多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

胡詠茚

摘要：多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，具有趣味性強(qiáng)及內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，因此在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。語文是小學(xué)階段的主要科目之一，學(xué)生學(xué)好語文不但能夠促進(jìn)個(gè)人成績(jī)的提升，還為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，語文教材中知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。教學(xué)過程中，通過把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，能夠優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需求。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用探討;

引言

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)改革具有非常重要的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的改善也具有非常重要的作用。教師要積極促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用多媒體手段可以發(fā)揮良好的教學(xué)效果。關(guān)于多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，需要教師做好引導(dǎo)，多媒體將教材內(nèi)的景象和語言以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的注意力，并針對(duì)學(xué)生不懂的地方重新演示，使課堂氣氛更加活躍。（2）發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的教學(xué)模式，將教材知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感到輕松，尋找來自生活中的語文現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助多媒體手段，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，只有掌握閱讀技巧，才能理解文章內(nèi)涵，為語文寫作提供幫助。以往的語文教學(xué)中，教師往往是照本宣科，學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀，隨后教師講解知識(shí)點(diǎn)即可，但這種教學(xué)模式無法引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)容。為了加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教師可以采用多媒體手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，比如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，課文內(nèi)容距離學(xué)生生活背景久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)到革命戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)最后壯烈犧牲的精神品質(zhì)。所以閱讀期間，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)狼牙山五壯士的視頻，以直觀、形象的視頻給學(xué)生帶來視覺與聽覺沖擊，增強(qiáng)個(gè)人情感體驗(yàn)。課上教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓課文內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使其主動(dòng)參與閱讀訓(xùn)練，感悟文中情感。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)開展合作探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)合作探究學(xué)習(xí)模式改變了以前的純教師教學(xué)概念，使學(xué)生能夠積極參與，成為課堂的主人。教師在教學(xué)模式過程中逐步開發(fā)或探索所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課本中總結(jié)知識(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)的基本知識(shí)，并形成構(gòu)建知識(shí)體系的能力。另一方面，處于青少年時(shí)期的小學(xué)生對(duì)知識(shí)和語文現(xiàn)象充滿好奇心，語文教學(xué)中運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法可以幫助他們分享學(xué)習(xí)的樂趣，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索性學(xué)習(xí)過程。在合作探究學(xué)習(xí)中，教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以全面提升小組成員的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）通過多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)

在語文教材中，有一些語文知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生理解起來有困難，這時(shí)語文教師就可以利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為具體，使學(xué)生直觀地看到知識(shí)的本質(zhì)和不同知識(shí)間的聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段，識(shí)字寫字是語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體資源輔助識(shí)字教學(xué)，在大屏幕上展示漢字的動(dòng)畫版，以及漢字包含的小故事，幫助學(xué)生掌握漢字的表音、表義規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。還可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)的筆順書寫來加深學(xué)生對(duì)筆順的記憶，使學(xué)生寫出的漢字更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的書法能力。作文占據(jù)著語文的半壁江山，在作文教學(xué)時(shí)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，展示豐富的寫作素材，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)和生活的差距，把作文教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，拓展學(xué)生的思維空間，也增添了作文教學(xué)趣味性。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以借助多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，把晦澀的語言文字轉(zhuǎn)化為形象、可感的視頻或圖像，建立起文字和客觀事物的聯(lián)系，化難為易。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是主要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，作文對(duì)學(xué)生的語言能力和基礎(chǔ)水平有很高的要求。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，想要寫出一篇高質(zhì)量的作文，必須要有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備作為支持。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能在教材中獲得寫作材料，這種方法不僅不能提升作文質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)，可以有效解決這一問題，教師可以在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生積累并合理運(yùn)用到作文中。這樣，教師可以幫助學(xué)生提高知識(shí)水平，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，有效提高語文教學(xué)的效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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