探究小學計算教學存在的問題與解決方法

萬臺剛

摘 要：計算能力作為小學數(shù)學教學過程中的基礎培養(yǎng)能力之一，對小學生的日后發(fā)展有著重要的影響作用。隨著課程改革和素質教育中核心理念在小學數(shù)學課堂中的引入，小學數(shù)學課堂教學需要做出重要改革措施。以往的小學計算教學中出現(xiàn)了教學目標不夠明確、教學方式不夠創(chuàng)新和教學設備較為落后等問題。基于此，本文針對小學計算教學存在的問題與解決方法進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

關鍵詞：小學;計算教學

引言

在過去，數(shù)學計算教學追求做題的正確率，通過“教師講解—學生模仿訓練—強化練習”模式來培養(yǎng)學生的計算能力。客觀來講，這樣的教學模式雖然小有成效的培養(yǎng)了學生的計算技能，但這種教學方式更多的還是由教師為主導，學生只是被動的接受和模仿，缺乏獨立的思考空間，不利于學生個性化的發(fā)展，更不利于思維的創(chuàng)新。隨著新課改的進一步推進，數(shù)學教材不再強調算法的直接輸出，而是設計更多的探究性活動，讓學生歷經(jīng)“疑問—探索—發(fā)現(xiàn)—應用”的計算過程，在充分感受算理與算法后摸索出計算規(guī)律，強化學生的數(shù)感。

一、設計計算情境設計，引發(fā)計算動機

借助主題圖形式進行情境創(chuàng)設，能夠拉近學生生活與課堂之間的距離。以生活場景為背景創(chuàng)作主題能，能夠讓原本沉悶的課堂變得更加靈動，為學生營造身臨其境之感，增強課堂的渲染力，方便學生更好的感受知識，在親身體驗中領悟知識真諦。教師要認識到，機械化的計算練習對提升計算能力作用甚微，應當將數(shù)學問題與生活建立起聯(lián)系，引導學生運用計算規(guī)律去解決現(xiàn)實問題，在應用中鞏固計算能力，領會計算的必要性[1]。

例如，一位教師在引領學生總結“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的法則時，提出這樣的問題：“兩位數(shù)除以一位數(shù)應從哪個數(shù)除起？商應該寫在被除數(shù)的哪一位上？”以問題啟發(fā)學生把握法則的要領。

二、理清數(shù)學算理，掌握計算技巧

隨著新課程的不斷整改，對于小學階段的教學標準，提出了更高的標準。要求小學數(shù)學教師，在筆算教學當中，應當將重點放在算理的理解上，結合學生所掌握算理相關的規(guī)則，從而依法則進行計算。使學生能夠更加深入并且透徹的理解算理掌握計算方式，為學生日后的數(shù)學計算，學習奠定良好的基礎。因此，小學數(shù)學教師應當讓學生知道如何算，怎樣算，讓學生能夠明白這樣算的原因是什么。此外，算理正確的運算，務必要建立在透徹并且全面的理解算理基礎上，從而使學生的頭腦更加清晰，計算法則更加牢固，這樣的計算方式才能夠不容易出錯，有條不紊二。

三、注重學生口算訓練，提高學生口算水平

口算是提高學生計算能力的基礎，因此，小學數(shù)學教師想要有效提高學生的計算能力，就應當重視學生的口算能力的提升。在數(shù)學教學期間，教師可以通過課前的幾分鐘時間，讓學生進行口算的練習，通過口算、心算、聽算、試算等多個形式進行練習。此外，小學數(shù)學教師可以安排學生以“開火車”的形式，進行口答，對每個學生的口算時間以及正確率進行記錄，在五天之后，為其公布口算結果，時間和正確率較高的學生則為獲勝，在結果得出之后，小學數(shù)學教師應當對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，從而有效提高學生的口算學習興趣以及學習積極性[2]。

四、善于發(fā)現(xiàn)問題，尋找有效的解決措施

由于每一個學生的認知能力以及基礎知識不同，所以學生在計算是，所出現(xiàn)的錯誤存在著一定的差異性，但是又有一定的相同性。其中學生會出現(xiàn)計算錯誤比較多原因如下：

（一）科學性錯誤

學生對于某一些知識點理解的不夠透徹，導致學生在計算時犯了比較明顯的錯誤。（二）不良的學習習慣

在審題的過程中，學生不夠仔細讀題、不夠認真抄錯亦或者看錯題目等，馬虎的馬虎的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）頻繁使用心算、口算

小學階段的很多學生，其口算、心算還不夠成熟，但是很多學生不愿意用豎式的方式進行計算。僅僅是根據(jù)口算或者心算，但是在實際上，這些學生的口算或者心算仍然存在著一些問題。

（四）檢查能力欠缺

對于一些已經(jīng)完成好的題目，很多學生缺乏驗算能力以及自我檢查的能力，他們無法找出自己所出現(xiàn)的錯誤，很多錯誤都是在教師的指導下。才能夠糾正過來，但是有些錯誤，已經(jīng)在學生的腦海中根深蒂固，在糾正起來會存在很大的困難。針對這種現(xiàn)象的發(fā)生，小學數(shù)學教師應當將學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯題以及容易出錯的地方進行標準，與學生一同進行討論和交流，進一步培養(yǎng)學生的自我檢查能力[3]。

五、結束語

總的來說，讓學生養(yǎng)成良好的計算能力是小學數(shù)學教學的主要內容之一。在新課標的指示下，數(shù)學教師應當從學生出發(fā)，堅持探索，敢于創(chuàng)新，不斷優(yōu)化計算教學的方法和策略，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定牢固的基石。

參考文獻

[1]王東海.淺析小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2022（17）：107.

[2]楊明.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的研究[J].新課程，2022（18）：72-73.

[3]李玲.如何在小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].新課程，2022（18）：213.