思政教育融入小學語文教學之中的策略研究

陳淑婷

摘 要：教育的根本任務不是解惑答疑，而是立德樹人。為落實這一任務，教師應當在學科教學之中滲透思政教育。然而，不少教師往往把更多的時間與精力放在知識講解上，而忽視對思政教育的有效實施。針對這一現狀，小學語文教師應該及時更新教育觀念，把思政教育融入語文教學中，使學生的人格、品德、修養受到良好的熏陶與培育。文章主要從三個方面入手，就思政教育融入小學語文教學之中的策略進行研究。

關鍵詞：思政教育;小學語文;愛國情懷;文化自信;學科融合

如今，在學科之中融入“思政教育”，成了教育教學上的“閃光點”。從某種程度而言，語文教學與思想教育的有機融合、相互滲透，不僅能夠對學生產生潛移默化的影響，還能夠促進學生道德品行的優化，使學生求真、行善、逐美。因此，在進行小學語文教學時，語文教師應該改變只重視“知識講解”的陳舊觀念，把充滿生命力的“思想教育”融入語文教學的各個環節之中，從而使語文教學綻放新的光彩，進而使學生在語文世界中學得快樂、學有所獲。文章從“就地取材、以生為本、拓展延伸”等幾個方面切入，談談在小學語文教學中滲透思政教育。

一、就地取材，找準思政教育切入點

“就地取材”指的是對統編版語文教材進行深度全面地挖掘，從中獲取有助于落實思政教育的資源。其中，最突出的資源就是傳統文化與經典名著。

（一）挖掘傳統文化，培養文化自信

中華民族優秀的傳統文化具有持久的生命力、強大的向心力、深刻的影響力。引導學生挖掘、學習、繼承優秀的傳統文化，能夠起到培養學生的文化自信的作用。例如：在開展《北京的春節》《臘八粥》等大單元閱讀教學的時候，教師引導學生對春節、臘八節等傳統節日文化進行深入全面的挖掘與分析，從而激發學生對傳統文化的探究興趣。于是，教師對《北京的春節》這一課題進行拓展延伸，引導學生對虎年之“虎俗”文化進行探討。于是，他們擁有了如下學習收獲：①各族節日禮虎儀式;②畫虎貼于門上以御兇辟邪保平安;③一針一線縫制虎頭鞋;④中國書法中的“虎”字。如此一來，就培養了學生的文化自信。

（二）利用名著閱讀，涵育審美素養

統編版語文教材選取了許多優質的課文，其中有一些課文選自名著。這些課文具有語言之美、結構之美、情節之美、情感之美。例如：在講授《魯濱遜漂流記》（節選）這一課時，教師引導學生對這一名著內容進行認真閱讀與分析，使學生對名著進行多角度的鑒賞，感受名著的魅力。有的學生就《魯濱遜漂流記》的語言美進行發言，有的學生就《魯濱遜漂流記》的結構美進行發言……此外，在“同讀一本書”的口語交際教學之中，教師組織學生對名著的特色進行討論與閱讀。在此過程中，學生對《三國演義》《紅樓夢》等名著進行解讀，并從中發現名著之美。

二、以生為本，堅持思政教育著力點

在小學語文教學中落實思政教育，不是以說教方式進行與展開的，而應該充分地尊重學生的主體性，踐行“以生為本”的教育理念。

（一）賡續紅色血脈，厚植愛國情懷

愛國是一種至純至美的精神，是一種匹夫有責的品質，是一種刻骨銘心的情感。厚植學生的愛國情懷，是語文教學與思政教育有機融合的顯著特點。例如：在進行《開國大典》這一課的教學時，教師通過引導學生賡續紅色血脈的方式，厚植學生的愛國情懷。在引導的過程中，教師根據《開國大典》這篇課文的具體內容，結合2021年“建黨一百周年”這一時政熱點，讓學生自主回顧黨的百年奮斗史以及革命先輩為了國家的獨立、民族的解放所做出的犧牲與奉獻。在此過程中，學生深深地明白了：新中國的成立離不開“拋頭顱，灑熱血”的英雄烈士，離不開“團結一致，齊心協力”的人民群眾，更離不開共產黨的正確領導。于是，一顆顆“愛國愛黨”的種子在學生心田生根發芽。

（二）創設良好情境，優化心理品質

在把“思政教育”融入語文教學的過程中，教師應該積極主動優化學生的心理品質，使學生心向陽光，樂觀積極。這不能通過說教方式進行，而應該通過創設情境的方式實施。例如：在講授《月光曲》這一課的時候，教師就對學生進行了心理方面的引導與培育，讓學生說一說貝多芬創作《月光曲》的心路歷程，并體會貝多芬強大的心理承受力以及對人民的熱愛之情。其次，教師引導學生樹立強大的心理素質，以自信樂觀的心態，敢于面對生活中、學習中的各種困難與挫折，努力破除一個個荊棘，使學生把陽光藏入心中，擁抱溫暖，擁抱樂觀。

三、拓展延伸，把握思政教育突破點

把語文教學與思政教育結合起來，不僅體現在對語文教材本身的挖掘上，還體現在對語文教學的“拓展延伸”上。具體有如下幾個方面。

（一）設計趣味活動，培育思辨能力

在把思政教育融入小學語文教學中時，教師應該設計趣味化活動，以此培育學生的思辨能力。例如：針對《只有一個地球》這一課，教師就設計了“擁抱地球，保護地球”這一趣味化活動。在進行這個活動的過程中，教師讓學生進行了如下項目探究：①地球給予了我們什么？我們從地球之上獲得了什么？②如何辯證地處理地球資源的利用與保護這一關系呢？③“綠水青山就是金山銀山。”面對經濟發展與環境保護，你們有哪些好的建議？在爭辯、討論、交流、分享的過程中，學生的思辨能力獲得充分提升。

（二）貼近現實生活，喚醒生命意識

喚醒學生的生命意識，使學生學會珍愛生命、保護生命是語文教學與思政教育相結合的重要表現之一。對此，教師可以通過使語文教學回歸生活實際，貼近現實生活的方式，引導與培育學生的生命觀念、生命意識。例如：在講授《宇宙生命之謎》這一課時，教師就瞄準“生命”這一題眼，耐心地引導學生對現實生活之中有意義的“生命現象”進行回憶、分析、描述。于是，有的學生說：“在生活之中，我看到了貧瘠的巖石中冒出了翠綠的松柏;在巨大的巖石之下，冒出了一棵棵綠色的小草。”還有的學生說：“在現實生活之中，我看到了殘疾人以頑強的意志，奮斗拼搏的精神在奧運會上取得了優異的成績，這表明他們雖然身殘卻志堅，使生命綻放了光彩。”……總之，通過讓學生聯系生活實際訴說特殊生命現象的方式，有效喚醒學生珍愛生命的意識。

綜上所述，把思政教育滲透到語文教學之中，是落實“立德樹人”的生動實踐。在小學語文教學中，教師通過就地取材、研讀教材、深挖教材的方式，找準了思政教育的切入點，具體體現在：挖掘統編版語文教材之中的傳統文化，培養學生的文化自信;利用名著閱讀，涵育學生的審美素養。通過落實以生為本的理念，堅持思政教育的著力點，具體體現在：賡續紅色血脈，滋潤學生的心田，厚植學生的愛國情懷;創設良好的情境，優化學生的心理品質，讓學生陽光樂觀。通過拓展延伸的方式，把握思政教育突破點，具體體現在：設計趣味活動，培育學生的思辨能力。

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