《八路軍軍政雜志》中基層戰(zhàn)士政治教育的邏輯與啟示論析

摘 要： 全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，抓好基層戰(zhàn)士的政治教育工作對于增強軍隊?wèi)?zhàn)斗力、提升官兵凝聚力至關(guān)重要，得到廣大官兵關(guān)注和重視。本文以《八路軍軍政雜志》為中心文本，從動力來源、現(xiàn)實困境、解決路徑等三個維度剖析八路軍戰(zhàn)士的政治教育工作，總結(jié)部隊基層政治教育的基本經(jīng)驗。文章認為，以黨的領(lǐng)導(dǎo)堅持正確政治方向，發(fā)揮政工干部的模范作用，針對部隊具體實際開展政治教育工作等，對今天開展基層戰(zhàn)士政治教育工作，仍有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 《八路軍軍政雜志》;基層戰(zhàn)士;政治教育;啟示

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2022.02.03

歡迎按以下方式引用：莊桂越.《八路軍軍政雜志》中基層戰(zhàn)士政治教育的邏輯與啟示論析[J].克拉瑪依學(xué)刊，2022（2）17-22.

《八路軍軍政雜志》是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊宣傳、研究軍政工作的重要刊物之一。1939年1月創(chuàng)刊，1942年3月終刊，期間主要刊發(fā)關(guān)于部隊政治工作的文稿，對戰(zhàn)士政治教育工作的考察留下了寶貴的文獻資料。筆者通過梳理《八路軍軍政雜志》中相關(guān)史料文獻，總結(jié)八路軍基層戰(zhàn)士的政治教育工作的邏輯生成及現(xiàn)實啟示，力圖對八路軍戰(zhàn)士政治教育模式進行分析，為新時代人民軍隊基層政治建設(shè)提供理論借鑒。

一、歷史邏輯：政治教育動力的四維來源

（一）堅定信念：長期戰(zhàn)爭需要政治教育的體系支撐

抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，必須做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。毛澤東在《論持久戰(zhàn)》對中日兩國之間現(xiàn)實力量、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展態(tài)勢進行對比分析并談到：“中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)。”[1]對抗日戰(zhàn)爭的進程作了正確判斷。在持久抗戰(zhàn)背景下，一切工作須按照長期戰(zhàn)爭做準(zhǔn)備，政治教育工作也不例外。持久戰(zhàn)爭迫切需要建立一個完整的教育體系以保障人才的接續(xù)培養(yǎng)。基層戰(zhàn)士作為八路軍中數(shù)量最大的群體和最基本的作戰(zhàn)力量，其政治素質(zhì)很大程度上影響著一個部隊的戰(zhàn)斗力與凝聚力。加強對基層戰(zhàn)士政治教育，“槍桿子”才能牢牢掌握在中國共產(chǎn)黨手中。

（二）劃清界限：與敵對政治路線進行堅決斗爭

抗戰(zhàn)初期，國內(nèi)抗戰(zhàn)力量出現(xiàn)兩種政治路線的分歧。以中國共產(chǎn)黨為代表的革命力量所主張的堅持抗戰(zhàn)、堅持團結(jié)、堅持進步的政治路線，與以國民黨反動派為首的國內(nèi)大地主大資產(chǎn)階級所主張的妥協(xié)投降、制造摩擦的反動路線之間產(chǎn)生了尖銳對立。

政治路線的差異決定了具體工作上的差異。在政治教育方面，反動派軍隊的政治工作簡單粗暴，對士兵的教育往往采取欺騙、蒙蔽等方式，并輔以體罰、屠殺等手段加以震懾，使士兵成為供其役使的戰(zhàn)爭奴隸。“凡是士兵被壓迫的軍隊，決不是服務(wù)人民的軍隊，而必然成為壓迫人民的軍隊”[2]。在對待戰(zhàn)爭問題上，反動派持妥協(xié)投降的態(tài)度，妄圖伙同日本帝國主義鎮(zhèn)壓中國共產(chǎn)黨，以維系其反動統(tǒng)治。在軍民關(guān)系上，反動派軍隊時常在民間進行物資搜刮與“抓壯丁”，有時殘暴程度較日軍更甚。在對待友軍方面，蔣介石始終懷有“剿共”執(zhí)念，逐漸消極抗日，積極反共，甚至伙同日本侵略者對八路軍進行圍剿。

八路軍作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊，在政治路線上與反動派軍隊截然不同。為從基層加強部隊的政治素質(zhì)，避免非黨內(nèi)政治路線影響，對戰(zhàn)士的政治教育便顯得尤為重要。

（三）統(tǒng)一思想：克服兵源背景復(fù)雜化的不利影響

進入全面抗戰(zhàn)階段，隨著戰(zhàn)斗的接連進行，部隊會出現(xiàn)減員，勢必就地補充兵員。戰(zhàn)爭時期的新兵招募并沒有嚴(yán)密的政治審查與素質(zhì)檢驗，因此許多新兵的思想、志趣、社會背景各不相同，造成部隊內(nèi)部成分的復(fù)雜化。

招募的新兵中有些是政治堅定，志在救國;有的是因一時沖動而參軍;有的則是貪圖部隊待遇的地痞流氓;還有的則可能是打入我軍內(nèi)部的敵特分子。八路軍戰(zhàn)士所需具備的不僅是過硬的戰(zhàn)斗能力，更需要堅定的政治信念作為支撐。而成分復(fù)雜的新兵絕大多數(shù)并不具有這些素質(zhì)，若不加以統(tǒng)一的政治教育而倉促投入戰(zhàn)斗，必然影響部隊的戰(zhàn)斗力與凝聚力。因此“從政治上提高他們自覺遵守紀(jì)律，自感軍事生活興趣，把紀(jì)律建筑在政治自覺的基礎(chǔ)上面，成為真正鐵的紀(jì)律，這是基本的工作。”[3]

（四）凝聚力量：對抗敵人政治攻勢的必然性

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，八路軍不斷遭受來自日本侵略者與國內(nèi)反動派的政治進攻。日本帝國主義企圖將各地偽政權(quán)合流以成立偽中央政府，并勾聯(lián)反動派中的親日分子與妥協(xié)分子進行和平投降活動。國內(nèi)反動勢力也通過報紙發(fā)表一些似是而非的文章，“制造所謂共產(chǎn)黨搗亂，八路軍新四軍游而不擊與不聽指揮，陜甘寧邊區(qū)割據(jù)與向外擴展，共產(chǎn)黨大發(fā)展與共產(chǎn)黨陰謀推翻政府，乃至蘇聯(lián)陰謀侵略中國等等的假消息，假報告，假文件，假決議用以蒙蔽群眾的眼目，蒙蔽事實的真相”[4]。企圖將八路軍陷于輿論上的不利境地，從而破壞已定的“抗戰(zhàn)到底”的方針。

面對雙重政治攻勢，必須保證部隊的凝聚力與政治站位。而基層戰(zhàn)士的政治文化水平普遍較干部低，易受外部負面政治宣傳的干擾，所以對其開展政治教育顯得尤為必要。

二、現(xiàn)實邏輯：戰(zhàn)士政治教育工作面臨失衡

（一）反動政治路線在軍內(nèi)的腐蝕性較大

“大地主大資產(chǎn)階級的路線，在我們部隊中的反映，就是軍閥主義，土匪主義，本位主義，以及對這些現(xiàn)象的自由主義，和對革命的政治工作路線的消極怠工”。[5]國內(nèi)兩種政治路線的差別，雖在抗戰(zhàn)初期便已顯現(xiàn)，但對立程度不大。正因如此，革命部隊在政治路線上放松了警惕，導(dǎo)致八路軍內(nèi)部的政治工作開始受對立路線的影響，并且出現(xiàn)了反動案例。例如，抗戰(zhàn)初期，張紹東、蘭國清等基層干部的叛變以及少數(shù)部隊中出現(xiàn)的貪腐現(xiàn)象。大地主大資產(chǎn)階級政治路線在我軍內(nèi)部的影響日漸擴大，其影響對象也逐漸下沉到基層戰(zhàn)士，造成了不良影響，主要體現(xiàn)為：不服從紀(jì)律、重感情輕政治、虐待俘虜、不關(guān)心民眾、不愛護根據(jù)地等。對此，陸定一認為，“必須把這些錯誤的現(xiàn)象，不僅是看作與我們的政治工作路線不同的東西，而且應(yīng)當(dāng)作為不可容忍的暗藏的敵人來反對，來加以肅清，然后我們才談得上堅持了正確的政治工作路線”。[5]

（二）政治工作出現(xiàn)機械性傾向

由于我軍長期處于“游擊戰(zhàn)”環(huán)境中，部隊內(nèi)部工作不可避免地帶有游擊主義習(xí)氣。在對基層戰(zhàn)士的政治教育過程中，過分注重簡單的形式，而忽略了政治教育本身作為一種教育所具備的科學(xué)性。政治教育所要求的測驗，往往以分數(shù)為合格與否的標(biāo)準(zhǔn)，以分數(shù)多少來評定政治教育的成績。在連隊的課堂上，戰(zhàn)士們打瞌睡、走神的現(xiàn)象屢禁不止，與其歸因于紀(jì)律性差，不如從政治教育本身去作檢討。[6]在對黨員的發(fā)展上，某些干部以數(shù)字作為評定成績的標(biāo)準(zhǔn)，制定突擊計劃大量發(fā)展黨員，而忽視黨員的質(zhì)量，導(dǎo)致部隊基礎(chǔ)不穩(wěn)固。

以上問題，歸根結(jié)底是政治教育工作中保守主義的體現(xiàn)。政治教育工作終將不斷面臨新情況、新問題，需要新方法來解決。一味墨守成規(guī)、簡單套用公式只是“治標(biāo)不治本”，只有從工作思想上加以解放，發(fā)揮創(chuàng)造性，戰(zhàn)士的政治教育才能更好地加以展開。

（三）時事教育與理論教育側(cè)重點失衡

八路軍戰(zhàn)士政治教育的不成熟還體現(xiàn)在教育內(nèi)容方面。在時事教育與理論教育上沒有堅持“兩點論”，致使對戰(zhàn)士的理論教育遠遠落后于時事教育。在基層戰(zhàn)士的政治教育工作上，政工干部沒有重視馬列主義理論教育的系統(tǒng)性、計劃性，而是將宣傳教育重心放在了臨時發(fā)生的時事問題上面。戰(zhàn)士大多能夠了解現(xiàn)時發(fā)生的時事，卻沒有堅實的政治理論基礎(chǔ)。僅僅知曉具體事例，卻無法運用正確的理論予以解釋說明，戰(zhàn)士們只能做到“知其然”，卻無法“知其所以然”，這對于戰(zhàn)士政治素養(yǎng)的提升顯然是不利的。理論教育配合時事教育，才能理論聯(lián)系實際，用科學(xué)的眼光看待不斷發(fā)展變化的戰(zhàn)爭態(tài)勢。

（四）教育內(nèi)容、方法的契合度不高

首先，政治教育內(nèi)容規(guī)定過于寬泛，不利于迅速把握學(xué)習(xí)重點。在全民族抗戰(zhàn)的大背景下，基層戰(zhàn)士所需掌握的遠不止如何打仗這一問題，而是縱貫政治、軍事、文化、時事等各方面。但是，戰(zhàn)士們的政治文化水平普遍不高，若全盤加以接受顯然不切實際。此外，適合戰(zhàn)士的政治教育內(nèi)容同樣繁多，若是“上起課來，東拉西扯，從天上講到地下，從中國講到外國，從古代講到今天”[7]，戰(zhàn)士們反而無法掌握學(xué)習(xí)重點，其結(jié)果必會適得其反。其次，政治教育方法過于生硬，不利于對所學(xué)知識的消化吸收。初次接受政治教育時，戰(zhàn)士們對于新知識會帶有強烈的新鮮感與好奇心，同時因自身文化水平不高而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生憂懼情緒。若是采取僵化生硬的教學(xué)方法，想把所有問題一下子都“灌輸”下去，戰(zhàn)士們會心生抵觸情緒，學(xué)習(xí)新知識的熱情會降低，甚至影響到后續(xù)政治教育的正常開展。

（五）軍事教育與政治教育配合度不高

軍事教育與政治教育均是提升部隊?wèi)?zhàn)斗力不可或缺的因素。軍政教育間的配合，主要體現(xiàn)在整軍、作戰(zhàn)等任務(wù)時，而在執(zhí)行任務(wù)時需要兼顧的內(nèi)容過多、要求過高，導(dǎo)致軍政教育之間的配合效果不佳。

在陳漫遠的《一個團在燕宿崖殲滅戰(zhàn)的政治工作》中可以看出，部隊雖然在戰(zhàn)斗前進行了一系列政治動員工作，但由于戰(zhàn)況緊急，不可避免地對政治教育工作有所縮減，因此往往只是采取喊口號打氣的方式來堅定戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗決心。而在方強的《八路軍冀中縱隊的整軍經(jīng)驗》一文中更能看到，由于計劃的復(fù)雜性，軍政教育二者往往相互抵觸，教學(xué)計劃無法全部完成。在整軍時的軍政教育中，部分干部甚至存在抗拒心理，認為“整訓(xùn)只是整訓(xùn)戰(zhàn)士，干部不在整訓(xùn)之列”[8]，不僅沒有起到帶頭作用，反而給基層戰(zhàn)士的軍政教育造成不良影響。

三、實踐邏輯：多點共進加強政治教育

針對戰(zhàn)士政治教育中存在的問題，八路軍也從多方面進行了改進與加強。以下從政治路線、政工干部、各類教育的配合以及政治教育原則等方面考察加強政治教育的多重路徑。

（一）以堅定政治路線為引領(lǐng)點

首先，整編部隊，淘汰不合格分子。部隊中現(xiàn)有成員并非全部合格，經(jīng)過適當(dāng)教育后，對剩余不合格分子必須進行淘汰。部隊的兵員補充審查程序不嚴(yán)，以及黨外思想在部隊的傳播，都會對部隊?wèi)?zhàn)斗力產(chǎn)生消極影響。因此，在兵員補充階段，必須堅持“以工農(nóng)成分為其骨干，注意提拔工農(nóng)及革命知識分子干部”“對于脫離了生產(chǎn)地位的分子，亦不宜吸收”，以此保證部隊質(zhì)量的純潔。[9]在后續(xù)政治教育中，通過部隊整訓(xùn)，隨時改善部隊成分，“清洗了投機分子，暗藏的破壞分子，淘汰了老弱殘廢”“不但沒有減少戰(zhàn)斗力，相反的還增強了戰(zhàn)斗力。”[8]

其次，鞏固政治委員制度。抗戰(zhàn)初期，為聯(lián)合國民黨共同抗日，中共中央一度取消了紅軍內(nèi)的政治委員制度。由于單一的首長制，八路軍內(nèi)部出現(xiàn)了輕視黨的政治工作的現(xiàn)象，部隊面臨變質(zhì)的危險。1937年11月12日，毛澤東宣布：“因受國民黨干涉而取消的政治委員制度，因受國民黨干涉而改為政訓(xùn)處的政治部的名稱，現(xiàn)在已經(jīng)恢復(fù)了。”[10]政治委員制度的恢復(fù)與及時鞏固，挽救了八路軍內(nèi)部被削弱的政治工作，保障了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。

（二）以強化政工干部素質(zhì)為聚焦點

首先，以開辦教導(dǎo)團、訓(xùn)練班等方式，加強政工干部的理論水平。抗戰(zhàn)開始后毛澤東曾有過表述：“我們要造就大批的民族革命干部，他們是有革命理論的，他們是富于犧牲精神的，他們是革命的先鋒隊。只有依靠成千上萬的好干部，革命的方針與方法才能執(zhí)行，全面的全民族的革命戰(zhàn)爭才能出現(xiàn)于中國，才能最后戰(zhàn)勝敵人。”[11]進行干部的政治教育時，“按照干部政治文化水平的差別，實行分級排班”，同時兼顧各級干部的工作特點，采取差異化的教學(xué)方式。[7]經(jīng)過培訓(xùn)，各級干部政治理論水平大幅度提高，能夠獨立地、不拘泥于原有經(jīng)驗地開展工作，從而能夠在戰(zhàn)士的政治教育工作中堅持基本的理論原則。

其次，具體政治工作中要注意方式方法。“環(huán)境的復(fù)雜，對象的復(fù)雜，大大的擴大了政治工作的視野，迫得我們一定要考慮到時間、地點、對象三個問題，而具體的來規(guī)定我們的工作方針方法與作風(fēng)。”[5]就工作時間而言，戰(zhàn)時工作與平時工作的特點也有所不同。但兩種方法仍不可完全區(qū)別開，“一方面必須看重時間之寶貴，利用戰(zhàn)斗中一切空隙，從事于部隊的鞏固工作，提高工作速度，增進工作的效能;同時應(yīng)當(dāng)保持工作秩序之經(jīng)常狀態(tài)，保持熱情的高度，腳踏實地，認真負責(zé)。”[8]政工干部在具體工作中方式方法的改善，將推動對戰(zhàn)士政治教育工作的開展。

（三）以理論與實踐融合共進為突破點

時事問題的教育內(nèi)容雖易理解，但過多的時事教育無法使戰(zhàn)士深刻思考政治、戰(zhàn)爭的規(guī)律，而亟需開展政治理論的相關(guān)教育。毛澤東在《實踐論》中提出，“戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)者，如果他們是一些沒有戰(zhàn)爭經(jīng)驗的人，對于一個具體的戰(zhàn)爭的深刻的指導(dǎo)規(guī)律，在開始階段是不了解的。”只有“使他們能夠理解貫串整個戰(zhàn)爭的內(nèi)部的東西，即那個具體戰(zhàn)爭的規(guī)律性，懂得了戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，因而能夠有把握地去指導(dǎo)戰(zhàn)爭。”[12]對戰(zhàn)士的政治教育亦是如此，只有時事教育而無理論教育，他們很難將具體事物與抽象規(guī)律相結(jié)合，因而也無法認識中國革命的本質(zhì)與特點。將兩種教育結(jié)合起來，戰(zhàn)士們在政治教育中實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍，再在理性認識的指導(dǎo)下重歸實踐，實現(xiàn)從理性認識到革命實踐這一飛躍。[12]

（四）以完善教育工作為切入點

一是堅持“少而精”，修訂符合戰(zhàn)士水平的教材。第一，做到“少”。必須適應(yīng)戰(zhàn)士受教育的程度，而不應(yīng)以干部的要求對待戰(zhàn)士，要有針對性地采用初級的、符合戰(zhàn)士水平的教材。同時還應(yīng)注意，教材編纂過程中內(nèi)容不宜過多。即使是較初級的內(nèi)容，戰(zhàn)士們也不可能全部了解吸收，“應(yīng)有計劃的‘按部就班，在適當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)去求得深入”[7]。第二，做到“精”。從“教”和“學(xué)”兩方面入手，提出兩點要求。一方面要抓住中心，看待問題要抓住主要矛盾，而不能平鋪直敘，做“流水賬”。另一方面要做到深入，使戰(zhàn)士們對問題有更深了解，主要方法是：改進教授方式;課外的輔導(dǎo)教育;經(jīng)常的測驗[7]。

二是堅持“逐步提高”，避免“填鴨式”教學(xué)。教育的內(nèi)容與進度，要根據(jù)逐步提高的原則，循序漸進，由淺入深。政治教育的教材需要契合戰(zhàn)士自身的發(fā)展實際，并能夠使其政治素質(zhì)逐步提高。

（五）以優(yōu)塑整軍工作為著力點

八路軍戰(zhàn)斗力的來源除了部隊政治素質(zhì)、革命戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)與軍事技術(shù)的素養(yǎng)、鐵的紀(jì)律之外[13]，還有著八路軍對紅軍優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚。紅軍的優(yōu)良傳統(tǒng)包括，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo);以工農(nóng)為骨干建軍;官兵一致;軍民一致;優(yōu)待俘虜;發(fā)揚英勇犧牲、刻苦耐勞、廉潔奉公的精神;發(fā)揚切實樸素的工作作風(fēng);提倡學(xué)習(xí);自覺服從紀(jì)律;提倡緊張活潑的作風(fēng)等。[13]這些光榮傳統(tǒng)在抗戰(zhàn)環(huán)境下同樣發(fā)揮著作用。以八路軍冀中縱隊為例，其在整軍過程中，建立了部隊模范的群眾紀(jì)律，發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，增強了部隊中的革命友愛，發(fā)揚了頑強、堅決的戰(zhàn)斗作風(fēng)。[8]戰(zhàn)士在優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶下成長，更加增強自身的革命信念。除對優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承發(fā)揚外，八路軍對傳統(tǒng)中的不良作風(fēng)習(xí)慣也進行斗爭。其中包括游擊主義習(xí)氣、本位主義傾向、公式主義與平均主義的作風(fēng)、事務(wù)主義與狹隘的經(jīng)驗論。[13]辯證對待紅軍的傳統(tǒng)，使它們能夠在中華民族解放事業(yè)中繼續(xù)薪火相傳。

在整軍結(jié)束后，部隊將有計劃外派作戰(zhàn)，以此檢驗整軍工作的成果。作戰(zhàn)中常采取“突擊”“競賽”的方式，提高部隊?wèi)?zhàn)斗士氣。“一方面提出和友軍作打勝仗比賽;另方面從自己部隊中，又發(fā)動營與營、連與連、排班與排班、個人與個人的普遍的打勝仗比賽”[14]。同時，領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)也對政治工作深入檢查，對薄弱部位進行糾正與突擊改造。在“突擊競賽”與政治工作的深入開展下，各部隊的戰(zhàn)斗力和工作基礎(chǔ)得到鍛煉和鞏固，建立起了戰(zhàn)時的政治工作。

四、八路軍戰(zhàn)士政治教育的當(dāng)代啟示

（一）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，保證軍隊政治方向的正確性

中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民軍隊統(tǒng)一思想、凝心聚力、精誠團結(jié)“打勝仗”的根本保證。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略支撐。”[15]人民軍隊誕生近百年，始終堅守在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，廣大指戰(zhàn)員始終做到聽黨指揮，實現(xiàn)了土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等戰(zhàn)役的勝利。“在風(fēng)雨如磐的漫長革命道路上，我軍將士講得最多的一句話是：只要跟黨走，一定能勝利。”[16]進入新時代，人民軍隊要繼續(xù)推進部隊基層政治教育，為國家第二個百年目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造和平穩(wěn)定的外部環(huán)境。

（二）堅持干部為先，發(fā)揮政工干部的模范作用

政工干部是基層戰(zhàn)士政治教育的組織者、實踐者。基層部隊?wèi)?zhàn)士的政治教育均由政工干部們擔(dān)任“教師”，在組織訓(xùn)練、戰(zhàn)斗之余開展有組織的教育活動。政工干部同時也是部隊?wèi)?zhàn)斗的指揮者。在部隊大抓練兵備戰(zhàn)的背景下，除了組織戰(zhàn)士開展基礎(chǔ)的政治教育，干部們還需要掌握戰(zhàn)斗指揮的技能。否則，“即便是把教育搞得轟轟烈烈，也很難讓官兵們真正信服。”[17]政工干部要始終注重自身政治理論素質(zhì)、軍事素質(zhì)的提升，把自己培養(yǎng)成做政治工作和軍事工作的“行家里手”，為基層戰(zhàn)士提供榜樣的力量。

（三）堅持“具體問題具體分析”，從部隊、戰(zhàn)士實際出發(fā)開展政治教育

部隊發(fā)展的實際情況是開展政治教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)。地理環(huán)境、技術(shù)手段、人員配備等因素很大程度影響著基層戰(zhàn)士政治教育的開展。部隊駐守地域的不同決定了政治教育可利用的資源有所不同;技術(shù)手段的進步?jīng)Q定了政治教育的方式更加便捷化、多樣化;人員配備的差異決定了部隊政治教育的規(guī)模和方式。我國國土面積廣袤，各地域人民軍隊的發(fā)展實際均存在差異，從每支部隊、每名戰(zhàn)士的實際出發(fā)，不搞教育上的“主觀主義”，方能使政治教育取得實效。

綜上，抗戰(zhàn)時期八路軍戰(zhàn)士的政治教育是我軍內(nèi)部政治工作的縮影。在對基層戰(zhàn)士進行政治教育的實踐中，積累了堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)揮政工干部模范作用、聯(lián)系具體實際開展工作等有益經(jīng)驗，并建立一系列的政治教育制度，不僅有力增強了八路軍部隊的整體素質(zhì)，而且對現(xiàn)代軍隊政治工作的開展仍具有重要借鑒意義。

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[9]蕭向榮.山東八路軍的創(chuàng)造及其經(jīng)驗[J].八路軍軍政雜志，1939（12）：25-26.

[10]中共中央文獻研究室、中央檔案館.建黨以來重要文獻選編（第14冊）[M].北京：中央文獻出版社，2011：665.

[11]毛澤東文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1993：63-64.

[12]毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：289、292.

[13]蕭向榮.發(fā)揚八路軍的光榮傳統(tǒng)——為八路軍誕生十三周年紀(jì)念而作[J].八路軍軍政雜志，1940（8）：13-16.

[14]陳漫遠.一個團在燕宿崖殲滅戰(zhàn)的政治工作[J].八路軍軍政雜志，1940（8）：33-34.

[15]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：24.

[16]習(xí)近平.在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會上的講話[N].人民日報，2017-08-02（2）.

[17]鄒珺宇，趙萬生，鄧新桂.政治干部撐起“龍虎榜”半壁江山[N].解放軍報，2021-10-27（11）.