聚焦時代命題 彰顯核心素養

潘宇玲

摘 要：在“雙減”政策下，教師應做到減負增質，遵循新課程改革的基本理念。文章結合歷史學科的特點以及筆者的教學實踐，提出初中歷史試題應呈現的特點：夯實基礎，彰顯核心素養;突出主題，體現學科特點;創設情境，活化知識;貼近生活，聚焦時代特色;培育家國情懷。

關鍵詞：初中歷史;新課標;命題

隨著基礎教育改革的不斷深化，初中歷史教科書在近幾年內不斷修改，新課程標準也呼之欲出，這標志著初中歷史的課程改革將進入新階段。初中歷史納入中考學科，研究中考命題，制定歷史學科命題，成了教師“必不可少”的技能之一。如今在“雙減”政策下，如何做到減負增質，如何完善當前的評價機制，是教師當前迫切需要解決的問題。遵循新課程評價改革的基本理念，符合初中歷史學科的特點，結合筆者在區教研院跟崗學習兩年，有兩年參與區期末命題的經驗，結合幾次期末命題的實例，筆者認為初中歷史命題應該呈現以下幾個特點。

一、夯實基礎，彰顯核心素養

“義務教育歷史課程具有普及性、基礎性和發展性三個特征。歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力……”“歷史課程應避免專業化、成人化傾向”。初中歷史命題應該注重基礎知識和歷史發展基本線索的考查，主要參考的是依托教科書、《新課程標準解讀》和配套使用的《教師教學用書》、地圖冊。教師在設計試題時要注意題干，要運用新情景、新材料，來考查學生較高水平的學習能力，切不可照搬教材的語言和表述，只有這樣才能真正地考察出學生的理解能力。如果使用教材語言，學生可以通過機械記憶直接找到答案，只能考察出學生的再認和重現的能力。

例1：“大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康?！边@句話里的“天下為家”是指（? ? ）

A. 夏朝是我國歷史上第一個王朝

B. 中國早期國家的產生

C. 確立了分封制

D. 血緣關系世代繼承

例2：19世紀，英國和愛爾蘭存在專職叫人起床上班的“叫醒工”。他們每早挨家挨戶拜訪顧客，用短棍敲門或長桿敲窗，或者射豆子的辦法，直到把客戶叫醒為止。隨著鐘表的普遍使用，這種古老的職業到20世紀20年代基本消失了。這一職業消失的根本原因是（? ? ）

A. 政策的限制 B. 生產力的發展

C. 工人運動高漲 D. 現代工廠制度的確立

例題1是一道考查學生對歷史事物和現象的理解的題目，“天下為家”是一個歷史概念?！冻踔袣v史課程標準（2011版）》里關于本課的描述是：夏朝的建立與“家天下”是本課的重點內容。這道題的題干資料來自七年級上冊人教版教材中的《材料研讀》，考查學生是否正確理解“世襲制”的概念以及對“世襲制”代替“禪讓制”的理解。筆者認為，命題要符合初中學生的學習特點，特別是中國古代史，初一學生接觸古文不多，在理解某些史料時具有一定的難度，所以出題人在命題的時候，圍繞課標要求，可以多利用教材里面出現的史料，創設新情境來命題。例題2是由2021年廣州中考一道選擇題改編而來，情境是學生熟悉的，然而考核的是學生的“唯物史觀”，考查學生是否理解“生產力決定生產關系”的內容，落實了歷史核心素養中的“唯物史觀”的內容，這個是歷史學科核心素養里面的核心理論，是學生學習歷史這一科必備的觀念。

二、突出主題，體現學科特點

《義務教育初中歷史課程標準（2011年版）》提到，歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊，每個學習板塊又分為若干學習主題。使用學習主題的呈現方式，可以更好地體現國家基礎教育課程改革的基本理念。課程標準強調歷史知識多層次、多方位聯系，命題人在命題時除了選擇基礎、重點的知識點作為命題的素材以外，同時，要將教材中的一些散亂的、相互關聯的知識點結合在一起，讓學生能夠全面掌握整個歷史知識和綜合、靈活運用的能力。

例3：材料題：中國是世界農業的發祥地之一。請依據材料回答以下問題：

材料一：《呂氏春秋》上有一個故事說：大力士烏獲將牛尾巴都拉斷了，牛卻紋絲不動。一個小孩牽著牛鼻環，牛卻乖乖地跟他走了。（出示春秋時期的農具圖片）

材料二：下圖是在我國漢朝時期出現的新農作物（出示核桃、芝麻、蠶豆的圖片）

材料三：（南朝時）江南地廣野豐，民勤本業，一歲或稔（豐收），則數郡忘饑?！z綿布帛之饒，衣覆天下?！端螘?/p>

材料四：明主知其然也，故務民于農桑，薄賦斂，廣畜積，以實倉廩，備水旱，故民可得而有也?！墩撡F粟疏》晁錯

（1）根據材料一和圖一，請回答：春秋戰國時期，生產技術的進步主要表現在哪兩方面？

（2）根據材料二，請回答：這些新的農作物是如何傳入中原的？

（3）根據材料三，請描述一下當時江南地區的社會風貌，并分析其原因？

（4）根據材料四，請回答：后來，漢文帝是怎么治理的？

（5）綜合以上材料，說說我國古代農業發展有哪些原因？

本命題主要考查范圍為人教版七年級上冊，主題為“我國農業經濟發展”，通過設計幾則材料，將影響中國古代經濟發展的幾個因素：生產工具的變革、外來物種的傳入（絲綢之路）、勞動力、自然環境因素、統治者的措施等，層層遞進，最后再設問總結，緊扣這道題的主題。這道命題通過設計史料、圖片，讓學生整體把握影響中國古代農業發展的重要因素，考查學生綜合、靈活運用知識的能力。

三、創設情境，活化知識

以事實為依據，以史學為基礎，以史料為依據，通過實物照片等材料來重現過去的史事，因此教師在日常教育中經常采用文獻教法。不管是學習或研究，都需要有史料，而“史料”更是比比皆是，尤其是那些涉及“歷史材料”的大型題型，更是如此。教師選擇史料的核心，就在于如何將那些“死”的史書變成“活”的。在選取歷史文獻的同時，要為研究對象提供依據，適當引用、適當使用、引發思考等，選擇有針對性、效果強烈的材料，并創造各種問題情景，營造出與題意相匹配的情景或氣氛，引發學生的情感體驗。這不僅是對歷史的理解，更是對材料的運用，對歷史知識的運用。

例4：2021年10月17日，仰韶文化發現暨中國現代考古學誕生100周年紀念大會在河南省三門峽市開幕。1921年4月，瑞典地質學家安特生到河南省三門峽市仰韶村考古調查，采集到一些石器和陶片，他由此判斷這里是一處新石器時代遺址。100年來，中國考古學界多次進行田野考古調查和發掘，發現仰韶文化遺址數以千計，主要分布在河南、陜西、山西，遠及青海、湖北、河北、內蒙古等地。……這里同時存有大量關于黃帝、炎帝的古史傳說，仰韶文化與中華人文始祖黃帝或有著密切關系。考古學界認為，以仰韶文化為主體的中原文化為后來凝聚中華民族文化共同體打下重要根基，稱仰韶文化為文化上的“早期中國”。

——摘編自新華社《百年發掘 揭秘“仰韶文化”》

問：近、現代考古發現證實，距今約5000年左右，長江流域和黃河流域均已進入了早期的文明社會。請結合以上材料，談談你對“中華五千年文明”的認識。

例題4的考點在于讓學生了解和掌握考古實證是我們學習歷史知識的重要方法之一。筆者選取的前3道例題依托教科書，也體現出初中歷史學科注重基礎知識考查為主的理念。例題4把考古學知識和相關的時政熱點密切結合起來，最后回歸到圍繞本課本單元的主題“中華文明起源”設問，這個設問激發了學生的愛國情懷，凸顯了歷史學科核心素養，落實了對學生家國情懷的培養。

四、貼近生活，聚焦時代特色

著名的教育家朱永新曾說：“生活的味道越是濃，教育的意義越大。”我們的命題要與學生的生活實際、與社會實際相結合，充分地體現出歷史考題的教育意義，獲取反映當前國內外形勢發展的熱點信息，并將其與教材知識巧妙地結合起來，編寫出靈活多樣的題型，使試卷具有清新感和時代感。此外，命題不但要體現社會熱點、德育滲透，將思想教育與“情感測量”結合，在命題的時候還需注意初中學生的學情特點，命題形式要生動活潑，內容的表達更加符合中學生的特征。

例5：四大名著之一《三國演義》中有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”等情節，描寫的是哪一場著名的戰役？

例6：習近平主席在《光明日報》上刊發署名文章《弘揚“紅船精神”走在時代前列》系統闡述“紅船精神”，認為“紅船精神”是中國革命精神之源。這個“紅船精神”和以下哪一歷史事件有關？（? ）

A. 洋務運動 B. 五四運動

C. 中國共產黨的成立 D. 抗日戰爭

例5是從學生熟悉課外書籍入手，結合需要考查的知識進行命題，十分貼近學生的生活。例6是“紅船精神”的時政熱點，結合課本中國共產黨誕生這一知識點的考查，既貼合形勢，凸顯時代特色，也緊扣課標、課本知識。除此以外，五四運動100周年（2019年）、甲骨文、弘揚傳統文化、“一帶一路”、黨史知識等熱點信息都可以成為命題的題材，可以很好地融合課本知識，把歷史與現實連接在一起，實現史學和現實結合的教育價值。

五、培育家國情懷，發揮育人價值

隨著新課改的深入，地方史和校本課程開發更加得到重視。豐富多彩的地方史料，在命題的時候要充分挖掘和發揮它的價值功能，引導學生平日多關注和了解自己的家鄉，關心自己的家鄉。這種命題的思路，不但考查課本基礎知識，還提升學生的人文素養，充分發揮歷史學科的核心素養的培養，家國情懷的培育。

例7：某位同學在學習《第27課活動課：對近代古跡的研究》時，活動方案如下：

1. 活動目的：了解廣州近代的歷史遺跡（見下圖），感受近代廣州的歷史。

2. 活動內容：我們通過實地考察、參觀，拍攝照片資料，記錄相關人員的講解，了解到此處為國共兩黨培養出大批軍事和政治人才。

3. 成果匯報：

結合所學中國近代史知識，我們將通過_______、_______等方式對考察訪問的內容進行展示。

問：第1題中的歷史遺跡指的是？此次考察活動可以通過哪些方式進行展示？

此題的課標內容為：黃埔軍校的成立，國共合作。結合地方資源、本土歷史進行命題，讓學生了解廣州的歷史，培養學生對祖國的熱愛，增強學生對社會的責任感和使命感。

“一道考卷的好壞，可以直接反映一位教師的學識和學識水平。”一次命題同樣也是對課程和教科書的深入理解，是對教育實踐的深刻理解和有效實施的教育途徑，它也是不斷地研究和應用多種教學方法的一種途徑。選擇好的題目，編寫出具有原創性和具備高質量的題目，絕非易事，但卻是教師職業發展的需要，這是通過廣泛的閱讀、深入的研究和持續地提升職業素質來完成的。這也是教師教學更加精準，更加有針對性地復習迎考的先決條件。

參考文獻：

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[4]桂俊，陳雪英.以舊創新不應該丟失本意——例談日常訓練題編制中一個值得關注的現象[J].中學歷史教學，2010（06）.

[本文系廣州市教科規劃課題《初中生歷史核心素養三維測評模型的應用研究》（課題編號：202012658）的研究成果之一]