初中九年級語文復習課的有效模式

王恒

摘 要：一到復習，老師都感覺語文知識太多太雜，無從下手。其實復習教學的功能在于對已學知識和能力的檢測、鞏固和提高。有的教師對學生復習訓練的結果不予重視，不加反饋，訓練題的講評只對答案，不究過程。

關鍵詞：復習;目標;流程;計劃

學生解答正確，教師便心滿意足，不去追究和指導學生怎樣得出這個結論，舍棄了最有價值的“怎樣”（即解決問題的思路和方法），復習教學達不到“使學生掌握規律、方法”的高度。要革除上面所列舉的幾種低效復習教學的弊端，我們必須做到以下幾點：

一、樹立正確的觀念

1. 目標觀念：復習目標是復習的出發點和歸宿。確定復習目標，其意義在于使復習工作明確方向，避免出現脫軌和失誤，有利于克服師生復習教學的盲目性，增強自覺性。因而，目標教學是一種有效的教學，目標達成度的高低就是復習效率的高低。

2.能力觀念：從云南省最近幾年的語文試卷命題分析來看，都注重于對學生語文能力的考查，記憶性知識、概念性知識的分值比重越來越小，課本內的知識逐步向課外材料延伸。這一命題思路，引導我們復習時，要把能力訓練和培養放在至高的位置上。只有培養學生具備真正意義上的“語文能力”，才能達到“舉一反三”的效果。

二、制定正確的復習目標：

正確地確定復習目標，才能有效地展開復習活動。在制訂復習目標上，應注意以下幾方面：①適綱性。在初中語文教學中，既有《教學大綱》的教學目標，又有省、市《初中畢業考試考綱》的考試目標。而考綱則是試卷命題的依據，因此必須認真學習、理解和應用考綱，并以考試目標為憑借，精心設計復習教學的目標。2）針對性。所謂針對性有兩層含義，一是復習內容是復習目標的具體體現，選擇復習內容要受到復習目標的制約，要克服盲目性和隨意性。篩選此類詞語作為復習訓練材料，增強與考試目標的對應度。二是要針對訓練對象（學生）的實際。有些知識和能力學生掌握得較扎實，復習訓練時可以淡化，有些知識和能力學生掌握得較薄弱，必須選取相關材料進行強化訓練。（3）典型性。 復習內容選材的典型性，指的是既要注意到訓練材料對知識點的涵蓋面，又要能通過訓練，尋求規律，掌握方法。如語段的閱讀訓練，在命題時要力求考慮到結構、內容、寫法、語言等多種角度。只要復習材料典型，就能“以一當十”，掌握規律，培養能力。

三、復習流程的安排：

中考復習階段的訓練程序可安排為以下五步：①摸底測試，即利用《考綱》中的樣卷或前一年的中考試卷對學生進行初中語文知識和能力的檢測。摸底測試的目的在于：一是了解學生語文知識和能力掌握的現狀，為確定復習目標和復習重點提供有效信息;二是使學生了解中考試卷的基本結構、題型和難度。②系統復習，即根據考試的范圍、要求和復習目標，按知識板塊指導學生逐項對應復習。復習時，教師宜編制好相應的訓練題，注意到知識的涵蓋面，以提高復習的效率。③重點復習，即在系統復習的基礎上，選擇其中某些富有能力訓練價值的重要知識點進行強化訓練。重點復習時要注意到知識的難點和學生的薄弱點。④綜合練習，即將初中語文知識集約，編制訓練題供學生訓練。④模擬測試，根據中考試卷的結構、題型、難度，編制試卷進行模擬考試。模擬考試的目的在于：一是檢驗復習效果;二是為后續的復習提供校正信息，以便查漏補缺。上述的五步復習法既注意到系統復習，又突出重點復習;既有單項性訓練，又有綜合性訓練;既有承前聯系，鞏固已學知識，培養學生良好的考試心理素質。

四、復習課型的設計

下面根據復習的內容，可分為以下幾種復習課的課型：

1.基礎知識和閱讀訓練復習課型。這種課型的訓練過程為：自主復習，構建網絡（教師提出本課時復習的知識要求、復習范圍、達標層次以及復習方法）→展示交流、合作深化（由師生共同梳理知識，分析特點，把握難點，學生展示交流，分組討論探究）→典型例題剖析（分析典型錯誤，傳授糾偏方法，歸納知識要點，預測考試題型）。→總結歸納、點撥升華（教師指導學生自己概括和總結所復習的內容，使學生學會分類歸納、概括總結、形成規律性的認識。）→鞏固拓展遷移（在學生完成對基礎知識的掌握之后，教師要注意選擇有拓展延伸知識的探究性題目，以訓練和提高學生的綜合分析能力。）→當堂檢測（對所復習的內容進行當堂檢測、當堂反饋、當堂落實。讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化能力。）等六大環節。

這種課型設計的優點表現在：目標的體現度，主體的確保度，方法措施的有效度，教學效果的達成度。

2.作文寫作訓練課型。這種課型的訓練程序為：提示文體特點（從各類文體的寫作目的、謀篇布局、語言特色等方面入手復習，使學生明確其寫法）→交代寫作要求（以中考作文“評分標準”為依據，從思想、內容、結構、語言以及書寫、字數等方面提出具體要求）→出示命題（或提供材料），指導審題→列出提綱，互相交流（提綱中要求體現基本內容的結構層次）→寫作訓練（時間緊張，亦可口頭作文）→交流評改（既可是就主要寫作要求進行評改，也可是綜合性的評改）。此種課型設計的優點在于：既傳授寫作知識，又注重實踐操練;既有寫前指導，又強調寫后評改。

3.試卷講評課型。這種課型的操作程序為：教師解說命題意圖，評價試卷（從考試知識點、考查能力、試卷題型、難度等級以及預估分數、試卷特點等角度加以說明）→逐題講評分析，訂正錯誤（可由學生講答案和解題思路、方法，教師作適當點撥啟發）→教師小結考試情況，分析典型錯誤。試卷講評要注意以下幾點：一是要重視解題程序和方法的指導;二是要善于分析典型錯誤的原因;三是要強調答題的規范。

如何上好復習課，是擺在每個畢業班教師面前的重大問題，只有親身實踐，不斷總結，反思規律，才能教學相長，真正對學生起到指導作用，才能使教師提高自身教學水平。

參考文獻：

[1]段巍.初中語文復習教學的有效思路[J].湖南教育（B版），2020（06）：58.

[2]賀生海.淺談初中語文復習課的基本步驟[J].青海教育，2019（10）：38.