探究小學美術教育之想象力的有效培養(yǎng)

陳光宇

摘 要：美術課堂教學中，對學生的想象力進行培養(yǎng)是十分重要的。小學階段，學生的認知與審美能力都處于發(fā)展的關鍵時期，不但需要通過繪畫來開啟他們的智慧，還需要重視在美術課堂中拓展他們的經驗、激發(fā)聯(lián)想、開發(fā)想象力。受到眾多因素的影響，目前我國的小學美術教學中還存在一些想象力培養(yǎng)的誤區(qū)。本文將對小學美術課堂中培養(yǎng)學生想象力的相關策略進行闡述，以期提升美術課堂教學效率，促進學生想象力的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;想象力;有效策略

隨著新課改的深入和雙減政策的實施，小學美術課堂的教育職責也由單純的教授美術知識，向培養(yǎng)學生的審美，提升學生的想象力方向發(fā)展。想象力是藝術學科學習的重要能力，通過想象力，學生們可以創(chuàng)造出獨具特色的藝術作品，通過想象力還可以豐富學生們的思想情感，促進學生們全方位發(fā)展。因此教師應該順應教育發(fā)展的新要求，為小學美術教育中想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造新條件，打造優(yōu)質的教學課堂。

一、采用科學合理的教學手段進行課堂導入

課堂導入是一堂好課的重要前提，采用科學合理和具有趣味性的導入方式，能充分激發(fā)孩子們的興趣、讓他們充分集中注意力，最終為他們的創(chuàng)新思維提供平臺。為了使課前導入更具有趣味性，教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術，把一些抽象的書本內容轉化為具體形象的圖片或者視頻，通過這種多樣化的方式進行教學導入，加上對視覺和聽覺等多種感官的刺激，必然能激發(fā)學生的學習好奇心。除此之外，基于小學生的認知水平和生活經驗比較缺乏的特點，教師可以借助實物教具進行課前導入，一方面培養(yǎng)了小學生的觀察能力，另一方面能激發(fā)他們對這一物體的探索欲望和好奇心，為接下來的教學活動奠定良好的基礎。

比如在學習《罐和壺》這一部分內容時，教師可以以展示各種各樣的罐和壺的方式進行課前導入，讓孩子們知道罐和壺的樣式是多樣的。同時引導他們從不同的方面去觀察，進而對物體有全面的認識，是有效培養(yǎng)想象力的重要手段。

二、以實踐活動對學生的想象力進行培育

在想象力的培育過程當中，需要進行長期寫具有科學性的教育，需要循序漸進的對教育工作進行開展，基于上述角度，美術教師在開展具體教學過程中，需要著重的將培育學生的想象力作為其自身的教學目標，使學生能夠在平時的生活中對各類素材進行綜合性的積累，以此使美術創(chuàng)作活動能夠得到綜合性的創(chuàng)新。在教學過程當中，可以應用問答等諸多模式，引導學生主動的對課堂活動內容予以有效的參與，確保在教學活動過程中能夠獲得更加順利化的開展，使學生在課堂中的主體地位得到充分的凸顯，使學生自身所具有的求職欲望得以激發(fā)，以此提升學生自身所擁有的學習熱情，使學生的想象力在具體的學習過程中能夠得到大幅度的增強。教師在教學工作開展過程當中，需要進一步的引導學生將各類問題與生活實際進行綜合性的聯(lián)系，從不同角度對課本中的內容進行詳細的理解，鼓勵學生在分析繪畫主題的過程當中，對各類與眾不同且具有高度想象力的作品進行創(chuàng)作。

三、開展美術作品鑒賞活動，拓展學生的想象思維

優(yōu)秀的美術作品中蘊涵著豐富的藝術元素，能給予學生豐厚的藝術滋養(yǎng)，教師可以積極開展美術作品鑒賞活動，讓學生從中獲取更多的創(chuàng)作靈感，拓展學生的想象思維，使學生的精神世界更豐富多彩。教師可以選擇一些經典的繪畫作品和雕塑作品資料，舉辦名作賞析活動。學生通過欣賞名作，不僅能夠提升藝術品位，也可以讓想象思維得到有效的開發(fā)，讓豐富的美術資源激發(fā)更多的想象熱情。在鑒賞活動結束之后，教師可以引導學生發(fā)揮想象力，結合在鑒賞活動中的收獲，創(chuàng)意屬于自己的美術作品，學生賦予美術作品獨特的靈魂，顯著提升了學生的美術品位和格調。在課堂教學中，語言是主要的交流工具。它能夠傳達信息，交流情感，既是獨特的教學手段，又是行之有效的教學方法，但一定要選擇適合學生年齡的美術作品，盡量不脫離學生的認知范圍，利于學生的欣賞和理解，才能更高效地實現(xiàn)小學生想象力的培養(yǎng)，讓學生的想象思維自由馳騁在美術課堂，發(fā)揮更大的創(chuàng)意作用。

四、趣味游戲，豐富學生想象力

小學生普遍都喜歡游戲，教師可以根據(jù)學生發(fā)展特征在美術課堂中引入游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。在美術游戲活動中，學生可以通過觀察和理解進行美術繪畫。在這一過程中教師也應與學生多互動，多提問，與學生共同分析探索，這樣不僅能掌握美術學科知識，還能體會到美術教學的樂趣。例如，在“吹塑紙板畫”中，主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與動手操作能力，讓學生通過想象自主完成作品。教師在學生學習過程中還要明確學習任務，要求學生美術畫作構圖合理、飽滿，圖案清晰，注意文字書寫方向，印稿要清晰整潔，將學生的創(chuàng)作思路完美體現(xiàn)在美術作品中。如此，技能提升小學生的繪畫能力與動手能力，培養(yǎng)激發(fā)學生的競爭意識，形成優(yōu)質的品格與堅定的意志力。需要注意的是，在游戲化美術課堂中，無論引入哪一種游戲方式都要與教學內容以及學生的身心發(fā)展規(guī)律相結合，避免太過復雜打擊學生的自信心，也不能太簡單讓學生失去前進動力。另外，在活動過程中，教師還要鼓勵學生敢于表達，主動思考，將自己的感受與需求表述出來，為學生想象力的培養(yǎng)打好堅實基礎。

隨著素質教育不斷深入，面對新形勢下小學美術教學的改革，教師要積極抓住時代發(fā)展的機遇，培養(yǎng)學生想象力提高美術課堂的效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。讓學生能夠通過美術學習，展現(xiàn)自己的個性，展示自己的才華，使學生的審美能力、藝術素質和個人品質都能得到提高，做一個全面發(fā)展的學生。

參考文獻

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