油氣開采專業課程思政建設研究

趙志明 錢琳琳 彭勇

摘? ?要：課程思政是目前新形勢下落實立德樹人根本任務的重要舉措。文章把“石油精神”“工匠精神”“中華優秀傳統文化”和“社會主義核心價值觀”定位為油氣開采專業課程思政建設的主要目標，選取與石油有關的故事、事跡、事件和名言警句等作為課程思政的載體，借助不同的載體把思政目標有機地嵌入到油氣開采專業課的不同階段中，促進學生全面發展，充分發揮教師教書育人的作用。

關鍵詞：油氣開采;專業課;課程思政

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）04-0030-02

近幾年，國內高職教育的課程思政建設已經取得了一定的研究成果，特別是2018年以后，課程思政建設在全國鋪面展開[1]。針對大眾高職專業及相關課程，有許多學者進行了課程思政的相關研究與探索。這為高職專業課程思政的建設奠定了一定的基礎。但通過查閱資料發現，還有很多高職專業領域沒有進行課程思政建設的相關研究，特別是對于高職石油專業課程思政建設的有關文獻和資料少之又少。石油專業教育中有許多高級而又經典的思政素材還有待進一步開發和運用。探索如何開展高職油氣開采專業課程思政建設，將石油的精氣神刻在油氣開采專業學生的骨子里，從而對高職油氣開采專業的建設和國家石油能源的開發產生深遠意義。

一、油氣開采專業課程思政素材選取

（一）“石油精神”課程思政素材

新中國成立以來，石油領域形成了很多涉及課程思政的素材，比如人們耳熟能詳的“大慶精神”、婦孺皆知的石油工人代表“鐵人”王進喜的事跡等。實際上，“石油精神”多年來已經形成了一個體系[2]，即以“苦干實干”“三老四嚴”和“大慶精神”為核心的精神體系，石油石化行業的根基和靈魂也深植于此。未來中國石油的發展、創新仍然需要“苦干實干”的精神來支撐，無論哪個歷史階段，“大慶精神”都有著永恒的生命力和不朽的價值。

（二）“工匠精神”課程思政素材

“工匠精神”內涵主要包括敬業、精益、專注及創新等方面的內容[3]。敬業是指以一種全身心投入的精神狀態認認真真地、盡職盡責地致力于工作，是對職業的敬畏和熱愛。精益是指對每道工序或每件產品都精益求精、追求極致并凝神聚力的職業品質。專注是指著眼于生產細節上的耐心、堅持和執著的精神。創新是指追求革新和追求突破。以上四方面內容是成就“大國工匠”必備的精神特質。

（三）“中華優秀傳統文化”課程思政素材

“中華優秀傳統文化”是中華民族道德傳承、文化思想、精神觀念形態的總體。目前，學生受到社會各種不良因素的影響，為了幫助其樹立正確的思想和品行，應在油氣開采專業的課程思政里引入中華優秀傳統文化相關內容。例如，將“仁義禮智信、溫良恭儉讓”等內容融入油氣開采專業課程的教學環節里，培養學生的品行，加強其道德修養和樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

（四）“社會主義核心價值觀”課程思政素材

在油氣開采專業課程的授課過程中，可以引入“社會主義核心價值觀”的思政素材[4]，特別是公民個人準則方面涉及的愛國、敬業、誠信、友善這四個內容。石油相關工作一般相對較辛苦，能選擇石油專業并長期從事石油專業相關工作在一定程度上體現了其愛國的精神。說到愛國，與其伴隨的就必有敬業和誠信，所以在油氣開采專業課程思政的建設過程中可以重點挖掘“社會主義核心價

值觀”這部分內容。

二、油氣開采專業課程思政體系建設

油氣開采專業課程主要包括專業基礎課、專業核心課、實訓課和實踐課等。針對油氣開采專業不同階段的專業課教學內容，將上文整理的課程思政素材分階段植入課堂教學中。

第一，專業基礎課主要是由“工程流體力學”相關課程組成，這些課程的理論性較強，涉及動手操作的內容比較少，所以在進行專業基礎課課程思政建設時可以考慮將“石油精神”的講求科學、“三老四嚴”等核心內容融入進去。特別是對于枯燥的流體力學公式，教師可以引導學生一點點地琢磨每個公式中符號的意義和公式間的關系，使學生養成刻苦鉆研、科學嚴謹的學習作風。

第二，專業核心課主要由“油氣層描述與分析”相關課程組成。這些油氣開采專業核心課程基本都實現了理實一體化教學[5]，在進行這些課程的思政建設時，可以將“石油精神”及“工匠精神”融入到課程教學中。在油氣開采專業核心課實操內容的教學過程中，將“工匠精神”的敬業、精益、專注、創新融入教學，讓學生對成為技術技能型人才所需的工匠品質有初步的接觸和認識。

第三，實訓、實踐課由“石油綜合實訓”相關課程組成。這些課程都是以動手操作為主的課程，所以在進行這些課程的思政建設時，可以將 “工匠精神”和“中華優秀傳統文化”融入到課程教學中。在進行“工匠精神”課程思政建設的同時，可以加入“中華優秀傳統文化”中的“仁義禮智信、溫良恭儉讓”等內容。

第四，在學生進入頂崗實習實踐階段時，兼顧“工匠精神”的同時將與“社會主義核心價值觀”有關的課程思政素材融入到實習實踐中。學生在這個階段已經不在學校的課堂學習而是進入企業實習，或者可以理解為已經步入了社會，走向了各自的工作崗位。校內的實習指導教師在與學生定期的指導和交流過程中，可以將“社會主義核心價值觀”灌輸給實習的學生，特別是將愛國、敬業、誠信、友善這幾方面內容強化到學生的工作和生活中。

三、油氣開采專業課程思政實施

（一）課程思政載體的選取

在油氣開采專業課程思政載體選取上，教師可以考慮將與石油有關的故事、事跡、事件、名言警句等作為課程思政的載體在授課時自然地嵌入課堂，也可以在學生理論學習時將著名人物的刻苦學習的案例引入教學。例如，石油界做科學研究的李四光、王德民等數十位石油科學家的故事或事跡，特別是強調這些石油科學家刻苦鉆研石油理論、一心報國的熱忱，激發學生對枯燥理論學習的動力和愛國情懷。在實訓學習時可以將“鐵人”話語嵌入課堂，例如，“鐵人”王進喜常說的“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”“有條件上，沒有條件創造條件也要上”等幾十句意義非凡的句子，實現對學生耐心、執著、堅持等的精神培養。當一門課程的授課進入某一個學習階段后，在課堂上穿插一些中國石油的大事記，例如，2018年我國石油能源對進口的依賴程度已經超過70%，我國石油能源的風險不言而喻。通過類似的石油大事記課程思政載體激發學生投身石油事業、為國分憂的愛國情懷。

（二）課程思政的課堂實施

實際上，有些油氣開采專業課本身就具備較好地開展課程思政的條件，但對于整個油氣開采專業課程思政建設還是不夠的，因此，可以將文章選取的故事、事跡、事件、名言警句等課程思政載體適當地豐富到課程教學中。學生在碰到較難的理論知識、較復雜的技能操作，或者枯燥的重復操作時會產生厭煩和疲倦的消極情緒，這個時候授課教師可以針對不同的情況，將不同的課程思政載體自然嵌入到教學情境中。例如，當學生在學習“工程流體力學”中的伯努利方程式時，可以引入王德民院士在60年代廢寢忘食，連續奮戰100多天，推導出了符合大慶油田實際情況的“松遼法”油井壓力計算公式的事跡;當學生在練習《鉆井作業》中的井控操作時，可以引入“鐵人”王進喜為了克服井噴，帶頭跳進泥漿池用身體攪拌水泥漿壓井的搶險事跡。針對課堂學生的不同狀態把相關課程思政載體，在適當的時候和適當的場合嵌入到教學過程中會對學生有一定的觸動，在更好地幫助學生實現課程知識體系學習的同時加強學生思想素質培養和價值觀的塑造。

課程思政主要是把含有思想政治教育的理論、價值觀及精神追求等內容融入到課程教學中，潛移默化地實現對學生思想意識和行為舉止的影響。針對油氣開采專業課程思政建設，教師可以在“石油精神”“工匠精神”“中華優秀傳統文化”和“社會主義核心價值觀”等思政目標上下功夫，在油氣開采專業課程教學中，把握好學生的學習狀態，不失時機地將與石油有關的故事、事跡、事件、名言警句等內容作為課程思政載體融入到課程教學中，實現油氣開采專業課教學顯性教育與隱性教育的有機融合，促使學生全面發展，充分發揮出教師教書育人的作用。

參考文獻：

[1]? 賀武華，王凌敦.我國課程思政研究的回顧與展望[J].學校黨建與思想教育，2021（4）：26.

[2]? 錢廣.石油精神在石油高校文化育人中的實現路徑[J].西南石油大學學報（社會科學版），2020，22（6）：9.

[3]? 潘志恒，張芳.“課程思政”背景下高職工匠精神培育?路徑研究——以佛山職業技術學院為例[J].教育教學論壇，2021（2）：186.

[4]? 侯曉麗.以社會主義核心價值觀為引領開展課程思政建設的路徑[J].決策探索（下），2021（2）：49.

[5]? 羅天雨.《采油工程》課程思政的探索與實踐[J].廣東化工，2020，47（20）：171.

■ 編輯∕陳晶