MOOC環境下鋼琴混合式教學的創新與實踐

馬亞瓊

摘要：基于網絡教育快速興起、多媒體技術不斷發展的背景下，高校采用何種方法才可以有效強化鋼琴教師的教學能力，進而實現預期效果。對此，本文闡述了混合式教學概述，介紹了鋼琴混合式教學的價值，并提出幾點創新實踐策略。

關鍵詞：MOOC環境? 鋼琴課程? 混合式教學

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2022）07-0141-03

科技快速發展過程中為藝術創作變革提供了良好保障，對于音樂行業而言，三次工業革命促使音樂傳播方式以及音樂載體等方面發生了較大變化，音樂表演以及音樂創作領域也大膽嘗試新興技術，然而音樂教育行業在新技術應用方面略顯不足，主要是在作曲教學方面應用電腦音樂，而表演教學主要以傳統教學模式為主。比如在鋼琴教學中，教師與學生一般還是采用一對一的教學模式，這種教學模式可以直接進行課堂反饋，教學效果明顯，評價機制健全，然而教師工作量較大，所以，需要積極改進傳統教學模式。

一、混合式教學概述

教學模式主要是基于一定教學理論與教學思想指導構建的，通過穩定的教學程序與結構框架，能夠將教師教育思想以及教育理念充分反映出來，同時能夠對學生的學習成效產生影響。在互聯網與計算機技術廣泛普及的過程中，促使網絡教學和課堂教學相結合的混合教師模式應運而生，并在教育領域中占據重要地位，教育領域對其日益重視。ASTD機構認為混合式學習是知識傳播領域的重要發展趨勢。我國高校中，北京師范大學是最早提倡實施混合教學模式的。混合式教學將網絡教學與傳統教學優勢進行充分結合，可以將教師監控、啟發以及引導等作用充分發揮出來，同時能夠將學習過程中學生主體的創造性、積極性和主動性充分體現出來。

現階段，MOOC快速發展，促使混合教學模式內涵更加豐富。翻轉課堂是提高MOOC教學效果的關鍵手段，對線下討論和線上學習進行有機結合，就是學生首先通過網絡平臺學習教師提供的視頻教學資料，掌握初步知識，之后在課堂上和教師針對自身的疑惑展開討論，主要目的就是充分強化學習效果。基本思路為：翻轉傳統學習過程，引導學生在課外時間自主學習相關知識點，在課堂上教師主要和學生開展互動，主要以匯報討論、答疑解惑為主，進而充分提高教學效果。

二、鋼琴混合式教學的價值

（一）充分培養學生主體意識

基于傳統思想觀念影響，在課堂上教師仍然是主體地位，并未以課堂主體角度看待學生，學生缺乏良好自主意識，學習狀態較為被動。然而充分引進混合教學模式，可以充分提升學生的自覺性與自主性，教師也能夠通過網絡平臺組織學生開展自學活動，并在線下實現翻轉課堂，基于混合模式促使“教”與“學”之間產生緊密關聯，對學習資源進行科學利用，將教學技術效用與功能充分發揮出來。對課程內容進行趣味化、簡單化、形象化與直觀化處理，將學生鋼琴學習興趣充分激發出來，將學生積極性充分調動起來，將自學價值充分發揮出來。

（二）促使教學內容與形式更加豐富

在長期發展過程中，鋼琴和鋼琴伴奏課程的內容較為混亂與零散，使得學生開展學習活動時，并不能夠全面掌握知識點，因此教師應該對課程內容進行調整與優化，對教學方式、結構進行優化，促使學生能夠深刻記憶、理解專業技能。進行混合教學，能夠充分突破教學限制。教師能夠通過網絡技術促使教學資源更加豐富，教學內容更加充實，可以借助慕課等形式，促使課程內容更加豐富，為教學效果提供保障。將學生的主體作用充分發揮出來，為學生創造學習、研究、實踐以及總結等平臺，進而實現深度學習目標。

（三）提高學生專業技能

相比于其他知識，鋼琴專業對于學生實踐操作具有較高要求，學生需要獲得良好實踐練習機會，進而才可以保證所學知識得到充分鞏固。所以，為了充分提高學生的鋼琴演奏水平，教師應該在混合模式中設置練習單元。例如根據視頻、音頻、文字以及圖片等對彈奏技巧、彈奏指法等知識進行立體化展示，之后指導學生通過實踐操作不斷提升自身技法水平，進而有效提高其專業技能。同時教師還需要對思想交流加以重視，進而和學生建立良好關系。借助強化鋼琴專業知識滲透，引導學生充分突破思維誤區與學習困難，進而正確認識鋼琴知識，保證學生獲得良好鋼琴技能。

三、MOOC環境下鋼琴混合式教學的創新與實踐策略

（一）明確鋼琴教學目標，科學定位混合式教學

按照2020年中國在線教育系統用戶大數據報告結果顯示，我國網絡課堂中本科、研究生用戶比例達到56.4%以上，說明高校學生是借助網絡平臺開展學習活動的主要人才。基于一對一教學模式，對資源共享與開放網絡平臺進行充分利用，采用科學方法對學生學習積極性進行充分調動。另外，可以促使教師對教學路徑與教學資源進行充分創新與挖掘，現階段主要問題有網絡教學平臺師資水平參差不齊，教學內容缺乏系統性以及資源匱乏等，應該對學校以及其他單位進行協調，為教師提供良好場所與資金，進而為鋼琴網絡教學系統創造良好條件。同時，對教學目標進行充分明確，構建健全的課堂評價制度，將鋼琴教學與藝術課程等混合式教學均納入到評價體系中，以制度角度促使鋼琴教學實現多元化發展。

（二）以網絡課程系統為基礎，建立具有學校特色的資源庫

現階段大學院主要選擇智慧樹、MOOC與騰訊課堂等平臺，但是與鋼琴教學相關的資源較少，并且主要是師范類與音樂學院等院校開設鋼琴課程，綜合型院校主要以音樂鑒賞課為主。

按照教學內容來看，平臺主要為學生提供鋼琴實踐、鋼琴演奏以及鋼琴教學等三類課程，然而因為不同學校之間的學生在課程資源與專業素質等方面缺乏均衡性，導致學生面對大量課程時無法順利選擇。網絡平臺屬于開放性資源共享平臺，要想保證學生可以充分借助平臺開展學習活動，要求所有院校能夠結合自身具體條件以及地域差距，對內容采用分級制，以區域角度劃分資源，便于給相關學生與教師指明方向，措施如下：

第一，各類學校根據自身培養方案，對內容展開分級規范，師范類學校中的音樂學院應該以音樂教育人才為主，課程定位主要以鋼琴教學法為主，學生要結合自身興趣與鋼琴程度科學挑選學前、初級以及中級鋼琴教育等階段教學法開展學習活動，以學生角度分析，可以對鋼琴教育的所有環節進行充分了解，可以促使師范學校對鋼琴教學法所有課程進行有效細化。專業音樂學校主要是以精英、專業演奏型等人才培養為主，鋼琴演奏是主要課程定位，演奏過程中的表演藝術、心理調控等課程屬于配套課程，為學生在課下提供選修。在綜合類大學中，藝術院校將培養實用型音樂人才作為主要目標，鋼琴實踐課是主要課程定位，選修課程為即興伴奏、自彈自唱以及集體課等，教師按照學生興趣與能力為學生推薦網絡課程，主要就是培養學生實踐能力與創新能力。

第二，相比于傳統教學，混合式教學主要優點就是可以突破空間與時間限制，各個學校能結合自身地域優勢與院校優勢，建立滿足自身發展需求的資源庫。從地域角度分析，北上廣等一線城市的音樂專業學校由于學生素質高以及資源優厚等特點，能夠和國外音樂學校建立資源共享機制，借助網絡平臺與鋼琴大師開展在線授課與論壇講座，促使學生能夠接受前沿教育理念以及演奏指導。對于二線、三線城市的音樂學校來說，可以與國內鋼琴教育家建立合作關系，建立名師教育工作時，向學生傳授前沿彈奏方法與教育理念，充分突破地域限制，促使各個地區學校之間能夠強化學術交流。以內容角度分析，不同地區均具有地區特色作曲家與音樂元素，教師和學生能夠借助改編與創編等方式有效整理具有地方特色的樂譜、視頻與音響等資源，同時學習國內外的鋼琴作品欣賞以及演奏。

（三）借助課程共享，實現跨學科、跨專業的混合式教學交流和傳播

基于移動互聯網背景，共享是用戶交互的重要功能，現階段學生應用的MOOC平臺均設置有共享功能，教師僅需要借助鏈接即能夠把優秀的視聽資源與課程分享給相關學生，另外在學習中學生是主體，基于自主能動學習可以向同學與教師分享自己喜愛的課程，在教學中教師與學生相互影響、相互促進。

基于鋼琴混合教學模式，授課群體并非僅僅為學生，同時混合方式也并非僅僅為音樂學生線下與線上的教學，對于綜合類大學與師范類學校，非音樂專業學生非常喜愛鋼琴欣賞課以及音樂鑒賞課，此類學生基本上沒有機會接觸到專業音樂課程，然而借助網絡平臺開放共享，其能夠對鋼琴基礎、音樂理論以及音樂歷史等課程進行系統學習，同時借助專業知識促使鋼琴教學與自身專業、學科進行混合，在跨專業學科以及跨專業學習過程中充分培養學生創造力。比如，計算機專業學生進行鋼琴教學學習時，其結合自身掌握的知識，將電腦科學與音樂進行有機結合，進行音樂軟件開發。對于教育學專業學生，學生通過比較教育，對于音樂在各個年齡段兒童方面的智力影響進行研究。這些均是在不同專業與不同學科中的鋼琴混合教學交流以及傳播。

（四）將網絡平臺、舞臺與課堂進行有機結合，進行多元化教學實踐

對于鋼琴教學進行多元化實踐教學，主要目的就是引導學生突破封閉的課堂與琴房，在實踐活動中靈活運用掌握的音樂知識與鋼琴專業知識，在舞臺實踐中，鋼琴主要涵蓋獨奏形式、樂隊協奏、鋼琴重奏、器樂協作以及即興伴奏等，不同學校結合實際教學條件，科學建立舞臺實踐方法，將鋼琴的單一演奏模式改為多樣化演奏模式，引導學生掌握符合自身情況的實踐方式。在社會實踐中，鋼琴教學應該突破學生學、教師教的形式，引導學生基于自身所學知識，對自身潛力進行充分挖掘以及開發，進而充分突破鋼琴教學形式化問題，將其在社會中的價值充分體現出來。現階段老年大學、少年宮、文化館以及藝術培訓機構等單位對于鋼琴教學具有較大需求，而唱片公司、新媒體產業以及廣告公司等對綜合類人才也具有較大需求，學生掌握科學的彈琴方法前提下，還應該掌握教學技巧，更需要掌握多媒體作曲以及音樂制作等課程，促使社會在多元化人才方面的需求得到充分滿足。

基于MOOC背景的混合式教學平臺應該涵蓋網絡平臺、舞臺與講臺等方面內容，混合式教學中，講臺為主體、網絡平臺為載體、舞臺為展示平臺。網絡平臺中功能健全性對于教學深度、頻度以及廣度等方面具有直接影響。學生在課堂中的互動自主性和積極性也會對混合式教學效果產生影響，教師過程合理性會對混合式教學質量產生影響。在高校鋼琴專業中實行混合式教學模式，可以促使鋼琴教學的發展更加多樣化，有效滿足現階段課程設置要求。從學生角度分析，這種教學模式能夠促使其在鋼琴課程學習中可以更加靈活，可以充分培養其綜合素質，為學生就業指明方向，這種混合式創新還能夠促使教師對傳統教學模式進行優化，強化教學水平，為高校教育教學的實踐性與創新性改革提供助力。

四、結語

基于MOOC背景，高校的鋼琴混合教學模式需要緊跟時代發展步伐，通過確定鋼琴教學目標，科學定位混合式教學;以網絡課程系統為基礎，建立具有學校特色的資源庫等，實現創新發展。

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基金項目：本文為江蘇省高等職業院校專業帶頭人高端研修資助項目，項目編號：2021GRGDYX018。