對(duì)中職班主任實(shí)施心理健康教育的探索與思考

雷其新

摘 要：中職班主任實(shí)施開展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，是在新型教育環(huán)境當(dāng)中呵護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要措施。因?yàn)閷?duì)于中職階段的學(xué)生來說，他們正處于樹立正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵階段，需要借助有效的心理健康教育活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)建構(gòu)精神世界。而且，由于中職學(xué)校學(xué)生自身的特殊學(xué)情，他們處于學(xué)校與社會(huì)的過渡階段，教師更應(yīng)該發(fā)揮班主任的教育功能，扮演好指路人的角色，讓學(xué)生能夠在有效的心理健康教育幫助之下，形成科學(xué)正確的三觀。本文將從中職班主任實(shí)施心理健康教育的重要性展開分析，結(jié)合中職班主任實(shí)施心理健康教育的具體實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)措施探究。

關(guān)鍵詞：中職班主任;心理健康教育;班主任工作;學(xué)生管理

引言

中職班主任學(xué)生工作的開展，要重點(diǎn)關(guān)注心理健康教育的實(shí)施情況。因?yàn)閷W(xué)生的心理健康不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也會(huì)影響學(xué)生的日常生活狀態(tài)。所以，中職班主任要積極研究心理健康教育的有效路徑，在實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的心理健康服務(wù)，及時(shí)幫助學(xué)生走出心理困境，同時(shí)，用積極有效的心理健康教育活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。中職班主任心理健康教育工作的開展，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的具體情況來展開心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，用針對(duì)性的心理健康教育實(shí)踐措施來引導(dǎo)學(xué)生心理健康世界的科學(xué)發(fā)展。

一、中職班主任實(shí)施心理健康教育的重要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

中職班主任在實(shí)施開展心理健康教育課程的過程當(dāng)中，具有十分顯著的積極作用來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生所接受的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且還包含著未來職業(yè)的技能培養(yǎng)。所以中職班主任所發(fā)揮的作用，還需要幫助學(xué)生平衡好學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)這兩方面的學(xué)習(xí)壓力。一方面，文化學(xué)科的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生克服忽視文化課程學(xué)習(xí)的誤區(qū)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐端正態(tài)度。另一方面，學(xué)生在展開職業(yè)技能培訓(xùn)和鍛煉的課堂當(dāng)中，可以結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃展開心理健康教育，通過帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)理想的職業(yè)藍(lán)圖，來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)之下，積極高效地展開各學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生心理承受和自愈能力

中職班主任所負(fù)責(zé)的學(xué)生心理健康教育工作，是相當(dāng)重要的一個(gè)措施，來強(qiáng)化學(xué)生的心理承受和自愈能力。因?yàn)橹屑?jí)階段的學(xué)生心理年齡成長(zhǎng)比較快，他們所接受的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活環(huán)境，與社會(huì)的接觸是十分密切的。尤其是與他們未來職業(yè)生涯相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)對(duì)他們的心理健康帶來顯著的影響。所以，中職院校的學(xué)生所面臨的心理問題比較復(fù)雜，是與復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)的內(nèi)容，因此，這就需要中職班主任通過實(shí)施開展心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠提高自身的心理承受能力，當(dāng)面對(duì)來自外界的質(zhì)疑和考驗(yàn)時(shí)，可以用堅(jiān)強(qiáng)的心理狀態(tài)來勇敢地迎接困難。而學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活的挫折時(shí)，自己的心理狀態(tài)面臨崩潰狀態(tài)，但是，加強(qiáng)學(xué)生的心理自愈能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過自己的努力走出困境，從而讓學(xué)生帶著積極的心理狀態(tài)克服困難。

二、中職班主任實(shí)施心理健康教育的實(shí)踐措施探究

（一）組織開展心理健康教育班會(huì)活動(dòng)

中職班主任在實(shí)施開展心理健康教育的實(shí)踐過程當(dāng)中，通過組織開展心理健康教育班會(huì)的形式，可以帶來十分顯著的積極作用來動(dòng)員學(xué)生的參與積極性。因?yàn)榘鄷?huì)所營(yíng)造的集體學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建了一個(gè)溝通交流的互動(dòng)平臺(tái)，在班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們可以暢所欲言，圍繞心理健康教育的相關(guān)話題，來展開討論和故事分享。例如，中職班主任可以設(shè)計(jì)一節(jié)“未來職業(yè)規(guī)劃”的心理健康教育班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃，從心理準(zhǔn)備方面來展開經(jīng)驗(yàn)分享。利用與學(xué)生未來生活密切相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，來推動(dòng)班會(huì)活動(dòng)的順利開展，進(jìn)而利用積極的心理健康教育活動(dòng)來幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生活。

（二）設(shè)置班級(jí)“樹洞”深入了解學(xué)生內(nèi)心

中職班主任在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置“樹洞信箱”的方法，利用樹洞來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅能夠有效保障學(xué)生的隱私，而且，結(jié)合樹洞當(dāng)中的信件素材，在課堂當(dāng)中，針對(duì)性地為學(xué)生提供心理健康教育，也是相當(dāng)有效的一種實(shí)踐方法，來對(duì)中職學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)。例如，班主任可以定期整理樹洞信箱當(dāng)中的內(nèi)容，撰寫成為素材案例，利用這些案例，組織學(xué)生開展“心理幫扶會(huì)”，通過集思廣益的討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多有效的解決辦法，從而幫助學(xué)生走出心理問題的誤區(qū)。借助針對(duì)性的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供貼心有效的心理健康服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，中職班主任所實(shí)施的心理健康教育實(shí)踐，是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)來呵護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展，幫助中職學(xué)生能夠利用積極有效的心理健康教育，采用科學(xué)的方法去克服學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的心理問題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 巴桑頓珠， 旦增曲吉. 中職班主任對(duì)加強(qiáng)心理健康教育的探索與思考[J]. 雜文月刊：教育世界， 2016（2）：2.

本文系賀州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《中職班主任心理健康狀況及對(duì)策研究》的階段性研究成果之一，（課題編號(hào)：2021C211）