互聯網新時代兒童期家庭教育研究

江艷芬

摘 要：在互聯網新時代，家庭結構、家庭規模與家庭角色都發生了變革，兒童期家庭教育面臨著新挑戰。文章從經濟環境、社會政策以及家庭內部三個方面研究兒童期家庭教育的影響因素，給出促進經濟平衡發展解決貧困家庭教育難題、正確理解社會政策完善家庭教育、妥善處理家庭關系確保家庭教育正常實施三方面建議。

關鍵詞：兒童期;家庭教育;互聯網

一、互聯網新時代家庭教育的特點

互聯網時代下，溝通的路徑拓寬，然而親子溝通的頻率卻并未增加，甚至許多家庭在親子溝通上出現了障礙。父母的言傳無法抵御互聯網強大數據庫散布的言論，給兒童家庭教育的入口設置了障礙。以身教替代言傳，是當下家庭教育的一個特點，它能潛移默化地影響孩子，達到教育的目的。當前的家庭模式越發傾向于民主、尊重、互惠、平等，為家庭教育保駕護航。在民主模式下，孩子擁有更大的空間與自由度，使其能擁有健全人格與責任心。在歷史的變革中，家庭教育的責任范圍從單一的家庭支持拓展到如今的國家、學校、家庭三線合一，兒童的家庭教育問題成了全社會的工作重點。互聯網新時代下的家庭教育涌現出新的特點，給予執行者新的挑戰與機遇，今后的家庭教育，也必將呈現百花齊放的態勢。

二、互聯網新時代兒童期情況概述

（一）互聯網新時代兒童期心理狀況

1. 依賴心理轉移

依賴是兒童尋求安全感的一種表現。在此期間，兒童往往表現為渴望獲得父母的關注，是建立良好親子關系的最佳時期。在互聯網新時代，部分兒童的依賴從父母轉移到電子產品，使得兒童對事物的判斷能力以及社會性發展受到阻礙，不利于兒童健康成長。同時，沉迷互聯網產生厭學等不良心理，是兒童教育上的“攔路虎”。

2. 語言表達影響維度加大

語言表達是兒童心理變化的直觀反映。兒童的語言表達能力逐步增強，從單一的口頭語言過渡到書面語言和內部語言的發展上。隨著思維與邏輯的完善，兒童的語言表達逐漸形成體系，能夠有條理地說明事情，并形成自己的觀點。在此基礎上，他們逐漸從感性思考過渡到理性思考，展現多維度的心理歷程。

互聯網時代下，兒童的語言表達影響維度加大。網絡語言和卡通形象的語言表達在兒童的腦海中根深蒂固，一方面豐富了兒童的表達能力，使其更準確地表露此時此刻的真實內心。他們的語言體系在此環境中升華，給予同輩群體更強的磁場。另一方面，兒童的判斷力仍有待提高，在語言表達上需要正確引導。網絡語言的過度使用不利于其規范語言體系的成型，給日后兒童學習造成困擾。

（二）互聯網新時代兒童期社會性發展

1. 從自我到他人的區分

自我萌芽是兒童獨立意識的開端，感知他人的概念是兒童社會性發展的新階段。在家庭教育與環境的雙重造化下，兒童逐漸從以自我為中心，發展到學會區分他人與自我，漸漸與社會融入，從自然人向社會人過渡。

互聯網新時代，兒童期以自我為中心的現象較為明顯，且維持的時間相對較長，這是當前兒童普遍存在的一個特點。自我意識過于強烈，在處事上以自我為中心，缺乏對他人的尊重，容易鉆牛角尖，忽略事情的兩面性，這都不利于兒童的社會性發展。

2. 社交范圍拓展

互聯網時代，兒童的社交圈也拓展到線上，在虛擬的網絡空間學習交友，向有趣的靈魂邁進。但網絡詐騙手段層出不窮，一次次詐騙行動升級挑戰兒童的辨別力。由此，對兒童社交環境進行鑒別是家庭教育的另一個重要任務，教會兒童如何保證社交安全是保障兒童安危的保障。

總的來說，互聯網新時代兒童在生理、心理以及社會性發展都有了新的方向。兒童依賴心理發生轉移，是兒童問題產生的根源之一，面對日益復雜的兒童期狀況，父母應當與時俱進地實施家庭教育，尋求最適合孩子的教育方式，減少親子矛盾。

三、互聯網時代兒童期家庭教育影響因素分析

（一）經濟環境因素

2020年，中國實現全面脫貧，然而東西部地區的經濟差異依舊存在。2020年全國31個省的GDP排名，廣東居于全國榜首，比排名靠后的西部地區高出兩個數量級。經濟能力不足是造成家庭教育出現障礙的原因之一。

區域經濟差異必然導致勞動人口遷徙，2020年，農村留守兒童數量約為643.6萬，這也意味著有超過六百萬兒童無法得到正常的家庭教育。陪伴往往是最好的教導，父母長期缺席不僅沒有起到育兒的效果，還在兒童成長中留下心理陰影。

（二）社會政策因素

1. 家庭教育立法

推進家庭教育立法進程，加強婚姻家庭輔導服務，構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系，健全學校家庭社會協同育人機制，2021年，《中華人民共和國家庭教育法（草案）》正式提出。未成年人的父母或者其他監護人拒絕或者怠于履行家庭教育責任、實施家庭教育不當，導致未成年人行為出現偏差或者合法權益受損害時，意味著家庭教育出現嚴重問題，應當予以必要的干預。草案賦予學校、村（居）民委員會、父母或其他監護人所在單位批評教育和督促的權力，明確公安機關、人民檢察院、人民法院干預家庭教育的情形和主要措施，并對強制家庭教育指導的實施做出具體規定。家庭教育正式納入國家教育事業發展規劃和法制化管理軌道，以立法的方式行使家庭教育，讓“家事”上升到國家層面，成為社會關注和參與的大事。

家庭教育法為兒童健康成長保駕護航，督導父母如何成為合格的監護人。在家庭教育法的推動下，兒童的家庭基本權益得到保障，父母角色有演繹的范本。

2. 校園普及課后服務

為促進中小學生健康成長，進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感，教育部印發了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（以下簡稱《意見》），對各地開展中小學生課后服務工作提出要求，充分發揮學校課后服務主渠道作用。目前，課后服務在學校進展如火如荼，家校分工合作的效果初顯成效。

《意見》明晰學校在課后服務的責任，在人員、資源配置、管理上做出要求。《意見》實施，學校與家庭在解決兒童教育問題上更上一層樓。秉持學習事情學校完成的態度，《意見》減輕了家庭課后負擔，讓家長專注于家庭教育。

（三）家庭內部因素

1. 代差導致家庭系統失調

所謂代差，即不同代際之間由于思想觀念、行為方式不同而導致的差異。家庭是一個系統，它由若干個子系統構成。互聯網增加了兩代人之間的差距，破壞了家庭系統平衡，這不僅阻礙了家庭教育的實施，同時引發了家庭矛盾。在互聯網的影響下，不少家庭的系統邊界變得僵硬形成壁壘，子系統之間難以交互，由此溝通變得困難，出現了“三角纏”的現象。

代差是無法消除的隔閡，兩代人之間的教育方式發生沖突在當代家庭是一種常態。在兒童教育的問題上，兩極分化的模式給予了孩子逃避的理由，最終導致兒童形成難以管教的心理態勢。

2. 家長榜樣作用削弱

家庭教育的另一種形式是榜樣教育。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子最持久的榜樣。在信息大爆炸的時代，互聯網削弱了父母“人生教練”的角色，在兒童成長與學習中占據重要一角。另一方面，部分父母沉迷網絡的程度較深，甚至比孩子更加難以自拔。兒童期的模仿能力強，家長缺乏榜樣引導容易使孩子誤入歧途。

3.“倒三角”現象削弱父母職能

當前，父母受控于孩子的現象越發明顯，家庭呈現“倒三角”的狀態。父母作為家庭教育的主要執行者，在角色扮演上失去權威，對孩子的教育失去力量。父母無法阻止孩子的一些行為，在教育上選擇妥協，這不是一種民主，不是大眾意義上所崇尚的平等與自由，而是父母本身的失職。父母立場不堅定導致“倒三角”的持續發展，家庭重心嚴重偏離，無法體現家庭教育的作用。

總體上看，互聯網時代家庭教育的影響因素眾多，經濟環境的改變與社會政策的實施在一定程度上改變著家庭的教養模式，但兒童的家庭教育問題歸根結底還是要從家庭內部尋找病因。家庭教育，家庭在前，教育在后。修正家庭系統結構，發揮家庭功能。

四、對策與建議

（一）促進經濟平衡發展，解決貧困家庭教育難題

1. 用優勢視角開辟經濟發展新渠道

貧困地區由于發展落后，保留了良好的生態環境以及地方文化，在綠色發展理念成為主導的今天，貧困地區的綠色優勢越發凸顯。在互聯網時代，貧困地區更應該緊跟步伐，縮短差距。當前，大多數貧困地區引入電子商務，實現農副產品線上直銷。新的經濟模式掀開原本隱秘的面紗，不僅可以依托國內市場，還可以通過互聯網低成本地同發達地區共享教育、醫療、信息等服務。

2. 從留住本土人才著手

目前，許多地區在本土人才培養方面的機制還不夠健全，缺乏差異化和精準化的培養措施，影響了一大批本土優秀人才服務地方發展的積極性。貧困地區難以發展，原因之一是人員流失。大規模的人口遷徙把原本落后的村落掏空，發展顯得心有余而力不足。貧困地區要從根本上獲得發展，就要竭力解決人之所需，轉變觀念，大膽用才。在挖掘引進學者、專家的同時，不可忽略一般基礎人才的作用。當地人最懂得當地事，他們運用地方特色資源發展特色產業，往往能起到“四兩撥千斤”的作用。只要給足條件，本土人才不僅能帶動當地就業，更能激發基層民眾的創業熱情，解決留守兒童家庭教育問題指日可待。

（二）正確理解社會政策完善家庭教育

家庭教育立法在一定程度上解決了問題家庭的教育難題，對家長行為有了法律上的約束。但作為家長，在實施家庭教育時應當是主動的，而不是為了規避法律的懲罰被動參與孩子的教育。家長實施家庭教育應當以法律為準繩，根據兒童成長期的特點靈活采用手段，以達到育兒的目的。

同樣地，校園普及課后服務意在減輕家庭負擔，而這并不意味著家長可以完全把教育托付于學校。家庭教育，不但涉及兒童的成長教育，輔助學校完成教學目標也是重要的任務。

（三）妥善處理家庭關系確保家庭教育正常實施

1. 家庭教育系統正常化

社會現代化導致家庭結構功能及家庭教育方式發生改變，主要表現為：家庭結構小型化、簡單化、多樣化;家庭功能重心轉移。在家庭系統中，代際隔閡沖突明顯，老年化使家庭難堪重負，婚姻沖突、家庭暴力、性侵案屢屢發生。在互聯網時代，家庭系統的運轉受網絡影響程度大，家庭成員要把握互聯網這把雙刃劍，在家庭教育中利用好網絡的優勢。

家庭教育系統由家長、孩子、環境等因素共同構成，系統功能正常化是實施家庭教育的前提。面對問題系統，家長要重新定義系統邊界，確立系統中的成員。家庭系統一旦確立，每位成員都應當遵守系統規則，不隨意越界，保持每一個系統的相對獨立。

一個正常的家庭教育系統，應當是每位成員能在其位司其職，內部和諧統一，外部能形成良好的社會支持網絡。只有能在最小單位的集合體中保持友好關系，成員在家庭系統間的流動才是有效的。

2. 家庭角色歸位

大部分家庭教育問題源于家長角色的缺失。家庭成員在家庭中有特定的身份，代表著他在家庭中所應履行的職能，反映出他在家庭中相對位置與其他成員間的相互關系。在家庭，父母與孩子的關系具有多樣性，但底線不能改變，告別倒三角的家庭狀態，家庭教育才能有保障。做民主型的父母，尊重理解孩子，傾聽孩子的意見與想法。家長的權威性不能完全丟失，在原則性問題上，家長應當嚴守自己的底線。

五、結論

兒童期家庭教育在互聯網時代生理、心理及社會性發展都產生了新的問題。在經濟環境、社會政策以及家庭內部因素的共同影響下，兒童的家庭教育也從單一的家庭教育模式轉變為家庭、學校、社會一體化教育模式，多維度地關注兒童教育問題。隨著家庭規模與家庭結構的變革，兒童家庭教育將會持續成為社會關注的重點。未來，在多方合力的作用下，兒童家庭教育問題將會有更佳的解決方案。

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