探討轉變教學模式對提高小學語文自主學習能力的策略

周穎

摘 要：教育伴隨著時代的變化而不斷發展，傳統的教學模式已經不再適用于在現代社會培養高素質人才。文章從轉變教學模式層面，對提高小學生語文自主學習能力的策略進行探討，要求教師轉變教學模式和提高學生的學習能力，并重點強調了自主學習、小組合作探討、課后反思教學模式對小學語文學習的重要意義。

關鍵詞：教學模式;自主學習;小組探討;課后思考

轉變教學模式實現教師教學能力和學生學習能力上的提高是當代教育的重要難題。教師要轉變灌輸式的教學模式，不斷探討符合當前素質教育、提高學生學習能力的教學模式。教師要不斷對自己的課堂進行反思和總結，善于根據學生的整體學習水平為學生制定學習計劃，形成以學生為主體的教學模式：課前的自主學習探究、上課期間的小組合作探討以及課程結束后的課后反思。在此教學模式下，小學語文教學不斷得到改善，學生積極參與課堂學習，更好地掌握所學內容，不斷提高教學效率。

一、展開自主學習教學模式

“成功總是留給有準備的人”。不論是在傳統教育中還是現代化教學體系中，課前預習一直是重要的教學工具之一。課前預習是指學生對于新知識在沒有接受任何教學思維影響的前提之下，提前學習新知識。學生在課前預習中，根據自己的知識經驗對新知識進行理解與思考。課前預習有助于培養學生的自主學習能力。在語文學習環節中，成功的課前預習環節有助于學生在上課期間更好地理解教師的知識思維體系，更好地鞏固在這一節課堂上所學的知識。優質的課堂預習，不僅是指學生簡單地對所學知識進行掃視，而是指學生能夠對于教師要講的內容有印象、有思考，逐漸在課前預習環節中總結出適合自己的自主學習的習慣。

低年段的學生缺少自主預習的概念，沒有自主預習的習慣。因此，教師要引導學生完成課前預習，激發學生對課前預習的興趣，培養學生課前預習的習慣。如布置學生完成一年級的《自己去吧》一課的課前預習任務時，筆者通過設置幾個有懸念的問題，激發學生課前預習的興趣。“同學們，在下次課堂上，我們將要學習一篇新課文，在此之前，需要每個同學先自己了解課本中的故事，并能告訴老師，故事中鴨媽媽的寶寶是怎樣學會游泳的？故事中的鷹寶寶是怎樣學會飛翔的？”這兩個問題的引出，激起學生課前預習的好奇心，引導學生在理解課文時將注意力更多地放在探究故事中兩個動物是怎樣學會本領的。在課前預習中，更有學生會針對文章提出“兩種動物學會的本領為什么是不一樣的呢？”等問題。課前預習有效地激發了學生自主學習的主觀能動性，提高了學生獨立思考問題、提出問題的能力，有利于促進學生自覺成為學習的主人。

二、展開小組合作探討學習模式

小組合作探討模式在小學語文課堂教學中是一種比較開放、符合現代化教學體系的教學模式。在傳統的教學模式中，教師在上課期間掌握了授課的主導權，學生只需聽教師所講，說教師所說，學教師所學，這種傳統的教學模式是對學生學習行為自由上的一種打壓。而小組合作探討的語文教學模式展現了現代教學中所提倡的“學生才是學習行為的真正主人”的理念，且小組合作探討的教學模式在一定程度上彌補了學生學習行為上和學習思維上的不足，使學生能在交流中碰撞出思維的火花，取長補短，使其學習思維更加多樣化。

例如，在《自己去吧》的課堂討論環節中，教師可以把學生在自主預習環節中存疑的問題和不能解決的問題羅列出來，讓學生敢于在課堂之上對這種問題展開積極的小組討論，發揮主觀能動性，在小組探討中傾聽、表達、協作，進行思維碰撞，相互啟發，加深對所學知識的理解和把握。討論問題的目的，其實不在于學生的答案是否正確，而在于學生在問題探討中對自己語言表達能力、思維能力、協作能力等的鍛煉。

三、展開課后思考學習模式

每個學生都是不同的個體，學生在學習環節中會表現出獨特的學習行為和學習思維習慣。教師要對學生加以引導，幫助學生在學習上形成自己的知識創造意識，在問題解決上形成獨特的解決問題的能力。課后反思有助于學生總結課堂上所學知識，反思學習上的不足并形成經驗，應用到下一次的課堂實踐中去。不僅學生要進行課后反思，教師也應該善于在教學課堂之后進行進一步的課后反思。課后反思是鼓勵學生和教師敢于在自己的學習和授課中直視自己的問題，敢于突破，以取得更大進步。

例如，學生在《自己去吧》的課文學習結束之后，教師可以讓學生再次回顧自己的家庭生活，思考自己的父母有沒有在生活的某一階段像文章中的鴨媽媽和鷹媽媽一樣，放手讓自己做一些自己沒有嘗試的事情，回憶自己在沒有完成這些事情時爸爸媽媽的態度，以及自己完成時爸爸媽媽的態度等。

四、小結

在現代社會中，人才的競爭形勢日益激烈，對學生自主學習能力的培養不但是時代發展的需要，也是學生日后立足于社會的重要資本。自主學習重在使學生感受語文學習的樂趣，進而培養學生的語文學習能力，所以，教師在培養學生的自主學習能力時，應該更多采用以上的教學模式，讓學生自主學習能力的培養有一個循序漸進的形成過程。在現代教育的發展過程中，教育工作者應該認識到培養學生的自主學習能力是現代教育的時代趨勢，這一項教學策略在整體的教學效用性上占據著極大比例。所以教師在自主學習模式的內容豐富上，應該更多地考慮學生的身心特點，為學生的語文學習營造更優良的學習環境，更大程度上提高學生小學語文學習的學習效率，更好地促進學生的語文綜合學習素養的培養。

參考文獻：

[1]魏蓓.轉變教學模式 提高學習能力——對提高小學語文自主學習能力的策略探討[J].新課程（上），2016（05）.

[2]王永岡.轉變教學模式提高學習能力——對提高小學語文自主學習能力的探討[J].科技創新導報，2014（26）.