在小學語文教學中個性化作業的設計與應用對策研究

張淑玲

摘 要： 小學教學中最重要的是語文，因為語文學科可以拓寬學生的思維，促進學生的個性發展，同時作業作為課堂的延伸，可以幫助學生鞏固知識和加深印象。而在依據新課標標準上進行小學語文的作業設計，既能滿足教材知識的要求，又可以體現出語文的趣味性，從而幫助學生更好的學習。 通過對個性化作業的設計與應用研究，促進小學語文的教學發展。

關鍵詞： 個性化作業;小學語文;設計

中圖分類號： G623.2 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0049-04

小學是學生剛開始學習的階段，學生的心智都不成熟，學習的積極性都不高，對學習沒有產生足夠的興趣，因此需要教師進行個性化作業設計來調動學生的學習興趣，從而提高教學質量水平。小學語文的個性化作業設計是提高學生參與度的重要教學內容，所以個性化作業在小學語文教學中的設計和應用值得探討。

一、 小學語文進行個性化作業設計的重要性

小學是學生剛開始接受外界環境因素影響的階段，在這一階段，可以培養學生的心智、價值觀、學習態度、學習方式等主要能力。因此小學對學生來說是一個至關重要的過程，每個學生都有著各自的家庭背景和生活環境，每個學生在不同的方面存在著差異性，而對小學語文教學來說要尊重這種差異性，教師應該根據不同的學生，來進行豐富的課外實踐活動和分層的個性化作業設計，只有這樣，才可以滿足每個學生的需求。這種形式并沒有把學生區分開來，并不是將學生劃分為不同的等級來進行教學，這只是為了使得不同層次的學生可以更好地吸收利用新知識，可以在適合自己的環境中進行學習，避免出現一些厭倦學習等行為。教師在布置作業的過程中，應該避免傳統作業中重復、枯燥的缺陷，不能簡單地布置學生對當天所學知識進行重復機械地抄寫，這樣對學生是沒有效果的，反而會引起學生的負面情緒。

因此應該將作業作為學生提高思維的工具，進行個性化作業，可以極大地激發學生的學習動力，提高學生的學習熱情，在完成作業的同時汲取知識，提高自身語文綜合能力。

二、 小學語文作業設計現狀

（一）作業設計過于枯燥化

就目前而言小學語文作業設計太過于枯燥，無法吸引學生全部的興趣來完成作業，大部分作業都是圍繞著課本內容和課后習題來進行布置設計，作業的內容也僅限于課本上的知識，沒有結合實際生活中的事例，來幫助學生更好地吸收新知識。過于枯燥的抄寫課本上的內容，在進行個性化作業的設計中沒有體現出趣味性，這樣的作業設計使得學生無法集中注意力去完成作業，降低了學生的學習效率。

（二）作業設計過于統一化

小學是學生學習的初始階段，學生之前由于各自家庭的背景和教育不同，導致每個學生的水平有差距。小學語文作業個性化的實際應用中，大部分對作業設計都是統一的，對水平有差距的學生沒有進行不同的個性化作業設計，沒有將作業和學生的實際情況結合起來，導致學生的學習質量降低，直接影響了學生完成作業的效率。因此教師有必要依據多元智能理論、發展理論和新課標的改革要求，重新認識作業的意義，尊重每個學生的個性，要求作業的設計和學生實際情況結合起來，調動學生的積極性，讓不同層次的學生在完成作業的過程中都能獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、動手能力等都能獲得提升。

（三）作業設計過于機械化

小學語文能夠提高學生以語文為核心的綜合素質水平，因此小學語文的作業個性化設計尤其重要。在實際教學中，小學語文的作業布置過于機械化，大部分教師都是根據課堂內容來進行布置，更加注重基礎性的訓練，例如要求學生抄寫上課時學習的新字生詞，或者默寫上課時背誦的內容。長期的機械化作業嚴重降低了學生學習的積極性，極大程度地限制了學生的學習活動和語文素養的提高，制約了學生個性化的發展，導致學生在學習的過程中產生厭倦心理，對學生語文水平的提高反而沒有幫助。

三、 個性化作業設計在小學語文教學中的作用

小學語文作為一門基礎課程，可以鍛煉學生的語文邏輯關系，使學生養成一種創新性的思維習慣，提高學生的語文興趣，培養學生的語文綜合能力。而作業是學生歸納和總結知識的主要手段，良好的作業習慣可以使得學生受益終生。在小學語文的教學中為了提高教學的質量水平，就需要在作業的設計過程中注重個性化的作業設計。因此教師應該根據科學的作業設計形式，使學生可以體會到作業中的個性化因素。

個性化作業可以不斷提高學生完成作業的興趣，教師在進行個性化作業設計的過程中，結合學生自身愛好和特長，能夠讓學生根據自身的喜好，在自己感興趣的前提下去完成作業，這是提高學生積極性的主要措施。同時個性化作業的設計可以讓不同層次的學生都可以體驗到完成作業的樂趣，培養學生的毅力，激發學生的創造性思維，更重要的是可以引領學生走進生活中去體驗生活，在生活中學習語文，感受生活中處處都是語文。這樣就可以讓學生在完成個性化作業設計的過程中不斷提高自身綜合能力，有助于提高學生解決問題的能力，讓學生能夠真正的理解學習語文的意義。

四、 小學語文的個性化作業設計和應用

（一）課前預習個性化

隨著小學教師隊伍的越來越年輕化，教師經常會利用自己開拓的思維去引導學生進行課上學習，激發了學生的興趣。但是有些學生會在課堂上提出一些“創新性”問題，這樣就會使得老師不知道該怎么解釋，導致教師在課堂上處于被動的局面。所以就需要老師在課前進行準備工作，對本節課可能出現的問題，所需要補充的內容進行預習工作。例如在教學《黃山奇石》這一課時前，知道學生對黃山的了解不夠多，就可以提前了解黃山的知識，找出關于黃山的圖片，這樣在課堂上就可以給學生進行講解，可以通過圖片來吸引學生上課的注意力，同時可以讓學生在課下查閱資料，讓學生在下節課講述關于黃山的故事，這樣不僅可以提高學生的自信心，讓每個學生都有表現自我的機會，還能讓學生鞏固知識，提高學習語文的興趣。89BA896F-2D24-40EC-B5E2-98AF20910869

（二）更新作業設計理念

目前的課堂教學中，大部分教師對作業的設計理念太過于陳舊，延續應試教育下的作業理念，只拿一些現成的習題敷衍了事，脫離了學生的思想和生活，忽略了學生的創新能力和實踐能力。而且小學階段非常關鍵，在進行小學語文個性化作業設計中，應該圍繞著與教材大綱相關的方向進行設計，及時更新作業設計理念，這樣也可以讓學生在完成作業的過程中不斷學習新知識和體驗到完成作業的樂趣。教師可以根據收集到的學生的個性化信息，在進行個性化作業設計的過程中，設身處地為學生考慮，判斷學生是否真的喜歡做這種作業，讓作業多一些趣味。個性化作業設計可以在實際教學中幫助學生不斷鞏固所學知識，同時激發起學生對語文學科的興趣，個性化作業應該在內容上給學生清楚地呈現出來，只有這樣長期進行個性化設計，才能讓學生感受到個性化作業的新奇性和新鮮感，促進學生語文綜合水平的提高。

例如，在學習人教版小學三年級下冊詩歌《童年的水墨畫》時，假如說讓學生回到家以后進行背誦作業，大部分學生都無法在家里完成背誦作業。當教師講完這課以后，可以引導學生以小組為單位，把這三首詩歌采取“擊鼓傳花”的游戲來加強記憶，降低了背誦難度，通過游戲也促進了課堂氛圍，提高了學生的興趣，進而也可以促進學生在課下進行背誦，更好地幫助學生學習了解這篇課文，調動了學生的積極性。

（三）作業設計的個性化應用

作業設計的個性化應堅持語文的學科性，從布置作業數量、完成作業時間、作業形式和作業內容進行個性化的設計。

1. 堅持語文的學科性

作業設計應該堅持語文的學科性，體現出其綜合性，并與生活實際結合起來，現有的作業設計也應該體現出這一點，既要圍繞語文素養的主題性，也要讓學生與現實事例結合起來，將其都融合起來，才可以體現出綜合性。作業設計的融合性可以體現在學科的融合性之間，可以設計在學科和生活之間，幫助學生樹立良好的價值觀和人生觀。教師將作業設計在生活中，現如今大部分學生都是獨生子女，享受著衣來伸手、飯來張口的生活，在生活中很少會為別人著想，因此可以設計為父母洗腳或者為父母干家務的作業，可以通過這種作業來對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的思想理念。

例如，在學習了《月亮的心愿》后，學生對月亮的知識了解甚少，便可以讓學生在課下查閱關于月亮的資料，找到關于月亮的神話故事和相關知識，可以讓學生在下一節課堂上進行講述，這樣既讓學生鞏固了上節課所學知識，又讓學生有了表現自我的機會，調動了學生的學習效率;在學習了《精衛填海》以后，筆者鼓勵學生在課下仔細思考它失敗的原因，從中學到堅持不懈的精神，這樣一方面可以學習鞏固已學知識，另一方面提高了學生的文化素養，幫助學生樹立了良好的價值觀。

2. 作業布置數量個性化，呈現層次性

全面推進素質教育，努力減輕學生的作業負擔是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題，在新一輪的基礎教育中如何設計好家庭作業，給學生提供富有探索性、趣味性、創新性、層次性的作業材料，提供自主探索，自主活動的機會，是提高語文家庭作業的質量，培養創造性人才的重要一環。課后作業的數量不是老師強制性的，而是可以讓學生進行自主選擇，教師根據學生每個人不同的需求、不同的層次來進行作業數量的個性化布置。例如，在教師布置課外閱讀任務的過程中，不是強制學生必須讀多少頁，而是讓學生根據自身情況，合理地讓學生選擇一到兩篇文章進行閱讀，這樣可以充分發揮學生在作業設計中的主體性。

教師在布置作業的同時，可以采用層次作業的方式來激發學生的興趣和完成作業的熱情，從而優化學生的個性化。從學生的實際出發，針對學生的個體性差異來設計層次性作業，分層設計作業就是把同樣內容、同樣標準改為不同難度的作業，學生可以根據自身實際情況來選擇，為每個學生創設練習、提高、發展的機會，使得每個學生都可以成為學習的成功者。

3. 作業完成時間個性化

作業完成的時間不僅受到作業數量的影響，還和學生的學習效率有關系。有時其他作業過多導致學生完成作業的時間過長，對語文作業來說，教師應進行作業完成時間的個性化設計，例如對一些當天作業要求第二天完成，而對一些周記或者每章總結都可以讓學生自由選擇，對完成時間不做硬性規定，這樣就可以讓學生在完成作業的同時充分吸收知識，也可以讓學生對作業不產生厭惡情緒，充分提高學生語文綜合素養。

（四）作業設計趣味性

作業的趣味性設計不僅要緊跟語文教學改革的新形勢，注重學生興趣的激發，教師應該在小學生活里面捕捉信息，通過設計趣味性的作業，讓學生愛上完成語文作業，提高學生的能力。作業不僅僅只是通過聽寫來完成，教師可以在作業設計中加入畫、觀察、表演等形式，可以培養學生的動手操作能力，讓學生可以在學習中做作業，在做作業中學習，教師就可以設計具有操作性、觀察性的作業來幫助學生提高自身的綜合能力，可以將語文因素加入各種活動中，讓學生積極參加活動，也可以促進學生的發展。同時作業的設計應該符合學生的心理特點，小學生喜歡玩游戲、猜謎語等，可以通過這種形式的作業來提高學生的學習興趣。

例如，在學習課文《雪地里的小畫家》時，可以讓學生畫一畫雪地里小動物的作品，培養學生的動手操作能力;在學習《烏鴉喝水》后，教師可以讓學生通過發揮自己的想象，根據自己的理解，來編寫后續故事，通過講述自己編寫的故事，可以讓學生加深對課文的理解，同時可以使課堂充滿趣味性，減輕了教師的負擔，有利于讓學生在輕松愉悅的環境中快樂學習，健康成長。

（五）注重作業形式的個性化

就目前而言，大部分小學語文作業的形式過于單一化，所以應該注重作業形式的個性化，讓作業通過多個角度來展示個性化的因素，保證個性化因素的體現。通過實驗進行分析，能使得作業形式個性化最大限度地體現出來，可以通過觀察并收集信息的方式，培養學生的自主創造能力，需要教師將科學化設計加入個性化作業中去，這樣才可以更好地培養學生的感知力和創造力，進而幫助學生在完成作業的同時做到提高自身的綜合能力。89BA896F-2D24-40EC-B5E2-98AF20910869

教師除了布置背誦和抄寫的任務外，也可以安排一些視聽作業或者動手作業等，培養學生語文綜合素質。例如可以讓學生通過歌曲填詞的方式，將填的詞與教學內容結合起來，通過趣味性的設計來幫助學生更好地理解教學內容，讓學生以輕松愉快的心情學習知識，這對提高課堂效率也有很大幫助。同時個性化的作業和課文也可以進行結合，使得學生可以更好地了解課文內容，并且可以對課文進行拓展，通過對課外的學習也可以提高學生的綜合能力。

（六）個性化作業的評價設計

大部分教師在學生完成作業后會進行批改作業，而批改作業的主要形式是通過評判等級來進行的，導致學生沒有了完成作業后的喜悅感和滿足感。利用多元化來進行作業的評價設計，從整體上提高教學質量水平，可以通過寫評語評價或者展示評價等方式，鼓勵學生完成作業，個性化作業的評價設計可以采用多角色評價的方式，不僅僅是教師，家長或者朋友也可以在評價中發揮作用，讓學生不管是在家里還是在學校里，都擁有一個良好的學習氛圍，這能夠幫助學生積極地學習，提高學生的學習效率。

例如，教師在講完一篇新課文之后，可以讓學生寫關于這篇文章的讀后感，然后教師對學生寫的讀后感進行評價，可以通過批語評價或者獎品評價，從學生的實際情況出發，以鼓勵學生為主，讓學生在學習的過程中充滿自信，充分調動學生學習的積極性。

五、 結語

新課程對傳統的教學模式進行了改變，要求每一位教師對作業進行個性化設計，將作業設計得有價值、有意義，遵循教育基礎教學的意義，尊重每個學生水平的差距，對不同的學生設計不同層次的作業，有針對性地布置作業。個性化作業的設計，可以促進學生主動學習，提高學生學習效率。設計個性化作業要求教師以學生的發展為本，充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生愛上學習，成為學習的主人，促進學生的個性化發展。在素質教育的進一步改革之下，小學階段語文的個性化作業設計格外重要，是促進學生綜合素質提高的重要保證，同時也培養了學生的創造性思維。

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