新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

全莉

摘? ?要：有效教學需要教師創(chuàng)造性的實施教學策略，減輕自身工作量，讓學生學到更多知識。本文從小學數(shù)學入手，探討了數(shù)學有效教學的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;新課程背景;教學策略

新課程背景下，在小學數(shù)學教學中，教師要為學生鞏固好知識基礎，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式以及思想方法，并激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用意識。而要想實現(xiàn)數(shù)學的有效教學，就需要教師充分研究教材，掌握數(shù)學知識對學生思維能力的促進作用，同時要以學生為中心創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習主動性，從而構建小學數(shù)學高效課堂。

一、有效地進行數(shù)學教學設計

首先，在新課程背景下，教師要完善教學目標，數(shù)學教學目標的設計需要從二維目標轉變?yōu)槿S目標，就是在認知目標和技能目標的基礎上增加情感目標，且要設計相應的活動實現(xiàn)情感目標，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。舉例：人教版小學數(shù)學五年級上《小數(shù)乘法》的教學設計中，知識目標為讓學生熟練掌握小數(shù)乘法，能夠根據(jù)題目需求正確求積。教師也需要關注情感目標：形成用求積近似數(shù)的方法解決問題的意識，體會數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，提高學生對數(shù)學的興趣。以往的教學設計中并沒有體現(xiàn)情感目標，所以教學設計大多以題目練習為主，在情感目標的指引下，教師要體現(xiàn)小數(shù)乘法在生活中的應用，使學生認識到原來數(shù)學知識對自己的生活有這么大的幫助，從而形成積極認真學習數(shù)學的態(tài)度。

其次，教師必須熟悉教材，掌握教材中各部分知識的前后聯(lián)系、知識深度、例題情況等[1]。在教學設計中，教師要結合以往的教學經(jīng)驗，分析學生的數(shù)學基礎和興趣愛好，揚長避短，設計符合學生知識體系、思維能力的教學活動，落實“以學生為主體”的現(xiàn)代化教育理念。比如教師發(fā)現(xiàn)學生很喜歡聽故事，在教學設計中，可以用故事法設計知識導入環(huán)節(jié)，先講一講這個數(shù)學知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，吸引學生的注意力。比如教師發(fā)現(xiàn)小學生經(jīng)常學了新知識忘了舊知識，基于這種情況，可在教學設計中設計新知識的思維導圖，引導學生進行數(shù)學知識的回溯與聯(lián)想，在學生腦海中構建完善的數(shù)學知識網(wǎng)絡，提高數(shù)學學習效率。

二、有效地激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能端正自身的學習態(tài)度，繼而才能達到事半功倍的成效。在小學數(shù)學的教學中，教師不妨將課堂教學分為兩部分，首要的一點就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生對新知識產(chǎn)生一探究竟的心理，推進學生從被動接受到主動學習的轉變，實現(xiàn)有效教學。

根據(jù)教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，小學生集中精力的時間是有限的，如果在一節(jié)課的初期沒有吸引學生的注意力，那么他們一整個課堂的表現(xiàn)都不會很好，所以必須要在課程開始吸引學生的注意力。這要求教師創(chuàng)新知識的導入方式，利用小學生對新奇事物好奇心強的特點，吸引學生的無意識注意，同時也要講究課堂機智，根據(jù)教學的實際情況調(diào)整知識導入的方法[2]。并且教學過程要新奇有趣，一定不能平鋪直敘、照本宣科，否則可能會讓學生失去興趣，所以教師需要講究教學的藝術，通過懸念設計推動教學環(huán)節(jié)，但不讓這種懸念成為學生的一種負擔和壓力。

舉例：學習人教版小學數(shù)學五年級上《多邊形面積》第一課，這一節(jié)課的教學目標是讓學生掌握平行四邊形的計算公式，教師結合學生的生活場景進行導入：“下課的時候你們都喜歡在操場上玩，我看見很多孩子在花壇周圍玩繞圈跑的游戲，花壇可是咱們學校重要的綠化工程，為了維護好它，校工們每年都要對花壇進行維護，還要設計好花壇的圖案，計算好每一行每一列要放多少花。你們猜猜他們是怎樣解決這些問題的？”用學生數(shù)學的場景導入知識激發(fā)了學生對問題的參與感，使他們剛進入課堂就保持一種思考與參與的狀態(tài)。有的學生說道“得先知道花壇的大小，然后才能知道要種多少花”其他同學也表示贊同。這時教師又說道：“看一下書中80頁，這里邊有兩個花壇，你們看看哪個花壇能種更多的花？更適合作為學校的綠化工程呀？”教師利用學生的實際生活場景迅速吸引了學生的注意力，同時改變了提出問題的方式，讓學生感覺自己是解決問題的主人公，不但沒有回避問題，反而非常主動地思考問題、回答問題，順利的完成了知識導入的環(huán)節(jié)。

三、有效地實施課堂教學活動

完成新知識的導入后，教師要繼續(xù)發(fā)揮教學的藝術，保持數(shù)學課堂對學生的吸引力，使學生積極地參與課堂活動。一來，教師要以學生為主體，增加師生互動、學生互動的環(huán)節(jié)，營造活潑生動的課堂范圍。比如教師用教學游戲的方式帶領學生完成知識練習的環(huán)節(jié)、讓學生多探討在生活中遇到過哪些類似的數(shù)學問題等，讓不同層次的學生都能夠參與到課堂中，防止有學生掉隊[3]。二來，教師要創(chuàng)新教學組織形式。小組合作學習是目前素質(zhì)教育階段非常受關注的一種新方法，很多小學教師應用這種模式的經(jīng)驗還不是很多，在數(shù)學教學中，教師要不斷總結經(jīng)驗，不斷完善小組合作模式。小組學習有助于促進學生的思維發(fā)展，使學生從更加深刻、更加生活化的角度的理解數(shù)學的定理、公式等知識，同時也更好的培養(yǎng)學生的合作意識與能力。

舉例：《長方體與正方體》教學中，教師用小組比賽的方式很好地鍛煉了學生對這一單元公式的掌握能力;學習《折線統(tǒng)計圖》一課，教師則是讓學生進行小組創(chuàng)作，每個小組自己討論折線圖的主題、收集數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計圖制作和匯報。在課堂討論中，教師發(fā)現(xiàn)學生的想法非常豐富，且大多與實際生活有著緊密的聯(lián)系，有的小組設計了“五年級學生近視情況統(tǒng)計圖”有的小組設計了“五年級學生身高統(tǒng)計圖”有的學生設計了“五年級學生圖書閱讀統(tǒng)計學”等等。學生在合作中掌握了新的數(shù)學知識，也了解到了學習這些數(shù)學知識的樂趣和意義，學生完成匯報后，教師就學生的表現(xiàn)進行了評價，對學生提出了中肯的建議，更加強了學生的學習動機。

結語：

綜上所述，小學數(shù)學有效教學需要教師圍繞教學目標和學生特點開展科學可行的教學活動，避免有效教學流于形式，真正致力于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周冬梅.讓有效教學浸潤數(shù)學課堂——小學數(shù)學有效教學策略探尋[J].華夏教師，2020（21）：81-82.

[2]沈雅紅，沈琴林.數(shù)學史融入小學數(shù)學課堂有效教學的策略分析[J].才智，2020（01）：106.

[3]范東日.淺談小學數(shù)學高年級基于目標的有效教學實施策略[J].才智，2019（20）：75.