核心素養下小學英語個性化教學策略研究

摘 要：本文主要研究核心素養下小學英語個性化教學，首先對小學英語個性化教學的必要性進行分析，接著提出核心素養下小學英語個性化教學策略，希望可以為有關人員提供借鑒。

關鍵詞：核心素養下;小學英語;個性化教學;教學意識

作者簡介：董莉娜，甘肅省天水市甘谷縣新興小學。

引言

在核心素養背景下，英語課堂不是一味地追求教師自身的教學技術，而是突出學生的主體地位。開展英語個性化教學，教師首先要做的是關注學生的個體差異性。教師要對班級學生的性格和學習習慣有全面的了解，這樣才能充分體現個性化教學的真正價值。教師因材施教，才能更好地滿足學生對英語知識的學習需求，將教學建立在學生感興趣的前提下，這樣才能激發學生潛在的學習能力。這就需要小學英語教師在保證學生掌握知識的同時，意識到學生全面發展的重要性，培養學生的英語學科核心素養。

一、小學英語個性化教學的必要性分析

（一）促進英語教學目標達成

新課程改革對教師的教學能力帶來新的挑戰。良好的環境可促進學生學習，所以，教師需要對學習環境有更多的關注，良好的學習環境能夠緩解學生的緊張情緒，使其在輕松的狀態中掌握英語知識。因此，教師不僅要在教學中落實核心素養理念，更要注重學生在課堂中的學習體驗感受。另外，依據筆者的英語教學經驗，個性化教學能夠吸引學生的注意力，使學生全身心參與到英語學習過程中，發揮學生的獨立性，每一個學生都可以在規定的時間內完成所要學習的任務，實現良好的教學效果。這也在一定程度上說明，提升學生的英語核心素養，在英語教學實踐中更好地運用個性化教學，有利于教師掌握學生的實際學習情況，對學生不理解的地方進行指導，在夯實知識的同時提升知識運用能力，促進學生形成完整的英語知識結構體系。

（二）進一步落實新課改基本理念

英語課程是小學階段教育的重要組成部分，英語和其他學科相比具有較強的抽象性，會直接影響到學生的個性發展。所以，在英語教學中科學滲透核心素養，從教學實施入手，提升學生的綜合能力。教師在整個教學過程中，需要對學生的身心發展規律有全面掌握，對英語知識進行詳細分析，對學生的學習有詳細規劃，才能讓學生在英語學習中強化自身的創造能力，找到適合自己的學習方式，提高自身的英語思維品質，養成良好的學習習慣。

（三）發揮英語課程的真正價值

促進英語核心素養的形成，更需要在教學方式上進行轉變，才能將英語學科在學生發展中的價值進行體現，實現英語教學服務學生的目的。想要在小學英語教學中凸顯個性化教學的效果，教師不僅要強化學生對基礎知識的掌握，更要在英語知識學習中體現英語學科的獨特魅力。教師對學生的學習情況提高重視程度，也要注重學生在英語實踐方面的能力，采用巧妙的方式將復雜的英語知識簡單化，為學生構建英語知識網絡，將書本中零散的英語知識進行總結，以直觀的形式呈現給學生，從而加深學生對詞匯和語法的深層理解，并將知識運用于生活，鍛煉學生的英語思維能力。

二、核心素養下小學英語個性化教學的策略

（一）重視不同學生的差異，提升英語教學效果

英語學科實質上是語言學科，學生在學習語言過程中，受環境等各種因素影響，學習能力和知識的接受程度都存在差異。因此，英語教師想要在課堂中通過個性化教學來提升每一個學生的英語水平，就以幫助學生形成核心素養為起點，允許學生在成長發展中存在差異性，這樣才能以積極的心態面對學生不同的學習水平。教師在整個英語教學中，要意識到個性化的教學的重要性。針對一些英語基礎較差的學生，教師需要主動幫助其強化自身的英語基礎知識，并建立良好的語言基礎，才能增強學生對英語知識的吸收能力，讓學生更好地完成知識拓展等。教師需要在教學中更細心地觀察學生，針對一些在英語學習中存在畏難情緒的學生，教師需要從學生的學習態度和方法入手，準確掌握學生的興趣，教師將英語學習內容建立在學生的興趣上。小學英語實踐過程中，采用分組的方式開展學習，使學生對英語內容有深入的探究，為學生營造相符的學習情境，鼓勵學生利用學過的單詞進行交流，幫助學生構建信心、活躍氣氛。

（二）運用游戲導入，調動學生學習熱情

小學生對周圍的事物充滿好奇，在課堂教學中提到游戲，學生會格外感興趣。游戲教學是一種高效的教學方式，不僅可以充分體現個性化教學，還能利用游戲將英語知識內容以直觀的形式為學生呈現，吸引學生的注意力，學生才會全身心參與到學習任務中，在游戲中感受英語的魅力。所以，教師可以采用游戲導入英語教學，緩解學生在英語學習中的緊張情緒。例如，在學習“How much is it”這部分內容時，教師可以以游戲的形式創設符合內容的情境。首先，教師可以選取積極的學生扮演不同的角色，如商店老板和消費者等，對學生書桌上的物品如books、pencils、erasers、and pencil boxes進行標價，學生使用英語詢問物品價格。在教師的幫助下，學生完成對商品的介紹。經過這樣有趣的活動，實現學生之間的有效互動，有利于學生掌握有關價格的提問形式和單詞，建立學習興趣的同時，還能降低學生對英語新知識的抵觸情緒。

（三）加強學生課堂交流，提升英語交際能力

英語是一門學科，也是一種語言。英語教學不僅要求學生掌握一定的英語知識，更要讓學生通過學習具備聽說讀寫等英語技能。然而，在實際教學中，教師并沒有更多地重視學生的“說”，導致很多學生學的是“啞巴英語”，長時間處于這樣的學習狀態不利于學生的全方面發展，因此，教師有必要為學生創設優越的口語學習環境。教師需要從自身的英語口語表達能力入手，并對英語教材有深入且全面的了解，才能起到榜樣的效果，激發學生樹立學習自信。一些學生選擇不說英語，是因為怕說好不好，被嘲笑。英語教師有責任幫助學生樹立英語學習信心，可以先帶領學生掌握一些簡單的英語對話，使學生進入英語口語學習狀態，讓學生感受到英語學習的樂趣，進而愛上英語學習。例如，在學習“What color is it”時，教師鼓勵學生針對本節課的知識內容進行英語對話，可以針對班級中學生所穿的衣服顏色進行提問，也可以針對班級中的物品顏色進行提問。教師可以將學生分成學習小組，學生相互督促實現共同進步，實現學生口語交流能力的提升。

（四）開展教學互動，提升學習效果

小學英語教學中，教師首先需要對自身的教學能力進行提升，以保證順利開展教學活動并實現教學目的。其次，教師需要在英語教學中為學生留有充分的學習交流時間，增加學生之間的互動，通過新穎有趣的教學環節對學生的行為表現進行觀察，在學生遇到學習困難時，及時給予正確的指導，才能實現完善的教學互動。例如，在學習“What do they do”相關內容時，教師為了讓學生對不同職業的單詞有更深的印象，一方面對學生的表達技巧進行提升，另一方面為學生布置符合教學內容的學習任務，如“Which one do you know well？ Please use the body to introduce the profession.”。學生對教師的問題進行思考，在深入理解之后，一些學生合作表演醫生救人的情景，還有一些學生對律師進行表演。教師在英語課堂中為學生提供展現個人優點的平臺，讓學生更有學習自信，取得事半功倍的教學效果。

（五）知識與生活相結合，強化學生對知識的理解

情境教學在小學英語教學中是一種有效的教學途徑，教師可以在講授新知識的過程中為學生創設熟悉的生活情境，將知識融入生活，讓學生明白知識源于生活，也能夠運用于生活，學生在輕松的學習環境中可以更順利地開展英語學習。情境教學可以讓原本枯燥的英語課堂變得更加豐富多彩，幫助學生重新定義英語教學，生活化情境教學還能讓學生在學習中融入自己的真情實感，增強學生的英語課堂體驗感受，在掌握知識的同時強化學生的交流能力，進而提升小學英語教學的效率和質量。例如，“I can play basketball”這部分內容涉及很多球類運動，如學生熟悉的football、basketball和badminton。教師可以在教學之前為學生提前準備實物進行展示，學生可以對教師帶來的足球、籃球、羽毛球等進行觀察，在相應的物品上貼上對應的英語單詞，再利用這些物品進行一些有趣的游戲，方便學生對新英語詞匯的記憶，讓學生對英語學習更有興趣，也讓小學英語課堂教學更具靈活性。

（六）開展個性化評價，提升英語學習效果

開展小學英語個性化教學，其中不能缺少個性化的評價環節。英語教師作為學生知識學習的引導者，需要轉變教學觀念，不能將成績作為衡量學生是否優秀的主要標準，要對學生的各個方面進行考查，經常以鼓勵的方式促進學生學習，對學生的日常表現給予更多關注，將學生的平時表現也納入評價之中。一些教師過于注重學生的成績，這樣的評價方式存在一些不足，對學生的評價存在片面性，會直接影響學生的學習心態，不利于學生核心素養的提升。因此，教師在教學評價中也要考慮學生的感受，采取個性化的鼓勵方式完善以往的評價模式。教師可給學生布置一些學習任務，如背誦和抄寫等，在學生完成之后對學生的整個過程表現進行詳細評價，對學生的字體、朗讀和記憶內容有不同的評價，這樣的方式可以促進不同學生樹立學習信心，幫助學生在學習中找到自己身上的優點，激發學生的學習積極性，也進一步落實個性化教學。

（七）豐富學生學習視角，拓展英語學習內容

英語不僅是一門需要考試的學科，也是一種在生活中使用的語言，英語學科背后蘊含著豐富的文化知識。所以，教師不僅需要為學生講解英語知識的表面含義，也要為學生科學地滲透英語語言的文化內涵，豐富英語課堂內容，對學生的個性化發展起到促進作用，促使學生對不同語言文化有所了解。學生在掌握一些英語國家的語言文化后可將其與我國的傳統文化進行對比，培養學生以正確的觀念看待不同文化，豐富學生自身的文化底蘊。例如，教師可以為學生介紹一些西方節日，如圣誕節等，為學生介紹英語國家的人在這些節日都會開展什么活動，采用什么東西進行裝飾。教師也可以鼓勵學生在課余時間對一些有關英語國家文化的知識內容進行收集，在課堂中與同學進行分享。另外，學生在英語學習中掌握英語的文化內涵，讓學生在學習上更具有競爭力，為學生個性化學習打下基礎。

結語

綜上所述，核心素養是小學英語教學的重點，在新課標背景下，個性化教學引發更多教育工作者的關注，個性化教學的重要性日益凸顯。個性化教學有利于學生英語核心素養的形成，有利于塑造學生良好的人格，不斷豐富英語學習內容，為學生的英語學習提供強大動力。

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