思維導圖在農村高中英語寫作教學中的運用途徑

石娟

摘要：農村高中英語教師要善于把握思維導圖在英語寫作教學中的運用途徑，有效開展高中英語寫作教學。這不僅需要教師在學生正式寫作之前引導學生通過思維導圖構思寫作思路，而且需要學生在寫作過程當中實時調整思維導圖讓寫作變得更有特色;在學生完成寫作之后，教師還可以引導學生將思維導圖整理到寫作素材庫方便學生再次習作。

關鍵詞：思維導圖 ?農村高中英語寫作教學 ?運用途徑

農村高中英語寫作教學因為教學條件的限制促使高中英語教師從不同的角度去尋求提高高中英語寫作效率的途徑。思維導圖作為一種心智導圖，不僅能夠幫助學生提升發散性思維，而且能夠讓學生在英文寫作的過程中思維更為流暢。作為農村高中英語教師，要善于把握思維導圖在高中英語寫作教學當中的運用途徑，高效使用思維導圖開展農村高中英語寫作教學。

一、寫作之前采用思維導圖構思寫作思路，以便學生能夠更好地完成寫作

農村高中英語寫作教學是高中英語教學的關鍵教學內容。學生英語寫作能力的培養是高中英語教學的重要目標之一。學生在進行英文寫作之前，勢必要進行寫作構思。而英文寫作的構思既反映了學生自主動態思維的形成過程，又要將英文閱讀教學當中閱讀文本的寫作思路與自己的思考有效融合，形成獨特的英文寫作思路。由此可見，農村高中英語閱讀教學當中教師要善于引導學生將閱讀文本采用思維導圖的方式將寫作思路展示出來，以便隨時都能夠和即將開始的寫作教學當中的寫作要求有效融合，并用思維導圖的方式進行寫作之前的構思。這樣的教學方法既體現了由閱讀到寫作的過渡，又為思維導圖在農村高中英語寫作教學當中的應用提供了有效的途徑。作為高中英語教師，要準確把握閱讀教學當中不同的閱讀文本引導學生描摹不同的寫作思路，為學生在寫作當中形成不同的寫作構思提供有效素材。如“Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts?”教學中，教師可以引導學生將本篇閱讀文本當中的寫作思路采用思維導圖的方式勾畫出來，讓學生在思維導圖中能夠明確地勾畫出本篇文本以主題句開頭進行段落組合的寫作特點。學生以此為基礎采用思維導圖的方式繪制出本課的重點詞匯以及短語、重點句式。本課閱讀教學結束之后，教師引導學生討論如何寫一篇以主題句開頭的文章。當學生討論結束之后，教師可以以My favorite music作為文章題目采用以主題句開頭的寫作方式去進行英文寫作。學生在進行英文寫作之前繪制思維導圖，在思維導圖中標明以主題句開頭的寫作方式，標出在這篇英文作文當中將要使用的重點句型以及重點詞匯。寫作之前采用思維導圖的方式展示寫作者的思維過程，可以讓農村高中學生的英文寫作變得更為流暢。

二、學生在寫作過程當中要適時調整思維導圖，讓習作變得更為富有特色

學生在寫作之前繪制的思維導圖只能為學生的習作提供一個基本的框架。思維導圖作為一種寫作技巧，學生將自己的靈感通過構圖框架的形式展示出來。這種框架能夠把握所要完成寫作內容的中心思想以及基本的寫作思路，但是并不能代替完整的學生習作。學生在寫作的過程中難免會形成新的靈感以及新的寫作思路，在這種情況下學生就要實時調整思維導圖的構成形式以及框架內容。作為農村高中英語教師，就要在寫作教學的過程中教會學生動態運用思維導圖開展寫作的方法。學生在動筆寫作之后，一方面要結合寫作之前繪制的思維導圖延展寫作，另一方面要結合閱讀教學過程當中所掌握到的不同的寫作思路以及學習到的英語詞匯進行寫作，這兩方面相互融合形成一種新的發散思維模式，為學生能夠完成更富有特色的英文作文保駕護航。以Philosophers I admire作為文章題目為例，課前學生采用思維導圖的方式構思了文章的寫作思路，學生依舊打算采用主題句開頭的寫作方式來進行本篇寫作內容的習作，但是在寫作的過程中又考慮到在“Great people and Great Inventions of Ancient China”一課當中曾經學習了我國古代的三位哲學家的學說，鑒于本次寫作要求是讓學生寫敬佩的哲學家，學生打算在原有思維導圖構思的基礎上采用分段描述文末點題的寫作方式，并考慮到如果能夠運用到本課的重點詞匯句型以及語法會讓自己的寫作內容變得更為充實，因此學生就可以在原有思維導圖的基礎上將思維導圖結合自己的課堂思考內容重新整合，讓課前的思維導圖能夠更好地在整合之后為習作服務。

三、將寫作思維導圖積累起來形成寫作素材庫，為學生能夠更好地進行寫作提供素材

學生在每一次習作當中所使用的寫作思維導圖不要亂扔亂放，教師要引導學生將寫作思維導圖集中整理制成寫作圖冊，作為寫作素材庫有效的保存起來。這樣既可以讓學生能夠在未來的寫作當中將已經完成的寫作思維導圖作為基礎進行習作，又可以在不斷地學習當中完善過去的思維導圖，提高寫作技巧。如學生完成習作My favorite music和習作Philosophers I admire之后，這兩張思維導圖就可以收納到思維導圖寫作圖冊當中成為寫作素材。學生可以將兩張思維導圖進行有效對比分析其中的優劣，并思考在下次寫作中如何借鑒這兩張思維導圖上所展示出來的寫作模式。思維導圖素材庫的有效運用作為思維導圖在農村高中英語教學當中的一種使用途徑讓思維導圖的使用變得更為理性。

總之，農村高中英語寫作教學寫作當中思維導圖的運用途徑多種多樣，思維導圖的運用讓習作教學變得更為流暢，讓學生能夠將思維導圖中標注的重點詞語關鍵詞句以及重點寫作方式都運用到寫作當中去，提高寫作質量。

參考文獻：

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