基于“深度學習”的小學綜合實踐活動設計研究

張雪瑩

摘 要：綜合實踐活動是小學生進行實踐活動的重要方式，有利于強化小學生的實踐能力和動手能力，是課程改革過程中所關注的重點內容。在綜合實踐活動設計過程中教師仍然只是自身視角出發進行設計，影響了學生的學習效率以及學習質量。深度學習能夠充分調動學生的探究欲望，使其在不斷探究的過程中對知識有更加全面的理解，對于提高小學生的綜合素質有的積極影響。基于此，本文以“深度學習”為基礎，分析了小學綜合實踐活動設計策略，以期可以為綜合實踐活動的開展提供參考。

關鍵詞：“深度學習”;小學;綜合實踐;活動設計

深度學習重視強化學生的自主學習意識以及能力，使其可以將知識靈活運用在實踐中，同時注重培養學生的創新意識及創新能力，符合終身學習理念的教育要求，能夠培養出和社會發展需求相匹配的優質人才。綜合實踐活動課程是小學課程體系中的關鍵部分，需要同時注重學生的實踐體驗以及理論學習，在以往教學理念的影響下形成了以主題為核心、完全控制學習流程的設計模式，活動內容單一，形式雷同，影響了綜合實踐活動開展的質量和效果，沒有對活動主題的內在價值進行深入挖掘。因此應當合理利用深度學習理念對綜合實踐活動設計模式進行調整，推進課程改革，提高小學教學質量。

一、構建以學科問題為核心的活動課程

以往綜合實踐活動課程將特定主題作為核心，在深度學習理念下重視核心知識的應用和滲透，該種綜合實踐活動課程的設計難度較大，需要設計者可以對不同學科的要點以及內容進行總結和分析，拓展學習廣度和學習深度，以此來提升學習效果[1]。例如，在現代社會發展過程中信息技術和人們的日常生活有著緊密聯系，可以將“現代社會的傳播媒體”作為課程的主題，之前的綜合活動課程會以該主題為主學習多個專題，例如媒體技術、類型、管理以及發展歷史等，雖然能夠加強學生對傳播媒體的了解程度，但是會使學生出現學習局限性，只是將認知局限在表面上，無法對各個知識點之間的聯系進行分析和總結。教師在設計綜合實踐活動課程時，不能只是將各個學科的知識點簡單的拼接在一起，需要重視讓學生形成探究性學習意識，使其能夠認識到各個知識點中所存在的關系，從而靈活應用知識點，強化學生的實踐能力[2]。教師可以結合學生學習情況對主題進行優化，在其中融入人文意識，如可以將“現代傳播媒體對人的影響”作為綜合活動課程主題。通過這種設計模式可以將對人的影響作為活動課程的重點內容，以此為基礎提出各種與不同學科知識相聯系的專題內容，學生在組織探究學習時，也不會只是圍繞主題獲取理論資料，可以從語文學科、物理學科、生物學科等不同學科出發尋找有關于傳播媒體影響的資料，形成層次化的學習模式。在具體的學習過程中學生能夠對傳播媒體的影響力進行深入分析，形成深度學習模式，使小學生可以進一步的正確理解現代傳播媒體的概念，并對其進行合理使用，改變小學生沉迷網絡游戲的現象。在完成課程學習以后學生能夠針對知識形成個性化認知，強化了學生的思維理解能力，使其能夠做出正確的價值判斷。

二、加強對深度學習方法的掌握程度

在綜合實踐活動課程中不但應當重視對學習內容進行改進，同時還需要使學生能夠掌握深度學習的方法，能夠讓學生在自主學習過程中結合具體學習內容選擇合適的學習策略，形成獨特的思維模式，有利于提高學生學習效率水平。教師應當重視讓學生形成合作學習的理念， 使小學生可以合理利用合作的方式完成深度學習。小學生個人思維能力較弱，在思考時容易出現較多的問題，合作學習能夠營造良好的學習氛圍，在不斷的交流過程中調動學生探究興趣，迸發思維火花，為深度學習活動開展提供重要幫助[3]。例如，在“保護我們的家園”的活動課程中，教師可以讓學生以小組為單位調查生活中存在的環境污染問題，包括家庭垃圾處理、校園衛生以及生態環境變化等。在小組調查時學生可以在短時間內獲取更多的資料，有利于加強學生對環保工作認知，之后以此為基礎制定合適的應對策略，提升活動課程的研究效率。

結束語

深度學習理念在小學階段有著廣泛的應用，有效推動了課程改革活動的開展，促使學生能夠主動針對某一主題進行探究，對于提高小學生的綜合素質和能力有著重要意義和影響。教師應當正確認識深度學習應用過程中存在的誤區，將其合理融入到綜合實踐活動課程設計中，促使學生可以利用不同學科的知識完成課程活動，加強學生對學科知識的理解程度。同時教師也應當對學生進行適當引導，使其能夠掌握深度學習的方式，提高探究學習效率和學習質量，使學生在綜合實踐活動課程中形成正確的認知，發揮綜合實踐活動課程的育人價值和功能。

參考文獻

[1]陳瀟. 基于學習共同體建設下語文綜合實踐活動深度學習發展路徑探究[J]. 新課程，2021，（43）：10-11.

[2]楊邦清，雷麗珠. 項目式學習在實施綜合實踐活動中的優點與關鍵[J]. 福建基礎教育研究，2021，（09）：112-114.

[3]譚靜，鐘友坤. 深度學習視角下的課程思政建設實踐與研究——以“小學綜合實踐活動設計與指導”為例[J]. 河池學院學報，2020，40（06）：123-127.