公共藝術(shù)課音樂教學的新趨勢與新挑戰(zhàn)

姜金池

摘要：高校公共藝術(shù)課程教學分析中，需要確定發(fā)展對象和講解思路，迎接新的挑戰(zhàn)。分析公共藝術(shù)課程中，音樂教學的總體設(shè)定價值標準，分析公共藝術(shù)音樂教學課程中的發(fā)展趨勢，找到其中存在的問題，結(jié)合從業(yè)發(fā)展教學價值水平，提供符合公共課程教學的效率和研究對象，重視規(guī)范公共藝術(shù)課程的開發(fā)與拓展，滿足從業(yè)教學的課題研究。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)? 音樂教學? 發(fā)展趨勢

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）05-0149-03

公共音樂教育是公共藝術(shù)教育中的重要組成，通過對非音樂專業(yè)大學生開放的系統(tǒng)、獨立的音樂課程，培養(yǎng)大學生健康的審美情趣和審美能力，開拓思想視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人格修養(yǎng)。在公共藝術(shù)課程音樂教學分析中，需要集合公共開發(fā)條件下的高度教學發(fā)展形勢為要求，重點滿足在校學生的音樂學習訴求，努力順應(yīng)學生的基礎(chǔ)認知，優(yōu)化教學效率水平，明確符合教師從業(yè)發(fā)函的教學研究基本理念。

一、公共藝術(shù)課程教學實踐的開發(fā)

公共藝術(shù)課程教學分析中，重視教學課程的開發(fā)與利用，以富有韻律和動感的藝術(shù)表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，注重加強音樂條件下的公共藝術(shù)課程學習，開展符合學生從業(yè)教育發(fā)展的課程理念和教學思路。深入挖掘核心價值推行發(fā)展思路，重視教學價值意義。音樂藝術(shù)課程教學中，通過設(shè)定標準化講解思路，結(jié)合課程內(nèi)容，輔助提升音樂學生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。按照教學課程內(nèi)容分析，重視教育發(fā)展下對于學生的深刻認知和引導(dǎo)，不斷提升音樂藝術(shù)教學的發(fā)展建設(shè)水平，對學生形成準確認知，重視提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升審美感受能力。在課堂教學過程中，通過短時間地拓展音樂藝術(shù)認知，達到公共藝術(shù)課程的教學實踐。

二、公共藝術(shù)課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀與不足

分析公共藝術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)定標準，結(jié)合各方面教育從業(yè)要求，課程教育的實踐經(jīng)驗不足，部分教育從業(yè)人員無法擺脫傳統(tǒng)教學模式的限定，導(dǎo)致公共音樂教育的整體工作開展受到約束。在公共藝術(shù)課程教學中，因為受到主觀因素和客觀因素影響，都不同程度地導(dǎo)致公共藝術(shù)課程教學的發(fā)展受阻，各類弊端導(dǎo)致教學問題產(chǎn)生，直接影響了公共音樂教學綜合教學水平的發(fā)展。

（一）公共藝術(shù)課程的教學內(nèi)容過于單調(diào)

現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容沒有很好地處理傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的關(guān)系，針對這一點，應(yīng)充分結(jié)合傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂之間的關(guān)系，完善公共藝術(shù)音樂課程的教學內(nèi)容，在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，還要研究現(xiàn)代音樂作品，以便更好地開闊學生的視野。但是，當前公共藝術(shù)課程教學中缺乏突出我國民族特色的教育內(nèi)容。在實際教學中，學習音樂離不開掌握“do、re、mi、fa、so”。要知道，早在簡譜出現(xiàn)之前，中華民族的前輩們也能夠?qū)W習到好音樂，因此，在當前公共藝術(shù)與音樂課程教學的基礎(chǔ)上，教學內(nèi)容應(yīng)充分繼承和發(fā)揚先人傳承的音樂文化，豐富公共藝術(shù)與音樂課程的教學內(nèi)容，結(jié)合歷代音樂家的音樂技巧，完善和豐富公共藝術(shù)與音樂課程的教學內(nèi)容。

（二）公共藝術(shù)課程教學時間不足

從教學的角度來看，公共藝術(shù)的課程與其他課程完全相同，需要一定的時間作為保障。從教學內(nèi)容上看，藝術(shù)課程比其他課程涵蓋的知識面更廣，學生理解和接受的過程會更長。這就要求要給予公共藝術(shù)課足夠的時間，但目前在課堂上的實施計劃時間只有一般理論課的一半，導(dǎo)致教師既要跟上進度，又要保證課程內(nèi)容的完整性，還要兼顧宣傳。有的學生基礎(chǔ)薄弱，即便老師竭盡全力也很難教好，對學生學習積極性會有一定的打擊。

（三）公共藝術(shù)課程的設(shè)置不合理

我國現(xiàn)行的公共音樂教育課程還不夠合理。在學時方面，我國普通大學通常只開設(shè)四個學期的音樂課程，其他時間不開設(shè)。同時，課時量僅為每學期30節(jié)課，而國外普通學校每學期大約有60節(jié)課。該課程貫穿四年制本科學習。這對提高學生的音樂素養(yǎng)沒有幫助，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有幫助。有些學校沒有專門的音樂教師，由其他專業(yè)的老師兼任音樂教師，音樂的教學質(zhì)量得不到應(yīng)有的提升。

（四）公共藝術(shù)教育課程體系不完備

基于課堂教學的公共藝術(shù)選修課是高校實施公共藝術(shù)教育的重要目標，它缺乏以藝術(shù)實踐為主要目的的各種藝術(shù)協(xié)會的參與。在課程設(shè)置方面，教育內(nèi)容開發(fā)與已建基礎(chǔ)選修學科、研究生教育的實際融合度不高，學校專用課程開發(fā)滯后。整個活動的實施缺乏必要的規(guī)劃和指導(dǎo)，覆蓋的學生比例過低。綜合來看，公共藝術(shù)教育課程體系亟待完善。

（五）對公共藝術(shù)音樂教育的重視不夠

目前，我國大多數(shù)普通高校對公共音樂課程缺乏基本了解，校領(lǐng)導(dǎo)對公共藝術(shù)教育重視不夠，仍沿用傳統(tǒng)的教學理念。有些人認為音樂課實際上是在浪費學生的時間;學生在專業(yè)課上都沒有認真地學習，還要學習與考試無關(guān)的選修課。由于沒有意識到加強藝術(shù)修養(yǎng)對提高學生綜合素質(zhì)的重要性，一些學校放棄了公共音樂課程。在其他學校，即使開設(shè)了公共音樂教育課程，也大多只是應(yīng)付問題，并沒有真正意識到公共藝術(shù)音樂教育的重要性。

（六）公共藝術(shù)音樂教學方法缺乏多樣性

科學技術(shù)的飛速發(fā)展在一定程度上影響了現(xiàn)有的紙質(zhì)教材。由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教學方法變得多樣化。例如，可以使用幻燈片或多媒體來顯示音樂教學內(nèi)容，并使學生對學習產(chǎn)生興趣，但由于我國目前經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，對音樂教育重視不夠，只能將許多教學內(nèi)容形式化，難以呈現(xiàn)教學效果。

三、公共藝術(shù)課音樂教學中的發(fā)展趨勢

（一）強化公共藝術(shù)課教學理念和認知水平

公共藝術(shù)課音樂教學發(fā)展分析中，需要重視強化公共藝術(shù)課程教學思路分析，以實現(xiàn)高效的音樂課程設(shè)計規(guī)范為標準。制定教學課程管理方案，從物質(zhì)基礎(chǔ)認知標準入手，結(jié)合音樂教學工作活動。按照學校的資源配置儲備量水平，為公共音樂教學課程提供開放的環(huán)境，規(guī)范教學預(yù)算費用標準。按照課程教學經(jīng)費的管理要求，結(jié)合實際情況，確定公共音樂課程的設(shè)定，在實踐教學操作中確定工作流程的實施。學校需要規(guī)范人員編制管理，做好教學資質(zhì)的核定，確定課程設(shè)定的教學方式和基本要求。加強相關(guān)從業(yè)規(guī)范的部署和調(diào)配，完善高校教育從業(yè)產(chǎn)業(yè)事項的發(fā)展。

（二）建立科學的公共音樂培養(yǎng)目標

按照公共音樂教學教育理念建設(shè)要求，明確教學管理的標準，開創(chuàng)符合音樂工農(nóng)藝術(shù)教學的課程思路，設(shè)定課程指導(dǎo)方針，明確具體的培養(yǎng)目標。在公共音樂教學課程理念上，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的主動鑒別和分析能力，讓學生參與進來，對整個課程進行教學目標的講解分析。隨著學習階段的發(fā)展，由淺入深地建立科學的公共音樂培養(yǎng)方式。重點考量公共音樂教師的課程標準設(shè)定規(guī)范，教師需要從學生學習的角度，分析如何降低學生學習的負擔，對公共音樂知識體系有全面地了解，充分樹立教學培養(yǎng)的定位思路，讓學生可以輕松地完成公共音樂教學課程內(nèi)容。

音樂教育從業(yè)中，需要重視培養(yǎng)專業(yè)設(shè)定的規(guī)范。教師需要嚴格遵循音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，以音樂藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律標準為要求，確定教學設(shè)定的范圍。將各類流行信息融合到音樂元素中，提升學生音樂學習的興趣，注重建立良好的教學目標設(shè)定方式，重視對學生綜合教育水平的培養(yǎng)，消除不良教育心理負擔，減少消極情緒問題，提高音樂教育課程的專業(yè)化管理水平。

（三）公共音樂課程內(nèi)容的合規(guī)性

公共音樂課程教學分析中，重視實現(xiàn)音樂賞析的規(guī)范操作，明確設(shè)定的規(guī)范發(fā)展途徑和標準流程。努力不斷完善公共藝術(shù)課程內(nèi)容，制定符合音樂教學效果實施的發(fā)展途徑。教師可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，透過教學資源的共享化管理平臺，提升教學課程內(nèi)容的講解。利用電子信息平臺可以實現(xiàn)教學互動，理解抽象性的音樂知識內(nèi)容，幫助學生更好地賞析理解音樂。選取具有代表性、具有創(chuàng)意性的音樂作品，注重提升民族文化的個性化發(fā)展水平，拓展公共音樂課程教學的內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)范。

例如，在民歌教學中，教師通過山西唱腔的技巧講解，使用多媒體可以播放教學示范，介紹優(yōu)秀的民歌歌唱家，分析歌唱家的演唱技法和表現(xiàn)形式。采用各類電子視頻、音頻方式，更好地實現(xiàn)教學思路的傳達。幫助學生對民歌產(chǎn)生基本認識，產(chǎn)生學習興趣。在引導(dǎo)教學中，提高學生對于民歌學習的興趣。按照合理的教學配置模式標準，學生可以從被動教授學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，幫助學生了解經(jīng)典的民歌內(nèi)容，引發(fā)學生思考，樹立正確的學習方式。在教學形式和教學方法的帶動下，以立體化的教學思路和教學講解方法，讓學生可以樹立強烈的視覺感知標準，給學生提供更加有力且有效的基礎(chǔ)性音樂教學。

（四）公共音樂課程微課教學的發(fā)展

公共藝術(shù)課程教學中，教師需要使課堂形成生動活躍的氛圍。通過音頻、視頻、動畫等方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)端口的同步在線學習。這種教學操作環(huán)節(jié)中，更加注重教學思維的談?wù)摲治觯浞至私鈱W生的知識體系和建設(shè)標準，及時調(diào)整教學方案建設(shè)水平，優(yōu)化公共音樂課程知識內(nèi)容。通過微課教學方法，可以實現(xiàn)課上和課下的多元化同步學習，學生面對學習難點可以及時搜集資料，與線上同學、教師進行溝通。通過音頻、視頻、圖片等方式，可以更好地展現(xiàn)教師在公共音樂教學方面想表達的教學思路和情景模式，引導(dǎo)學生樹立獨立的思考和判斷能力，幫助他們以更加高效的方式，在教學思路意識判斷中完成公共課程的教學。課程教學重視互動綜合評估操作，按照微課教學思路標準，對整個課程進行系統(tǒng)化、完整性水平教學分析，明確教學任務(wù)，分析其是否全套齊備。教學互動中，需要開展課上課下的互動管理。明確微課教學課程的主導(dǎo)思路，對整個教學進行系統(tǒng)化、完整性、互動化的設(shè)計，提供網(wǎng)絡(luò)公共建設(shè)平臺，拓展訪問量和建設(shè)量水平。重視學生自我評價評估管理，通過評價分析，小組可以建立符合教學分析的教學客觀要求，結(jié)合相關(guān)的規(guī)范，結(jié)合實際評估操作方法，確定符合學生微課教學模式的方案，提升高校公共藝術(shù)教學思想建設(shè)，滿足高校公共音樂課程藝術(shù)教學的需求。

（五）高校公共音樂教學方式的創(chuàng)新

按照情感認知標準需求中，結(jié)合相關(guān)的教學思路實施創(chuàng)新，確定情境表述和規(guī)范要求。按照情境創(chuàng)新的不同特點，結(jié)合情感體會強化學生的情感認知。注重情感的表述與交流。在學生音樂課程學習中，通過構(gòu)建完整的作品感受形式，重視情感體驗和情感拓展。使學生更好的感悟音樂作品，在實踐教學分析中，逐步提升教師的教學感受，理性的思考分析音樂教學課程的價值重點，重視音樂曲風曲調(diào)的特殊表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學生在音樂遞進的教學中，深刻地感受到音樂作品的價值意義。重視情感體驗下的節(jié)奏、韻律的表達，提高學生對于音樂的賞析能力。

（六）加強公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)

專職教師是公共音樂課開展的重要保障。全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)計劃指出，為保證藝術(shù)選修課的開放和教育質(zhì)量，普通高等學校必須設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教育機構(gòu)，以確保藝術(shù)選修課的開放和教育質(zhì)量。加強公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。很多綜合性大學都設(shè)立了專門的公共藝術(shù)系，但與公共體育系不同的是，公共音樂教育部門作為一個獨立的系出現(xiàn)，在公共藝術(shù)教育系的地位非常尷尬。雖然是直屬學校管理，但由于隸屬于學校專業(yè)系，公共音樂課程老師的投訴也不少。因此，公共音樂課程的教師經(jīng)常在專門的教研室工作。公共音樂課的教師人數(shù)沒有增加，反而有所減少。因此，再次強調(diào)教育部的指導(dǎo)方針，可以將大學公共藝術(shù)系作為一個獨立的部門，與其他部門保持在同一水平。如果有同樣的推動者指標計劃，專職教師不足的問題也迎刃而解。明確職責，統(tǒng)一目標，讓公共音樂課程教師明確職責。此外，對專業(yè)教師，特別是依托專業(yè)系的公共藝術(shù)系，實施一定的激勵措施。可以組織更多教師參觀交流，這是其他學校的良好教育經(jīng)驗，能更好地豐富公共藝術(shù)教育內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，高校公共藝術(shù)教學思路課程設(shè)定中，通過規(guī)范教學思路標準，結(jié)合相關(guān)的精神文化追求和建設(shè)理念，落實相關(guān)的公共藝術(shù)課程教學實踐操作方法。按照標準化的公共藝術(shù)建設(shè)流程，結(jié)合獨有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，拓展教學發(fā)展思路。重視教學發(fā)展分析過程中關(guān)于公共藝術(shù)模式的發(fā)展與推廣。結(jié)合課程教學理念，分析其中的矛盾思路，判斷教學中的不足之處，結(jié)合教學質(zhì)量效能規(guī)范管理要求，不斷推動高校公共音樂藝術(shù)教學水平的快速發(fā)展。

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