音樂教育對高校學生核心素養的影響研究

鄭璟華

摘要：核心素養主要是學生自身要具備的素養，它能夠讓學生進入到社會后適應其終身發展和社會發展必須具備的品格和能力，它是一個人適應環境的價值、人生觀、能力、情感、興趣、態度、氣質和體質的總和。音樂教育以其獨特的教育手段，在一定程度上可以重塑學生的行為和思維習慣，它在人格塑造過程中發揮著重要作用，已成為實施素質教育的重要途徑。音樂是人們情感的重要體現，特別是在核心素養背景下，如何將核心素養培養與學科教學相結合，成為新時期高校音樂教師面臨的共同任務。本文主要探究核心素養背景下，闡述高校音樂教學的意義、存在的問題及教學策略。

關鍵詞：音樂教育? 高校學生? 核心素養

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2022）07-0147-03

所謂音樂核心素養，并不是指學生掌握了多少音樂理論知識和能力，而是指學生在音樂學習過程中逐漸形成的綜合音樂能力，即基于音樂理論知識和能力的思維發展。此外，音樂的核心素質還包括文化修養、社會實踐和自我發展。由于每個人的音樂才能不同，所以有必要進行后期的學習和實踐，特別是在高校階段，教師應立足于社會發展，通過唱、聽、彈等各種方式培養學生的音樂核心素養。

一、音樂教育對高校學生身心素質培養的意義

首先，音樂教育有助于塑造學生的個性。健全的人格是學生可持續發展的關鍵因素，在高校音樂教育中，有的教學內容是歡快的，積極向上的，而在歡快的音樂氛圍中，學生不僅可以體驗到音樂作品所傳達的美，還可以引導學生養成積極樂觀的態度。例如在歌曲我愛你中國時，歌詞對祖國的大好河山作了形象的描繪和細膩的刻畫，讓學生意識到作詞人的愛國情懷，進而激勵學生熱愛祖國。

其次，提高學生的音樂審美能力。音樂有美感，通過在高校開設音樂課程，學生可以通過音樂作品意識到創作者想要表達的情感。在欣賞作品之后，學生將繼續積累音樂表達技巧。學生在欣賞相關作品時，能夠準確地解讀作品所傳達的美。

最后，完善學生的智力。在欣賞音樂作品的過程中，學生會有相應的思考，他們會結合所聽到的音樂的節奏來體驗作者的情感變化。在自我表演的過程中，學生可以將自己的情緒或感受反映到音樂表演活動中，這不僅有助于鍛煉學生的思維能力，還有助于學生在表演過程中培養自己的創新能力，從而提高學生的思維水平。

在高校音樂教學實踐中，提高學生的音樂核心素養可以說是高校音樂教育的一項重大改革。這一核心素質對于激發學生的學習興趣，發展學生的音樂品味和藝術成就起著關鍵作用。基本核心素養主要與學生在學習過程中形成的必要性格和學科知識有關，能適應個人發展和社會需求。高校音樂教師需要在基礎素養體系的基礎上理解音樂學科與基礎素養的整體整合，即在基礎音樂素養的基礎上開展教學活動。在教育領域，關于基本音樂素養的討論較多。其中，美國當代音樂教育哲學家艾略特認為“音樂素養不僅是音樂理論的純粹基礎和器樂實踐的經驗水平，而且是對音樂的評價和實踐”。總的來說，為了有效地培養學生的基本音樂素養，教師需要加強音樂基礎知識的教學，注重學生審美情趣、文化素養和音樂實踐技能的有效發展。這種優化的音樂教學可以有效地提高學生的綜合音樂實力，使學生更好地適應社會發展需要，充分發揮音樂審美教學的作用。

二、音樂教育對高校學生思想品德培養的作用

正面的音樂藝術形象對高校學生而言非常重要，2012 年中國共產黨的十八大報告用24 個字明確了“社會主義核心價值觀”：“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”。在公民層面清楚明白的提出了一個中國公民的基本品德要求，即“愛國、敬業、誠信、友善”。當前高校中的學生大多都是獨生子女，他們一般沒有太多的群體意識，對集體、對國家缺乏關心，比較自我，抗壓能力差，不能接受他人的意見和批評，做事沒有恒心和毅力，容易虎頭蛇尾且半途而廢，不太具備一定的奉獻精神和犧牲精神，對他人缺少關愛和信任感。而音樂教育通過對音樂作品中的正面形象再現，受教者對音樂作品中的音樂形象會有強烈的認同感和歸屬感，會自覺不自覺的將音樂中美的形象、正義的形象立為自己心靈深處的模板，將自己和音樂中的藝術形象重疊而起到對音樂的特殊教育作用。

三、高校音樂教學中核心素養培養的原則

（一）教育開放原則

開放式教學原則是將面向未來和生活現實的新內容，以及國內外的新情況，適合學生身心發展特點的新內容融入音樂教學中。在這個階段，主要內容是表現良好的道德，中心是尊重生命，目標是實現理想的生活。在高校音樂教學過程中，為了進一步培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，教師需要打破原有的教學方法，整合這部分音樂作品，實現音樂教學的開放性。

（二）學生主體性原則

興趣是一個人學習的主要動力，但受傳統應試教育觀念的制約，大多數教師更注重學生的學習成績。教師往往忽視了學生的學習特點，更不用說有針對性的指導。這樣的教學不能培養學生的學習興趣，學生在高校階段學習音樂知識時會產生一定的倦怠心理，這樣的學習是膚淺的，在教室里，人們常常注意力不集中。目前高校音樂教學質量并沒有得到有效的提高，沒有達到應有的教學效果。因此，在高校音樂教學中，為了進一步培養學生的核心素養，教師必須將學生作為課堂的主體，激發學生的自學興趣，使學生在學習中不斷探索，從而掌握更多的音樂知識。

四、高校音樂教學現狀

（一）學生缺乏核心素養知識

音符、音節和發音知識可以用語言加以解釋，這部分內容比較枯燥，學生更多地是需要感受旋律，掌握節奏。培養學生的音樂素養也是為提高學生的音樂學習能力做準備，但在實際教學中，很多學生不能明確教師的教學目的，對核心素養的理解不夠全面。音樂的核心素質包括文化理解的培養、精神體驗和能力創造。然而，在真實的教學中，學生只能感受到能力的鍛煉。在現有片面的教學形式下，嚴重影響了學生對音樂素質的理解。

（二）教師自身的教學觀念較傳統

許多音樂教師自身都經歷過傳統教學階段。雖然現在正處于新課改時期，但大多數學校仍然更加重視學生文化課程的學習能力。學生藝術素養的培養和指導沒有一個規范的教學過程，全靠教師的課堂講解。然而，教師對音樂教學沒有給予應有的重視，課堂上講解的知識點片面、單一、淺薄，只能滿足學生唱歌的需要，他們沒有對音樂知識的深入理解進行應有的教學解釋，這極大地影響了學生學習能力的提高。

（三）教學方法單一

在實施音樂合唱教學的過程中，教師應引導學生掌握語調，教授不同聲部之間的配合，并要求學生學習呼吸控制的方法。不同的知識需要不同的教學方法，從而保證教學效果。然而，從實際情況分析，相當一部分教師在音樂教學過程中采用了合唱教學，但教學方法相對單一。多數情況下，他們只是引導學生反復演唱教材中給出的有限歌曲，注重灌輸教學，這種教學方法不能保證課堂教學的效果，還可能導致學生對合唱產生厭倦心理。

（四）不重視合唱教學

當然，仍有一些高校音樂教師不重視合唱教學。由于受傳統教學觀念的影響，一些音樂教師只知道在課堂上培養學生的音樂欣賞能力，忽視了音樂技能對學生學習和欣賞音樂的重要性。此外，高校音樂教師對合唱教學的熱情并不高，合唱教學活動缺乏吸引力，容易影響學生對合唱的理解和參與合唱的積極性，不能保證音樂教學的質量，進而影響了高校音樂合唱教學效果。

（五）學生缺乏自信

高校音樂課堂合唱教學對學生和教師的素質都有很高的要求。從學生的角度來看，在歌曲合唱的過程中，有必要了解每個音節的演唱方法，確保不同聲部之間能夠相互配合。然而，在實際的教學過程中，實現上述目標并不容易。在這種情況下，學生可能會對合唱缺乏信心，甚至害怕困難，而且，單調的課堂教學模式和枯燥的課堂氣氛會增加學生學習音樂合唱的負擔，影響合唱教學活動的有效開展。

五、高校音樂教學的改革策略

（一）創設音樂情境，引導學生課堂互動

高校音樂教師要想進一步改善課堂氣氛，必須首先培養學生的主觀學習主動性，通過教學指導，讓學生積極參與課堂互動，提高學生的積極性，從而促進音樂知識的講解和學習。學生自主學習能力相對較弱，教師應該給予進一步有效的指導。因此，教師在講解音樂知識時，可以結合學生的學習特點，為學生創設有效的音樂教學情境，使學生在有主題的環境中學習和掌握音樂知識，從而幫助學生積累音樂學習經驗，從而促使學生對音樂知識產生興趣，為以后的教學工作打下良好的基礎。例如，老師可以在課前讓學生唱一首歌曲，讓每個學生都有機會唱，使學生清楚地了解自己在歌唱方面的音樂需求和愛好，并與老師互動。通過互動的形式，不僅可以豐富學生在課堂上的學習內容，還可以使學生更有成就感，激發學生的學習主動性，然后進行下一次的教學講解，有效提高學生的音樂感知能力，同時也給學生更多的音樂練習機會。

（二）教學理念與時俱進，關注學生發展需求

傳統的教學理念在一定程度上影響著當前的音樂教學，但音樂教師具有一定的主觀判斷能力，能夠保持敏銳的學術洞察力，關注高校音樂教學的最新發展，跟蹤學生在音樂教學中的學習需求，并通過對音樂教學理念的不斷創新，使學生提高對音樂和藝術的欣賞能力。例如，教師在教學實踐過程中受到諸多因素的影響，其教學理念也發生了微妙的變化。目前，學生在網上聽音樂，流行音樂比重最高。教師可以從專業的角度分析一些流行音樂的歌詞，分析這首歌成為流行音樂的原因。當教師的教學理念與時代發展相協調時，就會給高校音樂教學帶來新的發展動力，提高學生的音樂藝術欣賞能力。

（三）運用多媒體來講解不同的音樂形式

就表現形式而言，音樂對學生具有很大的吸引力。然而，在傳統的教學模式下，教師在教學過程中只講解歌曲的演唱，不能調動學生的積極性。從長遠來看，這會降低學生的學習興趣。因此，教師應及時改變教學模式，采用能吸引學生注意力的教學方法，提高音樂課堂的教學效率。我們都知道，音樂有很多種形式，可以是簡單的歌曲、輕音樂、戲劇和舞臺劇的聲音效果，或故事片或電影的音樂。教師可以根據教學需要，有效選擇不同的教學模式，為學生呈現多樣化的音樂課程。學生們更感興趣的是解釋音樂知識和音樂文化中包含的各種形式的音樂，教師要制定出更受歡迎的教學模式，合理改變教學內容，通過快樂的節奏吸引學生的學習注意力，激發學生的學習主動性。在音樂的啟發下，學生在課堂上可以更好的與老師合作，感受更加創新的音樂體驗。

（四）豐富學生課外活動，加強創新思維

教師課堂上教授音樂知識也存在一定的教學局限性，由于課堂活動的范圍有限，許多學生無法恰當地發揮他們的才能。因此，在音樂教學中，教師可以鼓勵學生參加一些課外活動，有效地利用一些課外資源進行教學，從而彌補課堂教學的不足，達到良好的教學質量。例如，在講解民歌的時候，民歌的特點之一就是突出和唱出鮮明的音調。教師教授這部分知識的時候，老師需要引導學生適當提高自己的聲音，讓學生更好的學習這首歌。當然，教師可以根據這首歌的特點，適當優化教育形式。在具體的教學中，教師可以將課堂上的學生帶到操場上排練和演唱，引導學生創造不同的演唱風格，并教學生用男聲和女聲或統一的形式演唱，讓學生體驗在操場上工作和生活時人們唱抒情民歌的情景。當然，在這個過程中，教師可以引導學生創造性地思考，使學生能夠進一步傳達歌曲，更好地表達自己的情感。這種相對較新的教育形式不僅能有效激發學生的想象力和創造力，還能有效激發學生表演音樂的意愿和創造力。

隨著音樂教育的發展，各種各樣的教育教學方法在國內外音樂教學中得到了廣泛的應用。因此，以核心素養為基礎的音樂教學也需要結合多種教學方法應用到實際教學中，讓學生可以參與到音樂當中。通過節奏譜演奏音樂，會使學生更熟悉這部分音樂的節奏詞匯。有些節奏類型也鐫刻在自己的腦海里，這就是參與音樂，讓學生更好地了解音樂的魔力，并及時給予學生鼓勵，讓學生在欣賞上有一定的自信。然后，增加難度，讓孩子發揮想象力，將歌詞填入節奏譜，這樣就很容易掌握一些節奏，這不僅極大地激發了學生的創造性思維，而且有效地提高了學生的核心素養。在基于核心能力的高校音樂教學中，教學目標的明確與否對音樂教學至關重要。只有科學、準確地制定教學目標，才能有效地培養學生的核心能力。因此，在教學前，教師一定要熟悉教材，結合學生的實際情況，在教材中挖掘出學生需要掌握的教學內容，設計出相應的教學目標。教師必須準確了解每一個學生在課堂上音樂學習的具體情況，使每一個學生都能提高自己的核心素養。

六、結語

核心素養的形成是一個長期的過程，因此教師必須改變他們的教學理念，以核心素養的培養為主要教學目標，并豐富教學內容，通過全方位、多方面的音樂教學活動，以提高學生的音樂學習能力，將音樂融入學生心中，加深學生對音樂的熱愛，有效提高學生的音樂核心素養。

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