以人才培養為核心的工業藥劑學“金課”構建與探索

熊 艷，吳學文，王威燕，袁 霞，周國平，吳志民

（湘潭大學 化工學院，湖南 湘潭 411105）

在教育今后發展的方向和目標中，高等教育的人才培養核心地位尤為突出，將著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才[1]。人才培養的核心要素是課程。當前，“金課”已成為新時代高等教育改革最重要的關鍵詞之一，引發高等教育界及相關行業的廣泛關注。“金課”首次由原教育部部長陳寶生于2018 年新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出，隨后寫入教育部文件。建設“金課”，適度提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，具有解決當前中國大學帶有普遍意義的短板、瓶頸的重要意義。

“金課”指的是含金量高、品質高的課程。教育部在全國高等學校本科教育工作會議中提出要求各高校重視課程建設，淘汰“水課”，打造“金課”[2]，提高人才培養質量。同時，2018 年1 月24 日舉行的第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖提出了“兩性一度”的“金課”建設標準，即高階性、創新性、挑戰度[3]。本科教育質量是大學質量提升、內涵發展的根基所在，而課程建設是保證教育質量的關鍵。課程是專業建設的核心內容，是人才培養的核心要素。“金課”建設必將成為提升本科教育質量的突破口，對高等教育改革產生重大而深遠的影響。在此背景下，探索如何將課程建設成為高質量有一定挑戰度的“金課”，在知識、能力、素質上達到有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維；如何建設具有前沿性和時代性的課程內容，以先進性、互動性的教學形式進行教學，使“金課”成為新時代高校課程教學的常態將是教育工作者面臨的嶄新課題。

一、制藥工程建設“金課”的必要性

隨著全球經濟的發展和人口老齡化的出現，社會醫藥消費進入加速增長階段，醫藥產業也因此獲得長足的發展，對制藥工程專業人才需求更加迫切，對制藥工程專業學生的綜合能力提出了更高要求。因此，高校必須從醫藥產業的發展和需求出發進行改革，不斷提高學生專業素養以滿足行業需求[4]。制藥工程專業是適應全球醫藥行業的需求而產生的多學科交叉專業，在我國建設發展已有近20 年時間，全國有200 多所高校設立有制藥工程專業。湘潭大學制藥工程專業于2018 年通過國家工程教育專業認證，是湖南省首批通過工程教育專業認證的制藥工程專業，并于2020 年入圍湖南省一流本科專業建設點。工業藥劑學自2003 年在本專業開課至今，一直是制藥工程專業的主干課程。目前，在課程體系、教學團隊、教學手段、實踐教學等方面進行了持續改革并取得了一定成績。但仍面臨一些亟待解決的問題，主要體現在以下幾個方面：以“教”為主的傳統教學模式弱化了以學生為中心的地位，不能全面激發學生的學習興趣；受學時所限，豐富的教學資源、教學內容沒有辦法全部傳授；實踐教學平臺建設仍不系統，缺乏全局性設計；考核評價方式較為單一，缺少過程性評價。因此，在新時代教育改革與現代醫藥行業人才需求的背景下，我們積極開展工業藥劑學高質量課程建設與改革。

二、工業藥劑學“金課”的構建與探索

（一）以人才培養為核心導向，構建“金課”建設標準

新時代及國際工程教育認證背景下，對制藥工程人才培養提出了更高的要求。因此，應加大力度探索支撐工程教育人才培養的新模式，構建面向學科融合創新的理論與實踐教學體系，積極創新，不斷為社會培養出具有解決復雜工程問題能力的順應新工科技術融合要求的制藥工程技術人才。課程是專業建設的核心內容，也是人才培養的核心要素，我們以人才培養為核心，從教學團隊建設、課程設計、課程內容、課程形式與教學方法、教學評價等多層次、全方位探索藥劑學“金課”的建設標準。

（二）課程目標的設計與建立

樹立以人才培養為核心的現代工程人才培養理念，對本課程教學大綱進行全面修訂，并在2017 級制藥工程專業學生全面實施。新教學大綱中工業藥劑學課程目標包括：一是掌握主要劑型的基本概念、分類、特點、制劑處方及處方中重要輔料的性質、用途、常用量和其對制劑質量的影響；二是熟悉主要劑型的制備方法、質量控制有關的基本理論及相關影響因素；三是能結合劑型制備，掌握常規制劑生產中的重要單元操作、常用設備的原理及性能，具備工藝流程綜合分析和解決問題的能力；四是熟悉藥物劑型成型相關的物理化學基本理論與基礎知識，掌握主要制劑的生產工藝流程設計、操作要點和生產技術要求。作為專業主干課程，工業藥劑學課程目標的設置以及課程教學的實施為制藥工程專業培養方案中畢業要求的達成提供了充分的支撐，通過本課程的學習，制藥工程專業的學生達到知識水平、能力水平和素質水平，見表1。

表1 工業藥劑學課程目標對畢業要求的支撐

（三）探索線上線下混合式“金課”教學

“金課”的教學形式包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。根據藥劑學的課程特點，結合本專業現有基礎和發展方向，可以采用線上線下混合、虛擬仿真等多種教學形式。現階段，首先探索基于翻轉課堂的線上線下混合式“金課”建設。線上線下混合式“金課”即“線上優質資源自學+線下教師面授”，它把概念性、事實性、記憶性的低階學習放在課前線上學習階段，把分析、評價、應用和創造性的高階認知學習放在線下課堂教學。該教學模式顛覆了傳統課堂教學中“老師講學生聽”的固有模式，是以學生為中心的學習和教學方式的革命。把“線下”傳統課堂教學的優勢和“線上”網絡教學的優勢結合起來，突破傳統教學在時間和空間上的限制，加快推進信息技術與教育融合創新發展。

我們依托湖南省教學改革項目“‘雙萬計劃’背景下工業藥劑學線上線下混合式‘金課’的建設和實踐”開展了一系列信息化教學改革。在調研我國高等院校相關課程教學改革開展情況的基礎上，確定混合式“金課”具體形式，教學形式應呈現先進性和互動性，課堂教學中引入翻轉課堂、研討、辯論、情景劇、生問生答、作業分享等模式，做到知識、能力、素質的有機融合。2018 年，先后建成“吉非羅齊片劑生產虛擬仿真實驗項目”“制藥工程GMP 模擬實訓中心”，并在2016 級、2017 級制藥工程專業學生中開展教學，實現線上線下混合式實踐教學。

（四）加強信息化課程資源的建設

2018 年3 月開始利用湘潭大學課程中心平臺進行課程資源建設，包括錄制速課，上傳教學大綱、教學視頻、教學課件、電子教案，建立習題庫、試題庫等共發布11 個章節，61 個任務點，錄制并上傳54 節速課，30 個國家精品課程視頻。同時，結合在線教學特點，進行課程內容建設，選取具有一定廣度、深度和挑戰度課程內容，重點針對學生的“分析、綜合、評價”等能力要求進行設計，培養學生解決復雜問題的高階思維和綜合能力。查找本課程相關的參考資料、信息資源、選取具有時代性和前沿性的合適案例，組織遴選線上教學內容、線下教學內容。此外，我們負責錄制54 節速課，并選擇中國藥科大學的國家精品在線課程工業藥劑學作為線上教學資源。組織編撰48 個制作慕課微視頻的腳本和PPT。

（五）利用信息技術打造智慧課堂

從2017 級制藥工程學生開始，利用課程中心平臺進行通知發布、速課發布、作業、考試等教學活動。借助在線學習平臺，開展答疑、主題討論等及時和有效率的教學互動。利用網絡教學平臺進行學習進度跟蹤、簽到、教學效果分析等教學管理工作。通過QQ 群等與學生建立聯系，進行課前、課后的答疑與課程學習間接管理。利用信息技術設計涵蓋不同章節、不同難度，可自由組合的測試題庫和評價系統。利用信息平臺強大的學習數據統計分析功能，重視教學過程控制，及時反饋教學效果，改進教學方法和教學模式，實現個性化教學和教學效果最大化。

（六）建立科學的多元考核評價體系

將學生的線上課程學習、線上作業、單元測試以及線上、線下交流討論、小組合作、小組比賽等完成情況，按照一定比例納入課程考核評價體系中，側重對學生綜合能力的評價。注重過程性評價，逐步提高過程性綜合評價在課程考核占比，降低期末理論考試成績占比。以實驗評分標準為例，實驗預習權重為0.2，實驗操作權重為0.3，實驗報告權重為0.5，其中對實驗操作的評分標準主要從實驗態度、操作技能、協作能力3 個方面予以考察，見表2。同時，改變之前由老師評價的單一評價模式，建立“自評、互評、他評”等多角度評價體系，實現對學生學習能力的立體評價，使學生從多方面、多角度參與學習過程，客觀評價自身學習結果，鼓勵競爭式學習。

表2 工業藥劑學實驗過程控制評分標準

（七）加強教學團隊的建設

高素質的教師隊伍是辦好教育的基礎與前提，因此，應不斷加強藥劑學教學團隊的師德師風建設。首先，樹立尊重學生、以生為本的思想意識，堅持教書育人、言傳身教。在傳授學生專業知識，培養職業素養的同時，引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀；注意教師自身的一言一行，用實際行動擔當良好品格的實踐者和示范者。其次，注重提升教師的專業素養，組織老師定期參與專業教學培訓討論、參加行業相關會議，逐漸提高團隊教師教學業務水平；鼓勵教師出國留學，拓寬國際化視野，團隊教師中已有3 人具有1 年海外研究院校訪學經歷。再次，注重提升教師的工程實踐素養，增強工程實踐教學能力，每年安排教師前往株洲千金藥業股份有限公司、湖南瀏陽醫藥生物產業園等制藥企業學習交流，加強與制藥企業合作，切實強化教師的工程背景。

三、課程建設改革成效與反思

通過一系列的課程建設與改革，我們建立了連接教師、學生、課程資源和學習過程的綜合系統平臺，全面支持以人才培養為核心的藥劑學“金課”的建設與實施。建立了穩定專業的教學團隊，團隊成員參與校、院級講課多項比賽，獲批省部級教改項目3 項，校級教改項目4項；采用線上線下混合式教學模式，實現了教學過程化控制；完善了信息化課程資源建設，開展了信息化教學活動；本專業學生學習興趣濃厚，據統計，2020 年上學期，課程中心平臺工業藥劑學課程點擊率超十萬次，2月單日學習最高頻次466 次，3 月單日最高頻次794次，4 月最高頻次626 次；同時，我們還建立了“線上線下，虛實結合”的混合式實踐教學模式，全面開展“虛擬仿真-GMP 模擬實訓-企業實習”三位一體實踐教學，提升學生的職業素養和解決復雜工程問題的能力；將GMP 理念有效融入教學過程，培養學生嚴謹求實的科學態度和踏實認真的工作作風，實現了課程與思政的有機結合。本課程開課以來，教學效果好，歷年來學生從師德師風、教學態度、課程內容、教學方法、課堂反饋、學習收獲等方面給予了很高評價。歷屆均有大量學生從事藥物制劑工藝研究及開發的工作和深造學習，用人單位和深造高校對畢業生滿意度高。學生獲得全國制藥工程設計、化工設計競賽及大學生創新實驗等獎項30 余項。

我們在高質量藥劑學課程建設與改革中取得了一定的進展，但在教學體系、教學團隊、教材建設等方面仍然需要持續改進，具體反思如下：首先，加強課程體系建設。完善本課程的教學內容、教學方法、教學模式、教學大綱、考試大綱。進一步完善信息化課程資源建設，持續更新教學大綱、電子教案、課件、習題庫、考試庫，建設并完善教學案例、學術前沿動態、教學微視頻。加快慕課建設。組織團隊教師在愛課程（中國大學MOOC 平臺）上建立自有慕課。此外，還需加強教材建設，組織編寫《工業藥劑學專業實驗及GMP 模擬實訓教程》《實用藥劑學教學案例》等教材。

四、結束語

進入新時代，教育部對本科專業建設、本科教學與課程質量等提出了更明確的要求，一流大學要有一流課程，一流學科要有一流課程。我們結合制藥工程專業特點，深入調查研究，并研究制藥工程課程建設環節中的各項相關因素，以人才培養為核心導向，提出合理的制藥工程“金課”建設方案，推進制藥工程核心課程工業藥劑學的教學團隊、課程設計、教學內容、課程形式、教學方法及實踐教學模式的改革與創新。課程改革成果將有利于高校人才培養與社會需求的接軌，對于建成一流制藥工程專業，提升制藥工程專業技術人才的培養質量具有舉足輕重的作用。