高校社科聯指導下的英語教學改革探索

摘 要：高校社科聯是高校黨委和行政管理部門聯系社會科學工作者的紐帶，在社會科學研究和教學工作方面起著舉足輕重的作用。本文對高校社科聯的功能進行重新定位，并結合疫情防控常態化的背景，對在高校社科聯指導下如何優化混合式英語教學模式進行探討。

關鍵詞：高校社科聯;英語教學;改革探索

作者簡介：陸小英（1974-），女，江蘇無錫人，江蘇信息職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：跨文化交際、英語教學。

1991年，廣西師范大學成立首個高校社科聯。成立高校社科聯，一方面滿足時代發展對哲學社會科學研究提出的新要求，另一方面也是社會發展的必然趨勢。高校社科聯是高校黨委和行政管理部門聯系社會科學工作者的紐帶，更是開展社會科學研究與教學工作的中堅力量，發揮著舉足輕重的作用。其承擔的主要任務是：開展理論研討等學術交流、促進學校教學質量與科研水平的提高。

推動優質數字教育資源共建共享，深化職業教育教學模式創新，是職業教育信息化發展的重要任務。因此，高等學校采用線上線下混合式教學模式，不僅能滿足學習者的個性化學習需求，也是師生雙方的迫切需求。此外，在疫情防控常態化背景下，這種混合式教學模式更能及時解決如何有效開展教學的難題。

一、研究現狀

高校社科聯是重要的引導者，主要體現在三個方面：社會科學研究成果評價機制的創新、發揮杠桿作用、在智庫建設上投入豐富的資源。事實上，高校社科聯的發展現狀并不盡如人意：第一，高校社科聯行政管理力度不足，管理職責分工不清晰。此外，作為群眾團體，高校社科聯基本屬于虛體組織，既不具備常規組織所擁有的組織架構能力和行政方面的權力，也缺乏相應的與高校管理有機結合的學術管理機制。第二，二級學院出于利益的考慮，使得有效學術溝通難以完成。因此，人才培養和高層次的領軍人物也無從談起，導致多數高校社科聯的學術研究基本處于“無核”狀態，服務功能也相對弱化，其紐帶作用也無法發揮到位，從而使科研人員的科研主觀能動性受挫。

綜上所述，項目組擬重點研究以下問題：對高校社科聯功能進行重新定位，并對在高校社科聯指導下如何優化混合式教學模式進行探索。在疫情防控常態化背景下，該研究具有時效性、實踐性和必要性。

二、研究的分析框架

隨著高校社科聯的指導功能凸顯，新冠疫情的反復引發了人們教育數字化轉型的熱議，“線上線下有機融合”教學模式逐漸受到廣大教師的重視。因此，項目組設計研究步驟，主要從以下六個維度來展開：

1.重新定位高校社科聯的功能以及學科建設的引領作用是實施研究的前提。

2.提供并整合優質的學習資源是研究的基礎。

3.充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用是研究的原則。

4.探索多元化、動態化、過程化教學評價機制是研究的關鍵。

5.精心設計課程，將思政教育有機融入豐富多彩的活動是研究的核心。

6.促進師生、生生之間的交流，在教學中融入感恩教育的育人理念是研究的情感導向。

三、研究的基本內容

該課題重點研究內容為：在江蘇某高校社科聯的指導下，結合英語課程教學的實踐經驗，推進線上線下英語混合式教學改革，探究學生自主學習能力的培養方式，構建多元化、動態化、過程化的教學評價機制。其本質是高校社科聯從當前學術研究的長遠發展角度確立目標，發揮指導作用，通過對教育時空的拓展和教學資源的重新組合，為學生打造數字化的互動課堂氛圍。一方面引導學生在疫情防控常態化背景下，更應該感謝平凡的身邊人，為“停課不停學”創造一切機會;另一方面培養學生的自主學習能力、合作精神以及創新思維。

具體內容如下：

首先，根據文獻歸納。分析高職社科聯的發展現狀，結合目前的英語教學情況，著重指出高校社科聯的功能定位以及英語教學在教育信息化發展大環境下所存在的問題，項目組試圖借助英語教改來解決。

其次，基于課改實例，詳細剖析如何搭建線上線下教學平臺，讓師生均能充分利用現代信息技術，合理傳承傳統教學模式中的優秀部分。

最后，通過對面授課堂的教學活動設計研究以及對在線開放課程的教學評價機制研究，闡述線上教學彌補線下教學的缺陷，達到共學、共融、共同提升的目的。積極探索思政教育如何在高校社科聯的指導下得到有效的落實，重點觀察學生個案的心路歷程演變。

該項目實施的應用價值如下：

1.高校社科聯要理順管理體制，準確定位其功能，并開展學術研究，增強學術凝聚力，才能發揮具體的指導作用，促進學科建設。

2.把線下、線上教學的優勢有效結合，既要發揮教師引導、啟發、監控教學的主導作用，又要充分體現“以人為本”的理念。

3.有效改變學生的認知方式和學習方法，這不僅有利于培養學生的創新能力，也是落實立德樹人根本任務的長效舉措。

四、高校社科聯功能的重新定位以及指導作用

江蘇省社科聯黨組成員、副主席徐之順曾指出，高校社科聯要做好“內合”與“外聯”兩篇文章，學者萬茹據此概括了高校社科聯的五重屬性。深入理解上述觀點，有助于對高校社科聯功能的重新定位及明確其指導作用。

1.加強聯動，推廣學術研究。在當今學科交叉與融合的情況日益普遍的前提下，高校社科聯必須要加強學科之間的“聯”與“動”，協調學科綜合和學科細分之間的矛盾，恰當地發揮其橋梁紐帶作用和服務功能的聯合性社會組織特點。通過定期搭建學術交流平臺，促使不同學院的教師能及時溝通;對研究成果進行匯總和整理，形成系列活動，擴大影響力;定期組織相關學科的學術沙龍，給教師提供交流的渠道，并及時共享研究成果，以碰撞出學術思想的火花。這樣不僅拓寬了教師的研究領域，而且對青年人才的快速成長大有裨益。高校社科聯從根本上對其功能進行重新定位：對內，學術精華的薈萃;對外，學術成果的推廣。將成熟且實用的理論和對策應用于解決現實生活中的實際問題，能體現效益最大化原則。

2.發揮杠桿作用，推進智庫建設。作為學術性群眾組織的社科聯，有著創新性、低成本、高效率的特點，更具有靈活性、自覺性和協調性的優勢。不僅能積極調整自身的目標和機制，而且能快速適應日益變化的情況。以高校社科聯為杠桿，靈活整合各種平臺和力量，組建成智庫聯盟，并規范評價和激勵機制，大力支持各種類型優秀成果的產生;以高校社科聯為載體，有機整合學校、行業和企業的優質資源，將智庫打造成深度融合的綜合“智囊團”，并以此為切入點，發揮杠桿作用，將合作方的行業優勢充分呈現。

此次教改需遵循《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》提倡的理念：支持線上線下混合式教學模式，滿足生源多樣性及學生個性化學習的需求，發揮英語課程的育人功能。信息技術的發展要求教師積極探索在混合式教學模式中如何有效利用信息技術，激發學生的內在學習動機，促使學生在內驅力的推動下提高學習效率，能在個性化的英語體驗過程中，發展自身的英語知識運用能力。

項目組在高校社科聯的指導下，實施了英語課程教學探索，以期達到以下目標：通過比賽，能促進教師教學，鼓勵學生學習，從而深化改革，最后重新構建一整套科學且有機的教學范例。

以我校高校社科聯引進的“詞達人”項目為例。在由上海外語大學中國外語教材與教法研究中心與上海外語教育出版社聯合主辦的首屆“外教社.詞達人杯”全國大學生英語詞匯能力大賽中，創新班的學生獲得全國大賽特等獎，并有16位學生獲得江蘇省賽區的特等獎。同時，兩個創新班的大學英語四級一次性通過率分別為90%和75%，比以往的通過率足足高了一倍。在疫情防控常態化背景下，這些成果的取得來之不易。高校社科聯采取激勵機制：對于通過率高的班級任課教師進行物質和精神獎勵，并讓教師把成果和經驗進行交流，積極推廣到其他二級學院。

又如，在由全國高等學校大學外語教學研究會、中國學術英語教學研究會、中國高校英語寫作教學聯盟聯合主辦，批改網承辦的覆蓋全國在校大學生的“批改網杯”首屆全國大學生英語翻譯大賽中，創新班的學生獲得全國高職組唯一一個特等獎這一成績的取得與高校社科聯的正確指導是分不開的。

在高校社科聯的正確引領下，我們抓緊“第一課堂輸入”，促進黨史學習與課程教學深度融合，有效推動課程思政、導學思政建設;抓強“二語文化熏陶”，引導學生在“內卷”與“躺平”之間，尋找一種蓬勃生長的力量;抓優“翻譯大賽歷練”，借助比賽平臺大數據推動教育信息化與高職英語教學的融合，充分運用英語語言學習技能來進行黨史學習。通過線上線下“雙驅”貫穿于課內課外全過程，既加深了學生對時事熱點的理解，也提升了學生的語言文化認同感和文化自信。這也是高校社科聯以“高校社科聯+”為杠桿，引領學科建設，有機整合各方面的優質資源，不斷創新高校社科聯功能所取得的新成果。

3.創設和諧氛圍，優化工作機制。從長遠來看，高校社科聯一直缺乏有機且科學的學術管理機制，因而導致其學術管理不可能成為高校現有學科專業管理的有益補充。建立高校社科聯的內在要求是強化意識形態工作，促進哲學社會科學事業的繁榮發展。目前高校社科聯在組織架構及行政管理方面有欠缺，使得其引導服務功能弱化。高校社科聯應建立科學且合理的工作機制，朝著健康的、可持續發展且適應經濟社會發展需要，推動學科建設的方向發展。因此，項目組以此次教改為契機，促使高校社科聯與主管部門協商，完善工作制度，健全學術管理。引導廣大教師樹立目標意識，擺脫利益糾紛，明確責任分工和工作目標，“靶向”錨定，精準分解。在項目推進上，所有項目均建立任務表、時間表、進度表，將工作任務分解落實到二級學院具體部門和相應責任人，按照“倒計時”分步推進和驗收。

同時，改變社科研究“單打獨斗”的局面，建立和創新有效的組織機制和活動方式，吸取其他社會團體的成功經驗，整體提升各方面能力，共同致力于社科研究，借助行業協會、學會的優質資源，注重學術成果的轉化，更好地服務社會，不斷擴大在本地域范圍內的影響力。

五、高校社科聯指導教改的實質性意義

從目前的教改情況來看，師生的精神面貌有了明顯改善，學生的綜合英語能力有了顯著提升，學生辯證地審視西方文化，堅定文化自信。因此，項目組在進行此次英語教學優化路徑探索過程中，在高校社科聯指導下，精心設計研究步驟，堅持“以人為本”的理念，還原學生的自由學習心態，喚醒學生的學習動機，激發學生英語學習的熱情。同時，能凸顯高校社科聯的重要指導作用。

1.高校社科聯充分發揮組織、指導、協調的作用，以成熟的對策性研究指導該項目的實施步驟，注重該項目的現實性、應用性和針對性。同時，通過“外引內培”策略，將基礎部與專業系部的優秀人才“聯動”起來，進行跨學科交流合作，培養人才隊伍，增強項目組成員的凝聚力，促進學科建設。

2.英語作為一門重要的公共基礎課程，英語教師需要將現代英語教學理念和人工智能等現代信息技術深度結合，線上線下混合式教學模式應該是最好的載體。

3.該研究構建了多元化、動態化、過程化的教學評價機制，促使學生合理運用學習策略，達到學習目標。另一方面，在高校社科聯的指導下，有效利用面授機會，通過小組演示內化教學內容，在教學過程中注重師生情感交流，強化課程思政。引導學生在抗擊疫情的日子里，感受黨和政府的關愛，從而培養感恩祖國、回饋社會的情懷，將“課堂有溫度，教師有情懷”的育人效果進行展示。

六、結語

高校社科聯在項目研究中，通過具體的指導工作，逐步厘清了功能定位，也明確了高校社科聯活動的方向性和實效性。項目組在高校社科聯的引導下，構建了多元化、動態化、過程化的教學評價機制，強調師生間的雙向溝通和協商，著重發揮學生學習的主動性和項目組成員的監督作用，促進雙方不斷進行反思和改進，達到雙向進步。

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