協同育人視域下藝術職業院校思政教育改革的探索與實踐

作者簡介：宋雨露 （1987-），女 ，漢族，陜西延安人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義哲學。

摘 要：加強“思政課程”與“課程思政”工作是新時代改進和加強高校思想政治教育的必然要求。進一步理順“思政課程”與“課程思政”的關系，對構建“全程、全員、全方位”育人體系，促進高校堅持社會主義辦學方向、落實“立德樹人”根本任務具有十分重要的理論和現實意義。

關鍵詞：思政課程;課程思政;教育教學;改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.080

1 從思政課程向課程思政內涵的演進

“思政課程”，即高校思想政治理論課，是實施課程思政改革的主要載體，改革教學內容、方法和手段主要也是通過思政課程來進行的。

“課程思政”的定義與“思政課程”相比，并無統一的定論，課程思政的實質是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面。這一論斷表明，課程思政并不局限于思政課程，而是與其它課程相互融合、協同育人;思想政治教育的內容也不僅限于思政課程，學校的所有教育教學科目（活動）都貫穿著思想政治教育，應該充分挖掘各門課程的思想政治教育元素;思想政治教育工作不只是思政教師的事情，每一位教師都肩負著對大學生進行思想政治教育的使命。

從上述論斷中能夠看出，“課程思政”是指學校的所有課程都貫穿著思想政治教育。課程是載體，目的是育人。其它課程也有育人的功能，應該充分發揮協同推進的作用，達到潤物細無聲的效果。

2 “思政課程”和“課程思政”之間的關系

如何發揮各類課程與思想政治理論課的協同效應，是課程思政改革的核心所在。厘清二者之間的關系，對于構建全員全程全方位育人的格局具有重大意義。

1 “思政課程”與“課程思政”的內在聯系

1.1 目標和任務上的一致性

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是高等教育的根本問題。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養社會主義建設者和接班人”做出一系列重要論述，深刻回答了這一根本性問題。思政課程作為大學生思想政治教育的主渠道，必然是服務于這一目標任務的。

課程思政是將思想政治教育有機融入專業課、通識課和實踐課程當中，是思政課程的拓展和升華，可以彌補思政課程的單一和不足，各門課程協同發展，共同構建全員、全程、全方位育人的“大思政”格局。

1.2 方向和途徑上的一致性

做好思想政治工作，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

“同向”就是相同的政治方向，即全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位和社會主義辦學方向，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務。

“同行”是指思政課程與各類課程形成協同效應，增強育人合力，實現高校思想政治工作的整體教育教學工作、整體教學資源、教學目標形成共同發展，真正把“課程思政”落到實處。

“思政課程”與“課程思政”在大學生思想政治教育過程中相互融合、相互促進，同向同行。在充分發揮課堂教學主渠道作用的基礎上，注重發揮“課程思政”的有效補充，充分打造“思政課程”與“課程思政”的協同育人效應。

2 思政課程與課程思政的區別

思政課程與課程思想雖然有著本質的，但在具體定位和方式途徑上又有著細微的差別，在實際教育教學的過程中應當加以區分和側重，才能使二者充分發揮作用。

2.1 角色定位的不同

“思政課程”是培養社會主義建設者和接班人的主渠道，必須鞏固思政課程的主體地位，不斷加強和改進思想政治課程。課程思想是貫穿于整個教育教學過程中的，充分挖掘各門課程的育人元素，將思想課程融入日常教學當中。

2.2 方式方法不同

“思政課程”作為顯性教育，是有計劃、有目的地對學生進行思想政治理論教育的課程，具有系統化的完整教學體系，將馬克思主義的理論直接傳授給學生;課程思政作為一種隱性教育，是將相關課程的思政元素滲透到各門課程之中的，對學生進行潛在的價值引領，探索思政教育的實施路徑和方法，營造全員、全程、全方位“三全”育人的良好氛圍。

2.3 內容任務不同

思政課程的重點是思想理論教育，屬于德育課程，主要通過課堂來進行;而課程思政側重于價值觀引領，其實現的途徑是各門課程，是通過其中所蘊含的家國情懷、道德境界、理想信念、人格魅力等內容而展開，從學生的專業特色出發，對學生形成潛移默化的影響，具有強烈的滲透性。

3 藝術院校“課程思政”的實現路徑

3.1 實現教育理念的根本轉變

“課程思政”是教育理念的重大轉變，需要全院上下的齊心協力。 要實現課程思政的改革，教師的任務異常艱巨。改革舊的觀念體制，思想政治教育工作不只是思政教師的事情，不只是思政課程的任務，每一門課程、每一個教師都有進行思想政治教育的責任。思政課教師應該起到課程思政改革的引領作用，專業課教師也要發揮協同作用，在教育教學的過程中，不只要傳授專業知識，還要注重價值引領，實現課程思政的創造性轉化。

3.2 積極開展藝術類課程融入思想政治教育教學改革創新

藝術院校的課程思政改革，應該結合藝術職業院校的人才培養特點和不同專業的特色，突出文藝的價值引導、精神引領、審美啟迪，以推動思政課程和專業課程協同發展、同向同行。可以通過以下方式實現：首先在紅色文藝作品中挖掘教育資源，充分發揮紅色文藝作品培根鑄魂的重要作用，將思想政治教育的育人理念通過各種方式感染、影響學生。可以通過介紹藝術作品的創作背景，對作品中的思政元素進行挖掘，讓學生在欣賞作品的同時接受思想政治教育。其次，可以結合不同的專業，從影視、戲曲、美術、音樂、器樂等多種形式中挖掘出不同的教育方式，實現思政教育與專業教育的相互融合，通過不同的展現形式，激發學生參與學習的積極性。

3.3 不斷創新藝術院校課程思政的教育教學方法

要真正實現課程思政的教育教學改革，根本上還是要推動教學方法的改革，課程思政的實現程度取決于教育教學方法的實施程度。要創新教育教學方法，就必須掌握藝術院校學生的學情，藝術院校的學生大都活潑開朗、表現欲強、個性鮮明，因此在教育教學的過程中，就要針對不同的專業特色，多運用一些情境式、啟發式教學。比如在對影視的學生進行課程講授中，可以增加一些詩詞朗誦或者體驗式表演，音樂系的學生可以進行一些紅歌演唱，增加思政教學的趣味性和參與性。

3.4 建設一支高水平的教師隊伍

教師是實現思政課程向課程思政理念轉變的主體，教師的道德水平和價值取向直接關系著課程思政的實施程度。目前高職院校面臨思政理論課教師不足的問題，因此也需要大力發揮其它專業課程教師的協同作用，提高各門課程教師共同育人的理念。實施課程思政的教師要守好一塊田，發揮課堂的主導性、引領性和政治性，堅持傳播主旋律，弘揚正能量，以高雅的修養、高尚的道德品質和師德魅力影響學生。同時，也要大力提升專業課教師的政治素養和水平，將自己置身于思想政治教育的過程中去，充分利用紅色主旋律，結合藝術作品中弘揚主旋律的內容對學生進行教育，通過紅色歌曲創作背景分析、畫作欣賞、主題朗誦、情境表演等方式，幫助學生樹立正確的文藝觀，達到講政治和講專業的統一。

參考文獻

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程求是，2020-08-31.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[3]鄭晉鳴，許應田.“思政課程”與“課程思政”雙輪驅動[N].光明日報，2019-04-02（8）.