翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)中的運(yùn)用研究

李振東

摘 要：新冠疫情的出現(xiàn)，各行各業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)都受到了嚴(yán)重的影響。疫情暴發(fā)以后，大中小學(xué)都開(kāi)啟了線上教學(xué)模式。在線上教學(xué)時(shí)期，小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)暴露出多種問(wèn)題，集中體現(xiàn)在教師線上教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。今后要從提升線上教學(xué)資源的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度、引入家長(zhǎng)的參與等方面做出改變，提升線上與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G423? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）04-0030-03

1 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)現(xiàn)狀

2020年新冠疫情的出現(xiàn)，各行各業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)都受到了嚴(yán)重的影響，這場(chǎng)疫情是屬于全人類的災(zāi)難，不僅對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，都遭遇了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，影響更是深遠(yuǎn)，由于疫情的嚴(yán)重性，教育部為了避免疫情的擴(kuò)散，下達(dá)了關(guān)于延遲開(kāi)學(xué)的通知，此次通知將線上教學(xué)模式推到了大眾面前，掀起了線上教學(xué)的新潮流。新冠肺炎疫情期間，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)校開(kāi)展了史無(wú)前例的大規(guī)模線上教育實(shí)踐，有效保障了學(xué)校停課不停學(xué)[1]。

小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳作為小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要學(xué)科，在這場(chǎng)疫情面前，相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科來(lái)說(shuō)，地位比較尷尬。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳課程就一直處于邊緣化狀態(tài)，雖然隨著國(guó)家新課程改革的大力實(shí)施，但是也只是稍有好轉(zhuǎn)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)此門課程的重視程度仍舊不高，因此，在這種情形下，新冠疫情的出現(xiàn)讓小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳的地位被削弱，因?yàn)轶w育課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要面對(duì)面的溝通交流才能有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和終身體育意識(shí)，線上教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而且由于當(dāng)前小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳課程資源的缺乏，導(dǎo)致其線上理論教學(xué)也頻頻受阻。

一夜之間中國(guó)教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體[2]。當(dāng)前，小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳線上教學(xué)方面明顯存在短板，大多數(shù)的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師在疫情期間采用線上教學(xué)時(shí)，只是傳授一些體育理論知識(shí)，比如針對(duì)協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生，可以通過(guò)直播講解或者網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行暫停回放、觀看細(xì)節(jié)等，這對(duì)于認(rèn)知思維發(fā)展不完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，明顯效果不佳，而且學(xué)生也感到十分無(wú)趣。這種教學(xué)現(xiàn)狀迫使小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師展開(kāi)對(duì)于教學(xué)模式的探索，在疫情嚴(yán)重性稍減以及得到有效控制的后疫情時(shí)期，單純的線下教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的需求，大部分的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師都能將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行初步融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是，從目前的融合效果來(lái)看，大部分都是流于形式，很少有教師能將兩者進(jìn)行深度融合。總之，線上線下融合的體育教學(xué)，在當(dāng)前看來(lái)還很不成熟，要想切實(shí)地實(shí)現(xiàn)兩者的融合，還有較多的問(wèn)題需要克服。

2 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

2.1 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生全面發(fā)展的需要

信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，將信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，教育行業(yè)也不例外，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，才能變得更加高效。作為起著奠基作用的小學(xué)教育，在小學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展尚不完善的階段，采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式有著比單純線下教學(xué)更大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)授課形式限制，增添了體育訓(xùn)練趣味，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技巧的規(guī)律[3]。

在信息時(shí)代，小學(xué)生接觸的新鮮事物以及獲取信息的渠道比較多，在這種情況下，再將小學(xué)生的發(fā)展等同以往，并不符合客觀的教育發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，全面發(fā)展的內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)隨著信息時(shí)代的到來(lái)而擴(kuò)充豐富。因此，小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的全面發(fā)展理念。

2.2 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳線上線下教學(xué)是教育公平理念實(shí)施的重要路徑

教育公平是我國(guó)各大專家學(xué)者探討的熱點(diǎn)話題，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡以及人們的價(jià)值觀導(dǎo)向，使得教育資源以及教育設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等都呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師資源豐富、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施都很不完善，這種現(xiàn)狀使得我國(guó)的整體教育水平一直難以得到大幅度的提升。而隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育公平理念有了另外一種途徑，網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)視時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，在教育資源的均衡匹配和共享等方面具有較大的促進(jìn)意義。站在教師角度，由于很多直播平臺(tái)具有回放功能，更不用說(shuō)錄播， 同一知識(shí)點(diǎn)可反復(fù)播放，教師不用對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講授，降低了教師的時(shí)間成本[4]。對(duì)于小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師來(lái)說(shuō)，可以在網(wǎng)絡(luò)上充分地搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的體育教師來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的體育教師形成“幫帶”關(guān)系，能夠有效地提升自身的教學(xué)水平。因此，在充分認(rèn)識(shí)到線上線下教學(xué)對(duì)于教育公平實(shí)施的重要性的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)體系的建構(gòu)，加快經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)以及廣大農(nóng)村地區(qū)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，各省也積極響應(yīng)政策要求，從最終呈現(xiàn)的教育效果來(lái)看，線下線上翻轉(zhuǎn)課堂模式無(wú)疑是正確的，也切實(shí)的能夠從一定程度上緩解教育資源不均衡的問(wèn)題。

2.3 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳線上線下教學(xué)是教育內(nèi)在規(guī)律發(fā)展的必然趨勢(shì)

由于受到疫情的后續(xù)影響，線上教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)校采取的重要教學(xué)方式之一，但是小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)僅僅依靠線上教學(xué)，難以保證教學(xué)效果，因此，線上教學(xué)只有與線下教學(xué)進(jìn)行交互融合，才能滿足小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳的內(nèi)在課程要求。此外，信息化時(shí)代的到來(lái)，線上與線下教學(xué)相融合的教學(xué)模式才符合學(xué)生的發(fā)展特征，當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展異常迅速，各種各樣的新技術(shù)正在教育領(lǐng)域大放異彩，教育模式也在這種情況下不斷地更新和完善之中，雖然從整體上看，線上線下教學(xué)模式還存在一定的缺陷，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及技術(shù)的完善，這些問(wèn)題都將會(huì)得到有效解決。

3 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題

3.1 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳課程資源短缺

在我國(guó)，網(wǎng)課出現(xiàn)較早，在2012年時(shí)，我國(guó)最大的網(wǎng)課平臺(tái)MOOC在線學(xué)習(xí)就已出現(xiàn)，而且受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，MOOC平臺(tái)發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了門類齊全，涵蓋各科主要內(nèi)容的重要教育平臺(tái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，就一個(gè)省來(lái)說(shuō)，課程資源已經(jīng)極其豐富，相關(guān)課程多達(dá)6000門，而且基礎(chǔ)教育和高等教育課程資源均已全部覆蓋。因此，當(dāng)新冠疫情出現(xiàn)時(shí)，我國(guó)能迅速地采取“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)方式，并且還能取得一定的成效，就是依托于這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展。當(dāng)前的線上教學(xué)宏觀環(huán)境較好，但是針對(duì)小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳課程來(lái)說(shuō)，還存在著較大的問(wèn)題，小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳課程有自身獨(dú)特的教學(xué)特色，其學(xué)科性質(zhì)決定了“學(xué)徒制”的授課模式較為適合，而且各大在線教育平臺(tái)上的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳課程資源嚴(yán)重不足，除了一些健康教育的理論課程之外，基本上不存在任何有關(guān)小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)的課程資源。

線上教學(xué)資源的不足導(dǎo)致了線上線下教學(xué)模式難以有效融合，并且存在教學(xué)脫節(jié)的情況，即使線上教育平臺(tái)有相關(guān)的體育教學(xué)資源，但是在線下基本上與線上教學(xué)的內(nèi)容很難聯(lián)系起來(lái)。

3.2 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師信息化素養(yǎng)不高

小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳課程具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，這對(duì)于小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行職前培養(yǎng)時(shí)，比較側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，信息課程只處于一種補(bǔ)充地位，小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師也只是將它當(dāng)作一種知識(shí)補(bǔ)充，不會(huì)去進(jìn)行深入研究和探討，這就使得當(dāng)前大部分的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師對(duì)線上教學(xué)并不熟悉，甚至一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作也不熟練，因此當(dāng)疫情出現(xiàn)時(shí)，要進(jìn)行線上教學(xué)，很多小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師就措手不及，根本不知如何下手。這種信息素養(yǎng)，在當(dāng)前疫情防控常態(tài)化情況下，要求其進(jìn)行線上與線下翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新，具有很大的難度。特別是針對(duì)一些中老年小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教師來(lái)說(shuō)，部分體育教師認(rèn)為信息技術(shù)與體育教學(xué)關(guān)系不大[5]。他們對(duì)于新鮮事物的接受度低，從而更難適應(yīng)這種教學(xué)方式。

3.3 教學(xué)效率低下

小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)的最重要本質(zhì)是師生之間要在面對(duì)面的情況下，選擇場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在必要的環(huán)境之中才能保障教學(xué)效果，體育教學(xué)環(huán)境的形成是綜合多種環(huán)境要素和教學(xué)環(huán)節(jié)之后所生成的大環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要投入持續(xù)的時(shí)間，有利用身體模仿和情感投入。同時(shí)，在線教學(xué)具有一定的封閉性，教學(xué)視頻的界面也在不斷地切換，在線組織的教學(xué)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)如果失去自覺(jué)形成的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法滿足教與學(xué)的需要，反而增加了很多無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)面情緒。無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終學(xué)生無(wú)法將自己身體運(yùn)動(dòng)的需求轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4 小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳翻轉(zhuǎn)課堂的路徑

截至目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)日漸完善。可靠的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳教學(xué)可以利用的平臺(tái)有云端課、雨課堂、超星移動(dòng)學(xué)習(xí)端等。利用相對(duì)完善的教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題，可以構(gòu)建科學(xué)合理的混合教學(xué)模式。

4.1 提升線上教學(xué)資源的質(zhì)量

大多數(shù)小學(xué)的體育混合教學(xué)模式還在探索時(shí)期，根據(jù)筆者的調(diào)查，大多數(shù)體育院校雖然建立了基本的線上教學(xué)資源平臺(tái)，但是形式化的現(xiàn)象嚴(yán)重。多數(shù)教師只是上傳了自己的課件和教案，部分教師錄制了相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)視頻講解。整個(gè)線上教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)性。理想的混合教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)線下教師的有效講授與線上導(dǎo)學(xué)、反饋的緊密結(jié)合。學(xué)生需要的是內(nèi)容豐富、形式多樣、音視頻齊全的高質(zhì)量網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。這就要求教師要在平時(shí)生活中不斷提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括flash動(dòng)畫，圖片處理技術(shù)、視頻錄制和剪輯技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)上平臺(tái)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)校也要組織專門力量，在平臺(tái)上發(fā)布合適的熱點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)體育知識(shí)與生活的聯(lián)系。

線上資源質(zhì)量的提升需要學(xué)校協(xié)調(diào)教師力量，搭建計(jì)算機(jī)老師、美工老師和專業(yè)課老師的無(wú)縫銜接，精誠(chéng)合作。高質(zhì)量線上體育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)校和教師都應(yīng)該有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，在資金和技術(shù)力量的儲(chǔ)備上有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

4.2 實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教師要在學(xué)期開(kāi)始之前，依據(jù)知識(shí)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在合作探究的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)分化在線上和線下教學(xué)之中。在科學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。混合教學(xué)模式更需要教師加強(qiáng)自己對(duì)課程的“導(dǎo)演”能力。要利用培訓(xùn)手段，提升體育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度

在混合教學(xué)模式之下，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。教育部門開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)軟件要有針對(duì)性地解決學(xué)生的作業(yè)拖延和抄襲問(wèn)題，還要有教師的作業(yè)提醒功能，錯(cuò)題記錄和講解功能。對(duì)于用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，軟件還應(yīng)該包括鎖定功能。一旦學(xué)習(xí)軟件開(kāi)啟之后，要自動(dòng)鎖定其他的娛樂(lè)軟件，保障學(xué)生的精力集中。學(xué)生在電腦端學(xué)習(xí)時(shí)，要時(shí)刻保證其雙手出現(xiàn)在屏幕之上，一旦雙手離開(kāi)視野，要有相應(yīng)的警示語(yǔ)音。

在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的糾錯(cuò)功能，學(xué)習(xí)軟件要能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤捕捉到學(xué)生課堂注意力分散問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處，并提醒學(xué)生糾正。

4.4 引入家長(zhǎng)的參與

首先，在基于親子互動(dòng)的線上體育游戲教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要能夠做到三個(gè)方面的兼顧，即兼顧教師（線上）與家長(zhǎng)（線下）、兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)以及兼顧教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的主體地位，在結(jié)合這三個(gè)兼顧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打通教學(xué)開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)，推動(dòng)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。

其次，通過(guò)實(shí)施基于親子互動(dòng)的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳游戲線上教學(xué)的方式，不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生與教師的關(guān)系，同時(shí)也能夠?qū)议L(zhǎng)與教師的關(guān)系、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化。尤其是部分家長(zhǎng)由于平時(shí)工作較忙，對(duì)學(xué)生的陪伴相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)一些細(xì)微的問(wèn)題，而通過(guò)親子互動(dòng)的開(kāi)展，能夠彌補(bǔ)家長(zhǎng)陪伴缺失的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳本身對(duì)身心健康的促進(jìn)作用。

最后，實(shí)施基于親子互動(dòng)的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳游戲線上教學(xué)，不僅能夠?qū)Ⅲw育游戲的特色進(jìn)行突出，同時(shí)也能夠依托線上與線下的互動(dòng)，對(duì)線上教學(xué)中缺乏教師面對(duì)面指導(dǎo)、學(xué)生面對(duì)面溝通的問(wèn)題進(jìn)行解決，在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與的過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步延伸到整個(gè)家庭，形成以家庭為主體的小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳游戲線上教學(xué)，為教學(xué)的開(kāi)展?fàn)I造出更加多元、適應(yīng)的環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

以上內(nèi)容是在線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，結(jié)合小學(xué)武術(shù)長(zhǎng)拳的教學(xué)情況，所做出的關(guān)鍵問(wèn)題探析和改良措施設(shè)計(jì)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了深化期和改革期，學(xué)校和教師更要以社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)為追求目標(biāo)，不斷改良教學(xué)方式、改善教學(xué)方法、效果，為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多人才。

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參考文獻(xiàn)：

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〔3〕李亞瓊.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽教育科研，2021，4（11）：96-97.

〔4〕朱雯.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].體育視野，2021，2（07）：41-42.

〔5〕張勇明，董思儀.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的駕馭路徑[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020，12（12）：152-153.

收稿日期：2021-12-25

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院教育碩士專項(xiàng)課題（cfxyjyss22001）