雙減為引，提高小學語文課堂教學有效性

文雯

摘要：在教育改革逐步深入的過程中，語文教學面臨著更多的困難和問題。要想減輕學生的學習負擔，構建出一個高效的語文課堂，教師需認真分析雙減政策，全面了解學生的學習特點、學習情況，靈活運用多種教學方式，讓學生能在課堂中就順利消化語文知識，擁有更多的課余時間發展愛好。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂教學;有效性

目前，部分語文課堂的教學存在非常多的問題，學生承擔著較重的作業負擔、學習壓力，而這會在一定程度上限制學生思維的良好發展。在雙減政策下，教師就需認真分析教學內容，靈活運用角色扮演的教學手段，開展趣味合作學習活動，同時還可構建生活情境，讓學生能在新型課堂中掌握充足的語文知識。

一、雙減政策的解讀

雙減政策指的是減輕學生的作業壓力和課外輔導壓力。雙減政策的實行為語文教學指明了方向，提供了更多的教學思路。第一，發揮學校教育的獨特優勢。要想實現課堂教學質量的提升，那么就需要教師能重視課堂教學，適當調整和優化教學方法，讓學生能在課堂中就順利消化和理解語文知識，力求其在學好、學足、學飽;第二，要想落實雙減政策，那么就需教師優化設計課后作業，為其留下更多自由支配的時間和空間。要想在語文課堂中真正落實雙減政策，那么就需要教師有效解決當前教學質量低下的現狀，給予學生更多探究和體驗的時間、機會，使其能更好地鞏固所學知識，實現個人綜合能力的穩步提高[1]。

二、雙減政策下提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）合理安排教學內容

在開展教學活動時，教學內容是基礎所在。教師所采用的教學方法，雙減政策的落實，都與教學內容的組織存在緊密關聯。從語文學科的教學來看，低年級需要學習和理解漢字，再進行閱讀、口語交際、寫作教學，這是經過長期教學研究所得到的結論，也符合語文學科的學習特點、學生的學習需求。要想實現課堂教學有效性的提升，教師就需合理安排教學內容，從微觀角度進行細致篩選與整理。

例如，在開展識字教學時，教師就需創新教學內容，將所學知識編寫成各種童謠，而非是簡單地傳達教材內容，讓學生能在輕松的氛圍中完成高效學習[2]。又比如，在教學《花的學校》時，教師就可在上課時為學生展示各種與花相關的道具、圖片等，帶給學生美好的視覺享受，激活其學習興趣。在課堂氛圍變得逐漸活躍后，教師就可適當補充教學內容，逐步提升課堂教學的效果。

（二）開展角色扮演活動

從當前的語文教學情況來看，仍有部分教師尚未徹底轉變教學理念，未能積極創新教學方法，只是提高課堂教學的力度，而這出現了更多的問題。在雙減政策下，教師需充分了解學生的興趣愛好、個性特點，精心設計有趣的教學活動。小學生普遍具有較強的表現欲望，那么教師就可利用這一點開展角色扮演活動，減輕學生的身心負擔，使其從角色角度順利理解和掌握語文知識[3]。

例如，在教學《在牛肚子里旅行》時，教師就可借助信息技術播放一些與課文內容相關的科普視頻，既可以是卡通動畫，也可以是科普類紀錄片。之后，教師就可讓學生扮演不同的角色，結合課文內容、視頻內容等，想象自己開著飛船在牛肚子里旅行的宇航員，看到各種各樣有趣的畫面、事物等，體會和感知課文中描繪的各種情境。之后，教師可與學生一起精讀課文內容，認真分析和理解課文中的生字詞，完成各種課堂練習。在這樣的課堂中，游戲教學法、情境教學、信息技術等充分結合起來，滿足雙減政策的相關要求，實現課堂教學效率的提升。

（三）開展合作學習活動

在課堂教學過程中，教師需時刻強調學生的主體地位，充分激活學生的積極性和主動性，使其能始終保持高效學習的狀態。小學生正處于發展和成長的啟蒙階段，各方面的能力還需進行發展，難以順利完成高效學習。為了始終堅持學生的主體地位，幫助其順利消化重難點知識，教師就可嘗試采用合作學習的方式，讓學生之間能相互學習、交流討論、共同成長[4]。合作學習不僅可大大減輕學生的心理壓力，還能實現學習效率的提高，擁有展示自我的平臺。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》時，該篇文章擁有十分深厚的內涵，是非常有趣的童話故事。在學習該篇課文時，不僅可讓學生掌握充足的語文知識和技能，還能使其逐漸形成樂于助人的精神，能從價值觀、情感等角度對學生的發展產生積極影響。在理解課文內容時，學生難免會出現一些問題，此時教師就可將學生分為多個小組，各小組的學生共同閱讀課文內容，將課文內容借助表演的方式呈現出來。在教師的引導下，各小組可借助合作學習取得十分理想的學習效果，實現學習效果和效率的提升。

（四）構建生活情境

在課堂教學過程中，教師會采用多樣化的教學手段，這可讓學生感受到學習的樂趣;但在日常生活中，學生無法靈活運用自己所掌握的知識。要想解決這一問題，實現學生知識應用能力的提高，教師就需聯系日常生活構建生活情境，讓生活和課堂在教育方面形成合力[5]。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》時，該篇課文蘊含的道理是“尺有所長、寸有所短”。生活中處處都蘊藏著這一道理，每個事物、人都擁有優點和缺點。在教學中，教師可將生活中出現的事情作為教學案例，讓學生能聯系日常生活深入理解課文內容，能認真觀察生活，從中發現哲理在日常生活中的具體應用。

結束語：

總而言之，為了有效落實雙減政策，教師就需在第一時間更新教學理念，能從學生的角度出發重新設計教學內容和教學方法，讓學生能全身心參與到知識的學習和探究中。因此，教師需綜合性考慮多方面的因素，選擇適合學生的教學方法，激發出語文學科的內在潛力。

參考文獻：

[1]陳博. "雙減"政策下提高小學語文教學效率的方法[J]. 現代教學， 2021（21）：36-37.

[2]陳丹丹. 趣味引領——提升小學語文課堂教學有效性[J]. 新作文：小學（1-3年級）， 2021（2）：2.

[3]何召云. "讓學引思"——提高小學語文課堂教學的有效性實踐[J]. 小學時代， 2020（7）：2.

[4]宋晨溪. "雙減"背景下提高小學語文課堂教學效率的策略[J]. 遼寧教育， 2022（1）：3.

[5]王偉偉. 自主自學引路，提升小學語文課堂教學有效性[J]. 小學生作文輔導：語文園地， 2021（1）：1.