時，提高對音樂的熱愛。另外，還可以利用各種重要節(jié)日，如六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等，以班級為單位開展音樂活動，如“紅歌會”、“個人演唱”等，讓學生運用課堂所學參與活動。這樣一來，學生對音樂知識、技能的理解和掌握會更加深刻，長期實踐中，也學會靈活運用課堂所學，做到學以致用、活學活用。

結(jié)束語：

總而言之，音樂教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容和有效渠道，重要性不言而喻。在小學音樂教學中，教師要緊跟時代發(fā)展步伐，摒棄陳舊的教學方法、手段，引入新穎、先進的教學理念，與學生的實際生活聯(lián)系起來，將生活元素融入音樂課堂，激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，讓學生更加自主、積極地參與音樂學習和鑒賞，在生活化環(huán)境下體驗音樂情感，感悟音樂魅力，積累豐富音樂知識、技能，為音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：茅巍立（1981.07-）籍貫：江蘇張家港，性別：女? 最高學歷：本科，研究方向：學科教學（音樂）