如何讓數學課從熱鬧到高效

郭紅梅

摘 要：熱鬧而高效的數學課堂主要表現為教師根據學生的學習興趣和思維方式，設定形式多樣的教學活動，讓學生充分感受到課堂學習的趣味，從而積極發揮思維能力，展開多樣的思考與探究，獲得良好的學習效果。因此，在課堂教學中，教師首先可以引導學生分享與課堂內容有關的有趣經歷，營造熱鬧的交流氛圍;其實可以引導學生制作數學模型展開相關知識的學習，營造熱鬧的探索氛圍;最后還可以展開知識競賽活動，讓學生積極表現個人的數學優勢，營造熱鬧的競爭氛圍。

關鍵詞：小學;數學;熱鬧;高效

新課程改革倡導要提升小學數學學習的主動性、增強教學過程的生動性與豐富性。因此，教師可以從這些方面入手，積極創新課堂教學模式，引導學生展開趣味故事交流、數學模型制作以及知識競賽等活動，營造熱鬧的課堂氛圍，讓學生帶著濃厚的興趣，積極發揮思維能力進行思考與探索，獲得良好的學習效果，構建高效課堂。下面逼著就具體談一談，如何讓數學課從熱鬧到高效。

一、分享有趣故事，在熱鬧的交流中高效學習

數學知識與日常生活的聯系是十分緊密的。學生在生活的過程中，經歷過很多的數學情景，對于數學知識的重要性有著深入的體驗。因此，教師可以從這一角度入手，引導學生分享與課堂內容有關的有趣故事，運用數學知識對故事進行思考與分析，以此營造熱鬧的交流氛圍，提高知識學習的效率。

例如，在學習《大數的認識》時，教師可以引導學生分享有趣的故事，在熱鬧的交流中高效學習。比如，教師可以引導學生思考：“在我們的生活中，有哪些事物的特點需要用很大的數字來形容呢？”學生可以充分展現自己的知識修養，表述相關的內容。比如，一名學生可以說出：“我國有14億人口，是世界上人口最多的國家。”一名學生可以說出：“我們的城市有1000多萬人口，每天我們都能見到不同行業的人。”一名學生可以說出：“地球到月球的距離是38萬多千米，宇航員需要經過很長時間的飛行才能到達月球。”教師可以補充：“很多的企業每年能有3000萬或4000萬的營業額。”“一片森林中有幾百萬棵樹木”等現象。學生可以對這些情景進行生動的構想，從而對大數形成具體的理解。在這樣的過程中，教師能夠與學生分享有趣的數學故事，幫助學生在熱鬧的交流中提高知識學習效率。

二、制作數學模型，在熱鬧的探索中高效學習

很多的數學知識具有較強的抽象性和復雜性，學生通過閱讀文字內容普遍不能夠獲得具體的理解。因此，教師可以引導學生使用生活中常見的材料制作數學模型，從不同的角度對模型進行觀察與體驗，以此營造熱鬧的探索氛圍，幫助學生獲得良好的學習效果，

例如，在學習《圓柱與圓錐》時，教師可以引導學生制作模型，展開高效學習。比如，在認識圓柱的特點時，教師可以與學生交流：“我們可以使用哪些物體來觀察圓柱呢？大家可以尋找物體或者自己制作物體嗎？”由此，一些學生可以使用水杯充當模型，通過觀察水杯認識到圓柱體的底面是兩個大小相等的圓形。而一些學生可以使用紙張裁剪出兩個大小相等的圓形，作為圓柱體的底面。接著，可以將一張長方形的紙卷成圓柱體形狀，作為圓柱體的側面，并能夠認識到圓柱體的側面為長方形。在這樣的過程中，學生能夠自由進行數學模型的制作，營造熱鬧的探索氛圍，充分提高知識理解深度。

三、開展數學競賽，在熱鬧的競爭中高效學習

不同的學生有著不同的思維優勢，能夠在數學學習中表現出各自的特長。因此，教師還可以從這一角度入手，引導學生展開多種主題的數學競賽活動，讓學生充分發揮思維能力，對相關問題進行積極的思考和回答，以此營造熱鬧的競爭氛圍，提高學生的學習效果。

例如，在學習《小數的加法和減》時，教師可以展開數學競賽活動，引導學生高效學習。首先，教師可以立足于數學概念展開競賽活動。比如，可以與學生交流：“大家誰能夠最先總結出小數加減法的計算方法呢？”對此，教師可以給出2.6+3.5=6.1;1.5+2.3=3.8等算式讓學生作為參考。學生能夠將小數的加減法運算與整數的加減法運算相結合，快速總結相應的計算法則。又比如，教師可以給出大量的小數加減法計算題目，并與學生交流：“大家誰能夠又快速又準確地計算出這些題目的答案呢？”學生能夠集中注意力對相關題目進行快速計算，并及時檢查計算結果，不斷提高計算能力。在這樣的教學中，教師能夠展開數學競賽活動，營造熱鬧的競爭氛圍，讓學生積極運用所學知識，提高知識掌握能力。

綜上所述：熱鬧的課堂氛圍對于學生積極思考，廣泛探究有著非常重要的促進作用。在小學數學教學的過程中，教師首先可以引導學生分享有趣的故事，在熱鬧的交流中生動理解所學知識;其次，可以引導學生制作數學模型，在熱鬧的手動操作中提高理解深度;最后，可以引導學生展開數學競賽，在熱鬧的競爭中增強知識運用能力。

參考文獻

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