如何在高中語文教學中進行德育滲透

林紅

摘要：隨著社會的發展和進步，教育教學受到越來越多的關注，在高中階段的教學中，教師更加重視對學生思想品德的教學。為了實現語文教學中的德育滲透，語文教師需要不斷挖掘德育元素，合理利用多種教學方式方法，培養學生的德育素養。

關鍵詞：語文課堂;德育教育;策略探討

高中語文教師在教學中要體現工匠精神，把語文教學內容拉近學生的生活之中，多關注學生的情感體驗，讓學生能夠通過語文知識的學習，提高他們的思想素養，更要讓學生學會學習、喜歡語文，對語文學習產生研究的興趣，只有興趣才能夠成為鼓勵學生不斷探索的動力。在實際的教學過程中，語文教學和技能發展與道德素質的發展完美結合，滿足了新課程改革的教學要求，使學生可以同時發展知識和技能，并受到良好的道德觀念的影響，促進學生的長遠發展。

1 進行高中語文德育教學的積極意義

在高中教育中，語文教學應在教材的基礎上培養學生的良好思想品德和行為，提高學生的綜合能力，實現學生的全面發展。在實際教學中，如果學生不能理解課文內容，就沒法真正接受德育教育，學習流于表面，難以激發學生對德育內容的學習興趣，甚至會產生排斥的情緒，但是如果高中語文教師可以在日常教學中將教材和學生的生活聯系起來，營造良好的道德學習的氛圍，使學生能夠潛移默化地接受德育，在無形中提高學生的語言能力和綜合素質，為學生的成長和發展奠定良好的基礎;此外，在日常教學中，高中語文教師還必須尊重學生個性差異，選擇符合每個學生的興趣愛好且適合身心發展特點的德育教學方式，在課堂上引導他們積極學習，在課下通過交流建立和諧的師生關系，幫助學生更好地在高中語文學習中接受道德教育。

2 分析高中語文德育教學的具體措施

2.1 創設教學情境，進行德育滲透

在進行德育滲透的時候，良好的教學情境十分重要。每位學生的生活經歷、家庭背景和理解能力都不一樣，這容易影響到教師的德育滲透效果。因此，為了更好的達到滲透效果，高中語文教師可以結合教學實際，改進德育教學形式，設計合理的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在其中增強感受，主動思考，激發學生的內在情感，進而使學生對課文知識、對德育內容有深層次的理解。比如，教師教學《中國建筑的特征》一課，教師可以先跟學生交流，談談自己對中國建筑藝術的認知，以活躍課堂氛圍，由此引入本課學習的主題。教師要引導學生，在學習中理清說明線索，掌握課文主要內容和觀點。結合多媒體，教師可以播放有關中國建筑的圖片或是視頻資料，創設教學情境，幫助學生更好的理解本課，對中國建筑藝術有深刻認知，激發學生對中國古代悠久的建筑藝術的熱愛情感，同時，提高學生對中國建筑藝術的審美能力，以此實現對學生的德育滲透目標。

2.2 融合時代發展特色，彰顯立德樹人目標

在高中語文教學目標確立的過程中，教師不僅要著眼于讓學生更好地完善學習過程，更要體現立德樹人的終極目標，激發學生的傳承與發展意識。因此，在教學目標設立的過程中，要更好地與時代發展特色相融合，推動學生自主感悟與創新，喚醒學生的學習進步意識。核心素養理念下的教學目標，不是教師要求學生去干什么，而是需要教師與學生同向而行，圍繞教學目標進行有效互動。以教師自身的學習意識感染學生，以教師的文學素養哺育學生，激發學生的責任與擔當意識，潛移默化中推動學生更好地向前發展。以《拿來主義》為例，要從正確對待外國文化和傳統文化的角度，讓學生學會理性思辨，并與當前社會發展形態相結合，給予學生獨立思考空間，促進學生學習探究能力逐步完善。

2.3 通過各種形式的演講活動，提高學生的德育素質

通過開放式的語文教學環境，能夠讓學生了解我們這個變化的世界，喚起學生對現實社會的關懷。語文是一門包羅萬象的學科，豐厚博深，如果光靠教師講，學生就會成為旁聽者，這樣思維就不會跟隨著教師的語言描述進行記憶，教師不要把學生置身于時空之外，學生的思維品質以及語言基礎知識已經足夠豐富，教師要善于通過多種方式，引導學生把客觀存在的事物和語文知識融合在一個背景下，使學生愿意聽、愿意參與、愿意交流、愿意表達，從而得出自己認為最好的觀點。這樣的語文學習才是學生喜聞樂見的，才會對于學生的閱讀、寫作、理解有更強的助推力。在高中進行演講教學，就是課前演講三分鐘，利用每節課之前的一段時間，讓學生通過演講的形式鍛煉自身的語言表達能力、膽魄和個性，同時也能有效健全學生的知識范圍和健康人格。三分鐘演講所涉及的內容直接掛鉤日常生活、事件等，所以，學生在聽其他學生三分鐘演講的過程中，能夠全情投入到別人所表達的內容中，也能從中汲取非常好的精神品質。

2.4 開展教學活動，加強德育教育力度

為了能夠進一步提高學生德育思想意識，教師可通過開展不同活動，讓學生在閱讀或實踐等方面進行這方面意識的提升。在學生思想方面，教師可通過閱讀活動，加強學生德育思想意識。比如，在室內專門設置圖書角，教師可為學生提供合適的課外讀物，學生也可將自己的書籍進行分享。這樣學生在課余時間內，在室內圖書角選擇書籍閱讀。通過對文章的閱讀，逐漸提升其文化素養和道德意識。而在實踐方面，需要學校發揮作用，根據高中語文教材內容，準備相關的活動，如對學生所學習的古詩開展“吟詩大賽”活動，讓學生進行朗讀比賽，通過這種活動的開展，主要目的是對學生古詩背景的了解情況進行考察。不少古詩在歷史背景會涉及到比較多的知識點，有助于學生更好的學習，進而提升其道德素養，滿足自身發展需求。

2.5 組織課外活動，培養品德修養

高中語文教學如果單純采取說教的傳統德育教育，一定會導致學生的反感，課堂教學感染力和德育說服力將會減弱。為明確改善這一狀況，教師一定要不斷在德育教育上做好創新，并以課外實踐活動做好突破，一方面對學生做好思想品德建設，一方面豐富課余生活，最終實現教育成效。而語文課外實踐活動要針對德育工作展開，并將德育教育不斷滲透到生活中，圍繞實際生活開展相應活動，增強學生對德育工作的興趣和信心。

綜上所述，高中語文教師在教學過程中，要運用多種創新的教學方式，幫助高中生學好語文基礎知識，又要利用課文蘊含的歷史傳統文化元素，強化滲透思政教育。教師如果能夠運用創新教法，堅持理論聯系實際，創設教學情境，就能在傳統語文教學的基礎上，有效滲透思政教育。

參考文獻

[1]林作斌.淺談高中語文教學中的德育滲透.課堂內外（高中教研），2021（8）：31-32.

[2]張乃增.淺談如何在高中語文教學中滲透德育.求知導刊，2021（11）：9-10.

[3]韋愛蓮.在高中語文教學中滲透德育的策略.廣西教育，2021（18）：31-32.