高中語文群文閱讀教學的實踐性研究

劉玉舟

摘要：群文閱讀指的是為了提升學生的閱讀能力，師生通過探討，選擇一個或多個彼此之間有聯系的議題，然后以此議題為線索，選擇若干作品展開主題探究活動，最終形成共識。在高中語文閱讀教學中，教師可以組織學生展開群文閱讀的活動，促使他們多角度、全方位地展開對比分析。教師可以圍繞各種不同的寫作技法和閱讀要點設計群文閱讀的主題，讓學生逐個突破，提升閱讀綜合能力。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;實踐策略;

引言

人教版高中語文新教材必修、選擇性必修和選修教材中，對學生的閱讀量和閱讀能力也有明確的要求和規定。面對繁重的教學任務，如何利用好教材，將教學內容化繁為簡，有效整合課程資源，高效完成閱讀教學任務，這對語文老師來說具有很大的挑戰性，需要老師借助有效的教學方式來落實。群文閱讀是一種創造性的閱讀教學方法，將其廣泛運用于高中語文閱讀教學中，將會提高課堂教學效率，提升學生語文學科核心素養。

一、群文閱讀在高中語文教學中的意義

群文閱讀是適應時代發展的需要應運而生的滿足新課改要求、有利于提升學生學科核心素養的一種閱讀教學的新樣態、新路徑。它是基于核心素養背景下的一次閱讀新旅程，也是傳統性常態閱讀的一次新跨越。它能夠結合課內課外教學資源，將多文本整合到一起，便于師生進行自由閱讀，并在閱讀過程中交流探討，共同提高閱讀能力。它是語文課堂教學的新視界，給學生創設了豐富的閱讀資源環境，有利于激發學生閱讀興趣，提升學生的表達能力，提高學生分析、解決問題的能力，培養學生獨立思考和合作討論的能力，使學生在閱讀中學會有指向性地閱讀、有選擇地汲取，更深入地進行研究性閱讀。

二、高中語文群文閱讀教學策略

（一）科學選擇并組合閱讀文本

與傳統的“單篇閱讀”相比，擁有多個閱讀文本是群文閱讀最為顯著的特點。因此，高中語文教師在實施群文閱讀教學之前，必須要科學選擇、組合閱讀文本。一方面，依據現有的教材，對群文閱讀文本進行組合。高中語文教師在實施群文閱讀教學時，教材往往是閱讀文本的主要來源，教師在對文本進行組合時，可按照現行語文教材中的編排順序，將同一個單元內的閱讀文本進行組合，使其成為群文閱讀的材料。同時，在結合教材組合群文閱讀文本時，還應堅持“用教材教而非教教材”的理念，徹底打破語文教材的限制，對文本進行重新組合，使其產生新意和價值。例如，在“愛情”這一主題的群文閱讀教學中，就可將散落在各個單元中的閱讀文本進行整合，即：《致橡樹》《長亭送別》《羅密歐和朱麗葉》，將這三篇文章整合到一起，以便于更好地進行群文閱讀教學。另一方面，以教材作為基礎，拓展課外閱讀文本。在語文核心素養下，教師在選擇群文閱讀文本的時候，還必須突破教材內容的限制，緊緊圍繞教材閱讀文本的內容、思想情感、表現手法等，選擇課外閱讀文本開展群文閱讀。例如，在選擇高中語文教材中的《想北平》開展群文閱讀時，就以這一篇文章的描寫方法作為切入點，從課外選擇了汪曾祺《故鄉的食物》、孫犁的《鄉里舊聞》、葉圣陶《藕與莼菜》等文章，將其進行整合成為群文閱讀的材料。

（二）培養學生獨立審美鑒賞能力

眾所周知，審美鑒賞能力屬于審美能力的一種，只不過審美鑒賞需要學生在審美鑒賞的過程中對審美對象進行鑒別、理解與評價。由此可以看出，審美鑒賞需要在審美感知的基礎上加入一定的理性思考，簡單來說就是感性與理性的融合。在不同的時代背景、社會經歷以及生活經驗下，人們的審美鑒賞水平也是不同的。作為審美鑒賞的一種，閱讀不僅可以很好地幫助學生獲取知識，還能夠在一定程度上促進學生審美鑒賞能力的提升，但這需要學生在閱讀的過程中進行多方面知識體系的建構。高中語文群文閱讀教學就是一種有效的途徑，可以同時滿足多種條件與需求。例如，群文閱讀最為顯著的優勢就是可以將同一時期與近似背景下的文章組合在一起，不僅方便學生的閱讀，還可以讓學生很好地感知到每一篇文章中作者的寫作思路與思想情感。

（三）合作式的群文閱讀

想要使群文閱讀的教學效率得到顯著提升，就需轉變“以講解為主”的閱讀模式，與新課程的自主、合作的探究原則相結合，通過小組合作的形式進行群文閱讀。第一，語文教師需立足于建構主義的學習理念，與群文閱讀的材料、議題相結合，以多種手段與途徑，創設相應的閱讀情境，以此使學生積極主動地參與群文閱讀活動;第二，基于學生的具體狀況，與群文閱讀設置的議題、材料等相結合，設計有層次性、探究價值的閱讀任務。同時，依據小組合作的教學原則，把班級的學生分成不同的學習小組，指導學生通過群文閱讀的探究任務實施自主、探究、合作的學習;第三，合作式群文閱讀中，語文教師需注重自身組織者與引導者的作用發揮，引導學生依據探究任務實施思考與討論，在學生閱讀遇到困難時，就需注重指導，以確保小組合作的群文閱讀開展質量，并確保學生通過群文閱讀，促進自身語文學科素養的發展。

結束語

在新高考的背景下，教學方法有千萬種，但是群文閱讀在提升學生的閱讀速度、拓寬學生視野、增加學生對文章理解的深度和廣度上都是最佳的選擇。雖然群文閱讀教學中會有很多阻礙，但是只要教師遵循群文閱讀的原則，做好教學前的準備工作，轉變教學理念，相信在教師的指引下，采用群文閱讀教學方法，一定會提升學生的閱讀能力，提升學生的綜合素養。

參考文獻

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