趣味性教學在小學體育中的應用探究

王躍

摘 要：近年來，社會進步迅速，我國的小學體育教育教學的發展也有了改善。新課程背景下，小學體育的教育職能更加豐富，教師不但要幫助學生掌握基本的體育知識與技術動作，還應培育學生的體育學科素養，讓學生能夠形成終身體育意識。但因為小學生的年齡比較小，傳統體育教學模式很難吸引學生的注意力，一旦學生未能積極、有效參與到體育活動中，教學效果必然會不理想。針對這一問題，相關教育者提出了趣味性教學的觀點，與傳統體育教學相比，趣味性教學既可以激發學生的體育學習熱情，還可以讓學生感受體育的樂趣與魅力，從而在不斷學習中形成終身體育意識，提高綜合素質。由此可見，在今后的小學體育教學中，趣味性教學法的應用將會越來越普遍。下面就趣味性教學的內涵與作用、實施原則、有效的應用策略進行簡單分析。

關鍵詞：趣味性教學;小學體育;應用探究

引言

傳統的小學體育教學往往是讓學生跑兩圈然后解散去自由活動或者讓學生重復練習跑步跳遠姿勢等，教學內容較為枯燥單一，教學方法也較為松散，由此造成學生對于體育課的重視度不夠，學習積極性不高，從而導致學生在課堂上無法集中注意力去認真完成各項任務，導致小學體育教學的有效性大大降低，不利于學生身體素質的提高。俗話說，興趣是最好的老師。小學體育教師可以通過提高教學的趣味性來激發學生的學習興趣，從而調動其活動積極性，提高課堂參與度，最終達到鍛煉學生強健體魄的教學目標。

1作用

第一，激發學生學習興趣。小學生的心智發育尚未完全成熟，在體育學習的過程中很容易出現走神的情況，同時他們的接受能力有限，對體育教師講的一些體育知識和示范的體育動作無法準確掌握，從而導致體育教學效率下降。趣味性教學則是根據小學生的身心特點與認知發展規律，利用他們感興趣的方式開展體育教學活動，如游戲、比賽等，使學生可以積極、主動地參與課堂活動，充分發揮自身的主觀能動性，這對提升學生的學習效率有很大幫助。第二，提高學生創新能力。傳統體育教學中，教學活動都是教師根據以往的教學經驗與教學大綱的要求，在教學準備工作中提前設計好的，且很多教學活動都是固定的，在長期的教學實踐中沒有改變，同時學生在課堂學習中處于被動地位，只能按照教師的要求進行活動，使學生的創造性思維能力發展受到阻礙，創新能力明顯不足。趣味性教學則是以學生為主體，教師只是扮演組織者、學習資料提供者的角色，在這樣的體育課堂中，學生擁有更加寬廣的思維空間，對培育學生的創新能力起到了重要作用。比如，在隊列隊形這部分內容的教授中，教師向學生講完基本的整隊方法與要領后，可以給予學生充足的空間，讓學生進行合作創新，這既培養了學生的紀律性、集體主義精神，又提高了他們的創新能力。第三，培養學生團結意識。在以往的小學體育課堂教學中，學生的參與度相對較低，這對培養學生的團結意識十分不利。而趣味性的教學則可以借助一些有趣的活動，引導學生密切合作，這不僅能促進學生對體育知識與相關技術動作的掌握，還可以增強學生的團結意識，為他們日后的健康成長打下良好的基礎。

2趣味性教學在小學體育中的應用探究

2.1開展游戲活動，激發學生學習興趣

對于尚且處在成長初始階段的小學生，將游戲與教學相結合是激發學生學習興趣的重要手段之一。開展游戲不僅能使體育課堂活躍起來，調動學生的積極性，更提高課堂的參與度，有效提高課堂的教學效率。因此，小學體育教師應將游戲與課堂教學充分結合起來，從而有效地激發學生的學習興趣，調動其主觀能動性，讓學生在“學中玩”“玩中學”，充分感受到體育游戲的樂趣，為其體育學習能力的增強打下良好基礎。以跳長繩為例，在大家能熟練跳長繩后，教師可組織開展“跳繩奪帕”的游戲。學生三人一組，每兩組進行游戲，在游戲開始前同學們先將手帕的一角掖在衣領后面，然后每組相對依次跳進長繩，邊跳邊找機會奪取對方的手帕，先奪到的人得分，積分高的組獲勝。這樣一來，同學們不僅可以練習所學的跳長繩技巧，鍛煉自己的體魄，同時也可以在分組游戲中體會到跳長繩的快樂，很好地激發學生的學習興趣，讓課堂變得更加生動活潑。

2.2結合信息技術，完善教學內容

趣味性教學主要包含趣味性元素和教學這兩大組成部分，二者缺一不可。雖然小學體育教學在開展教學活動的過程中有必要增強對學生學習興趣的培養，但同時利用學生的學習興趣來系統地講解體育理論知識和實踐教育也十分重要。在以往的小學體育課堂中，體育教師在講解某些動作基本要領和動作規范時往往采取不斷講解和反復示范的方法，在此過程中，大部分學生不僅不能很好地理解其動作內涵，做出標準正確的動作，同時也會對此種教學模式感到枯燥無趣，使得教學的整體效果大大降低。現如今，信息技術的迅速發展為人們的生活帶來了便利，同時也為教學事業帶來了新思路與新方法。小學體育教師應充分利用發達便捷的信息技術，補充完善教學內容，同時也應改變以往的單一教學模式，通過數字音視頻技術的展示來激發學生的學習興趣，由此來充分提高小學體育教學的有效性。例如，教師在帶領學生學習立定跳遠時，在空中如何擺臂是學生學習的重點，但由于教師無法在空中懸停，僅通過不斷講解與反復示范的教學方式很難達到想要的教學效果，此時教師就可借助多媒體技術來播放優秀運動員在進行立定跳遠的動作過程。通過反復播放、慢放和暫停等操作，學生可以輕而易舉地看到運動員的擺臂情況，同時教師也可以隨時暫停為學生進行講解，這樣一來，不僅達到了寓教于樂的教學效果，同時也提高了課堂的教學效率。

2.3改變評價方式，為學生營造良好的體育教學氛圍

體育課堂的評價不同于其他文化類學科，以往的以成績和表現為標準的評價方式早已不適宜新時代學生身心健康發展的要求，要讓學生保持積極的體育興趣，為學生營造良好的體育課堂氛圍，必須創造性地形成新的體育課堂評價方式。首先，要對小學生的課堂表現給予分層階段評價和綜合評價，如剛上課時的表現、課堂活動中的表現、課后自由活動時的表現，然后進行鼓勵性的系統綜合評價，確保小學生參與體育課的積極性不受影響;其次，要盡量挖掘每個學生的表現亮點，如熱身時誰的動作最規范，學習實施中誰的悟性最高，競賽中誰的爆發力最強等，讓每個小學生在體育課堂上熠熠生輝;最后，評價時要堅持嚴肅活潑的原則，這種嚴肅來自對小學體育課堂教學知識點的嚴謹，而活潑來自通過評價讓學生體驗體育課堂的輕松與快樂，最終進一步增強體育課的趣味性，為小學生健康快樂運動和學習營造良好的氛圍。

結語

在新課程背景下，趣味性教學作為一個新的教學觀念，不僅能為體育課堂帶來活力，還可以最大限度地提升學生的自主性與創造力，對改變傳統課堂低效的局面具有積極的意義。因此，體育教師應深刻理解趣味性教學的內涵與作用，結合小學體育教學的特點與學生身心發展的需要，合理應用趣味性教學，進而有效發揮小學體育的育人功能，為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]沈亮.小學體育教學中應用趣味性教學[J].知識窗（教師版），2021（8）：82.

[2]丁冬蘭.趣味性教學在小學體育中的應用芻議[J].小學生（中旬刊），2021（8）：39.