基于核心素養的高中英語語篇教學策略分析

鄧文雯

摘要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進，各個學科都取得了一定的成就。在高中英語教學中，教師對于英語核心素養的重視程度明顯得到了提升，其中語篇是高中英語教學中尤為重要的一部分內容。教師需要在傳統教學方法的基礎上，在教學的各個環節落實核心素養的培育任務，促進學生們的全面發展。本文就高中英語語篇教學現狀進行分析，然后提出相應的教學對策，從而為其他一線教師提供些許的借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中英語;語篇教學

從當前高中英語的教學情況來看，仍然存在著些許的因素影響著學生們英語核心素養的提升。在高中英語語篇教學中，教師除了幫助學生掌握英語基礎知識，比如單詞、語法、句型以外，還需要講給他們如何借助利用這些英語來解決現實問題，進而提高他們的語言表達能力和解決現實問題的能力，促進他們知識和能力的全面發展。

一、高中英語語篇教學的現狀

伴隨著新課程教育改革的不斷深入，教師在設計語篇教學內容以及教學方法的時候，都需要將核心素養作為重要的指導思想，在傳授給學生們基礎的英語知識意外，還需要培養他們的核心素養。但是從現階段的高中英語語篇教學情況來看，其狀況并不良好。之所以出現這種現象是因為很多教師仍然受到應試化教育理念的影響，即教師在講授語篇知識的時候，仍然以講解教材中的知識為核心，教學內容更多的是對教材文本內容的復述，缺乏深度。為了讓學生們在有限的高中英語課堂之中掌握更多的英語知識，教師需要認識到傳統被動式教學額的弊端，將填鴨式教育向著開放式教育和靈活式的教育方式進行轉變，加強教師與學生之間的互動性，從而尊重學生們的主體地位，強化學生們的自主學習能力、創新思維。由此看來高中英語教師需要借助語篇教學的契機轉變傳統的教學方式，以此來促進學生們的全面發展。

二、核心素養視域下高中英語語篇教學對策研究

（一）創設語言情境，開展語篇教學

英語是一門語言類的學科。在新一輪教育改革的基礎上，高中英語教師需要全面落實培養學生核心素養的任務。其中，英語語言能力是學生們應該具有較強的語言表達能力，進而更加準確的理解文章內容。在于其他人交流的時候，可以流暢的表達自己的想法與意見。為了提高學生們的語言表達能力里，教師在授課的過程中可以對學生們開展語言訓練，其收獲的效果遠比習題訓練要強的。在創設情境的，教師以問題帶入閱讀，啟迪主動思維，以追問和問題鏈的方式激活閱讀思考，精深閱讀理解，通過問題引導學生通過閱讀去發掘語篇中的相關知識，從而掌握正確的閱讀方式，提升學習效率。在讀后環節設計相應的小組合作項目，讓學生利用所學創造自己相應的作品，基于主題語境培養遷移與創新能力，這不僅僅是為了檢測學生學習語言的個性化能力，也是為了改變他們的傳統思維模式。

比如，教師在講解《Theme parks》這篇課文的時候，教師給學生們講解了本課程所要學習的全新單詞之后，利用多媒體給學生們展示國外主題公園的情境，并在此基礎上讓學生們聯系自己的社會閱歷和生活經驗談一談自己去在主題公園活動的體會。如果學生們的沒有去過主題公園，那么教師可以讓學生們思考一下，去主題公園應該注意些什么呢，這不僅可以鍛煉學生們的語言能力，更是可以增加英語課堂語篇教學的開放性。

（二）借助語篇教學強化學生思維

提升學生的學習效率，前提是教師能夠提高課堂效率，而課堂效率的提高建立在教師對學生的引導以及教學方式的改革上，故而在教師應以語篇為依托，幫助學生從表層思維走向深層思維，最后形成評價性理解，體現學生在閱讀中對信息獲取、處理和反饋的過程，從而提高學習效率。為實現效率的提升，教師應當對課堂設計進行深化和優化，引導學生自主探究學習語篇，形成自己的語篇能力，從而將知識轉化為思維。

從語篇分析的宏觀角度出發，高年級的英語閱讀教學應該注重對文章“篇”和“意”的掌握，其中包括引導學生辨別常見的幾種體裁、常見的體裁有：記敘文，議論文，說明文，應用文。學生通過分析、比較、概括的思維能力辨別文章體裁，辨別文章體裁不僅有利于學生根據體裁選擇相應的閱讀策略，來整體理解文章。而且在辨別體裁的過程中有利于提升思維品質的邏輯性。梳理文章結構。理清文本內容，可以有效地培養邏輯性思維。在閱讀教學中通過分析文章結構的層次性、連貫性，完整性與統一性;剖析句子、段落、篇章之間各組成關系。幫助學生理清行文邏輯關系，來培養學生的思維品質、因此，基于語篇分析，從語篇的微觀角度梳理句子、段落、語篇三者之間的銜接與邏輯關系。從宏觀角度出發，運用思維導圖，流程圖，時間軸，表格等形式來梳理、概括文章的結構同時提高思維品質的邏輯性。

三、結語

通過對上述內容的分析與總結，我們可以發現當前英語語篇教學中仍然存在著很多問題。在核心素養的指導下，教師需要對傳統的語篇教學途徑進行分析，強化學生們的語言能力和英語思維，進而促進學生們的全面發展。

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